论文部分内容阅读
摘要：数地区的生物教学对于教师来说可能难度较大，无论是在语言的沟通上，还是学生对知识的接受程度上，都需要教师在教学中更加的精心设计。这样才可以让少数民族地区的学生在学习中掌握更多的生物知识。
关键词：少数民族;初中生物;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-058
多数教师在教学中，只是一味的教给学生知识，即便学生没有掌握生物知识他们可能也意识不到，这样就会导致教师教的很累然后得不到相应的回报，学生在考试的时候成绩低下，这样不仅不利于师生之间良好关系的建立，还会导致学生失去学习的兴趣，进而造成生物课堂教学秩序混乱，因此，教师应当适当的进行教学理念的更新，以不断提升课堂学习效率。
一、充分了解学生的学习现状
在教学中，只有充分了解学生的学习现状，才可以制定与他们学习现状相符的教学目标，然后再展开教学活动，以促使学生可以在学习中以更加轻松的心态来学习生物知识，这样也可以很好的提升课堂教学效率。
例如，学习“环境对生物的影响”这一内容的时候，基于班级中学生的学习现状，笔者给学生制定了这样的学习目标：首先，让学生可以说出来温度等因素对于生物生存的影响，并尝试说明生物和生物之间的关系;要让学生在合作分析和探究的过程中来提升自己的分析能力。少数民族地区的学生可能不是很能理解要如何来保护并关爱生物，因此，不将此作为教学目标;而仅仅是让学生掌握知识和能力目标即可。在学习中，让学生依照教材中的内容来学习生物知识，即给学生举例说明一些少数民族地区特有的生物存在，例如香蕉只能在热带生存，因为其对于温度的要求很高等等，这样的话，学生结合自己的生活实际，就会理解到温度与生物之间的关系，从而大大提升学生的学习效率。
实际上，在充分了解学生学习现状的基础上，教师再制定学习目标，学生就会在学习中以更加轻松的心态来学习生物知识，也会和教师积极的互动，说一些他们知道的少数民族地区特有的生物，这样就加强了知识和生活之间的联系，从而不断的提升学生课堂学习效率。
二、依照学生学习实际来制定学习任务
在制定学习任务的时候，也需要根据学生的实际情况来制定，这样的话，学生就可以快速且准确的完成这些学习任务，从而使得学生对生物课堂产生一定的参与感，进而调动学生的学习积极性。
例如，学习“种子的萌发”这一内容的时候，笔者给学生布置了这样几个学习任务，引导学生以小组的方式展开学习和讨论，以确保学生通过自主学习掌握本节课重点知识。学习任务如下：说一说在什么情况下种子会萌发呢？假设在哪种情况下种子不会发芽？呢是否可以说出你曾经观察过的某种种子的萌发过程呢？在此基础上，引导学生来进行学习。实际上，少数民族的地区可能对于“种子”更加了解，他们和植物打交道的机会比较的多，但是没有系统的学过相关的名词，因此，将学生的生活实际和他们需要完成的学习任务有机的结合起来，促使他们可以在学习的过程中，掌握更多的知识。这样就可以有效的促进学习效率的提升。基于此，在平时的教学中，教师对学生进行适当的引导，确保他们可以明白本节课重点内容。
布置学习任务时，应当充分考虑到学生的学习实际，即结合少数民族地区孩子可能更加了解种子或者植物这一个特点，来让学生在学习中集中自己的注意力来展开学习，这样就可以帮助学生掌握本节课重点内容，同时也高效率的完成本节课学习任务。
三、结合学生实际情况来选择合适的教学方式
当教学内容不同时，教师就可以適当的调整一下自己的教学方式，要让学生可以在学习中始终感受到生物课堂的趣味性，并愿意和教师进行互动，然后掌握更多的生物知识。
例如，学习“藻类、苔藓和蕨类植物”这一内容的时候，由于本节课的内容比较的简单，学生通过自主学习也可以获得知识，因此，笔者就采取了“问题式”教学法，来让学生通过回答问题掌握本节课重点内容。首先，借助多媒体给学生呈现了几组植物，像是潮湿地区出现的绿色苔藓以及在阴暗潮湿地区长出来的植物，然后询问学生，是不是所有的植物都会开花呢？引导学生回答出问题，每一位学生可能都有不同的回答，此时不对学生的回答作出评价;在此基础上，再呈现课件，让学生回答藻类植物的特征以及生活的条件这个问题，并引发他们思考现实生活中哪里会有藻类植物呢？然后让他们通过阅读教材来回答这个问题，以加深他们对知识的理解和认知，这样一来，通过回答问题，学生对于知识的理解程度就逐渐加深，且他们还可以充分发挥自己的能力来突破本节课重难点，这样就很好的提升了课堂学习效率。
但是，教师需要注意的是，应当结合少数民族当地的实际情况来创新教学模式，要让学生可以在教师不断创新的课堂上获得全新的知识体验，从而帮助他们掌握更多的知识。
综上，在日常的教学中，教师要充分了解学生的生活实际，要让学生在学习的过程中不断加深对知识的理解，且教师还应当应用一些简单的话语来解释比较复杂的生物知识，让他们他们正常的理解教师讲述的内容，如此就可以很好的提升课堂学习效率。
参考文献
[1]钟梅. 合理应用电教手段，提高少数民族地区初中生物教学质量[J]. 考试周刊， 2013， 000（060）：144-144.
[2]徐健. "学案导学"教学模式在民族地区农村初中生物教学中的运用[D].
关键词：少数民族;初中生物;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-058
多数教师在教学中，只是一味的教给学生知识，即便学生没有掌握生物知识他们可能也意识不到，这样就会导致教师教的很累然后得不到相应的回报，学生在考试的时候成绩低下，这样不仅不利于师生之间良好关系的建立，还会导致学生失去学习的兴趣，进而造成生物课堂教学秩序混乱，因此，教师应当适当的进行教学理念的更新，以不断提升课堂学习效率。
一、充分了解学生的学习现状
在教学中，只有充分了解学生的学习现状，才可以制定与他们学习现状相符的教学目标，然后再展开教学活动，以促使学生可以在学习中以更加轻松的心态来学习生物知识，这样也可以很好的提升课堂教学效率。
例如，学习“环境对生物的影响”这一内容的时候，基于班级中学生的学习现状，笔者给学生制定了这样的学习目标：首先，让学生可以说出来温度等因素对于生物生存的影响，并尝试说明生物和生物之间的关系;要让学生在合作分析和探究的过程中来提升自己的分析能力。少数民族地区的学生可能不是很能理解要如何来保护并关爱生物，因此，不将此作为教学目标;而仅仅是让学生掌握知识和能力目标即可。在学习中，让学生依照教材中的内容来学习生物知识，即给学生举例说明一些少数民族地区特有的生物存在，例如香蕉只能在热带生存，因为其对于温度的要求很高等等，这样的话，学生结合自己的生活实际，就会理解到温度与生物之间的关系，从而大大提升学生的学习效率。
实际上，在充分了解学生学习现状的基础上，教师再制定学习目标，学生就会在学习中以更加轻松的心态来学习生物知识，也会和教师积极的互动，说一些他们知道的少数民族地区特有的生物，这样就加强了知识和生活之间的联系，从而不断的提升学生课堂学习效率。
二、依照学生学习实际来制定学习任务
在制定学习任务的时候，也需要根据学生的实际情况来制定，这样的话，学生就可以快速且准确的完成这些学习任务，从而使得学生对生物课堂产生一定的参与感，进而调动学生的学习积极性。
例如，学习“种子的萌发”这一内容的时候，笔者给学生布置了这样几个学习任务，引导学生以小组的方式展开学习和讨论，以确保学生通过自主学习掌握本节课重点知识。学习任务如下：说一说在什么情况下种子会萌发呢？假设在哪种情况下种子不会发芽？呢是否可以说出你曾经观察过的某种种子的萌发过程呢？在此基础上，引导学生来进行学习。实际上，少数民族的地区可能对于“种子”更加了解，他们和植物打交道的机会比较的多，但是没有系统的学过相关的名词，因此，将学生的生活实际和他们需要完成的学习任务有机的结合起来，促使他们可以在学习的过程中，掌握更多的知识。这样就可以有效的促进学习效率的提升。基于此，在平时的教学中，教师对学生进行适当的引导，确保他们可以明白本节课重点内容。
布置学习任务时，应当充分考虑到学生的学习实际，即结合少数民族地区孩子可能更加了解种子或者植物这一个特点，来让学生在学习中集中自己的注意力来展开学习，这样就可以帮助学生掌握本节课重点内容，同时也高效率的完成本节课学习任务。
三、结合学生实际情况来选择合适的教学方式
当教学内容不同时，教师就可以適当的调整一下自己的教学方式，要让学生可以在学习中始终感受到生物课堂的趣味性，并愿意和教师进行互动，然后掌握更多的生物知识。
例如，学习“藻类、苔藓和蕨类植物”这一内容的时候，由于本节课的内容比较的简单，学生通过自主学习也可以获得知识，因此，笔者就采取了“问题式”教学法，来让学生通过回答问题掌握本节课重点内容。首先，借助多媒体给学生呈现了几组植物，像是潮湿地区出现的绿色苔藓以及在阴暗潮湿地区长出来的植物，然后询问学生，是不是所有的植物都会开花呢？引导学生回答出问题，每一位学生可能都有不同的回答，此时不对学生的回答作出评价;在此基础上，再呈现课件，让学生回答藻类植物的特征以及生活的条件这个问题，并引发他们思考现实生活中哪里会有藻类植物呢？然后让他们通过阅读教材来回答这个问题，以加深他们对知识的理解和认知，这样一来，通过回答问题，学生对于知识的理解程度就逐渐加深，且他们还可以充分发挥自己的能力来突破本节课重难点，这样就很好的提升了课堂学习效率。
但是，教师需要注意的是，应当结合少数民族当地的实际情况来创新教学模式，要让学生可以在教师不断创新的课堂上获得全新的知识体验，从而帮助他们掌握更多的知识。
综上，在日常的教学中，教师要充分了解学生的生活实际，要让学生在学习的过程中不断加深对知识的理解，且教师还应当应用一些简单的话语来解释比较复杂的生物知识，让他们他们正常的理解教师讲述的内容，如此就可以很好的提升课堂学习效率。
参考文献
[1]钟梅. 合理应用电教手段，提高少数民族地区初中生物教学质量[J]. 考试周刊， 2013， 000（060）：144-144.
[2]徐健. "学案导学"教学模式在民族地区农村初中生物教学中的运用[D].