题记：
　　一只麻雀飞来停落在我肩上，呆了一会儿，当时我觉得，佩戴任何的肩都比不上我这一次光荣！——梭罗
　　遇见——猜想关于它的故事
　　五月，带着孩子们从田野观察小麦回来，志高同学竟然在草丛中发现了一只受伤的小麻雀，全班同学欣喜若狂，争相观看。
　　“大家猜猜看，这只麻雀是怎么受伤，逃到草丛里来呢？”我尝试着将孩子们的想象拓展得再远一点。
　　“它一定是只好强的小家伙，想自己飞，但是翅膀不够硬，掉在地上摔伤了！”机灵鬼晨抢着说道。
　　“说不定它是一只贪吃的小家伙，想去吃窝旁边树叶上的青虫，一失足掉了下来！”小胖金帅似乎三句离不开吃。
　　“你看它长得有点丑，是不是被其他的兄弟姐妹排挤，自己从家里逃出来了呢？”女生总是多愁善感些，雨萌的猜测立刻引起了大多数女生的共鸣。
　　每个孩子都在脑海里编织着自己的故事。
　　收养——学会聆听它的心声
　　这只鸟受伤了，一时半会飞不了，小璐同学主动从家里拿来了鸟笼和鸟食，我们在教室里养起了这只受伤的小鸟。
　　起初它一下午都趴在鸟笼的角落里，任同学们怎么引逗就是一个不理，放学了，教室里留下志高等几个同学给它喂食小米，竟然吃了不少。
　　第二天上午，孩子们有的捉来了小青虫，有的拿来了面包，小麻雀吃的不亦乐乎。它似乎有了力气，开始在笼内四处飞，并不停地叫着，毅力确实可佳，竟然坚持叫了整整一天，孩子们有些不理解，它在说什么呢？
　　“孩子们，你懂这只小鸟吗？它此时在说些什么呢？”我问孩子们。
　　“妈妈，妈妈，快来救我！”
　　“坏蛋！坏蛋，快放我出去！”
　　“这是哪里？你们是谁？”
　　孩子们的表达虽然不同，但意思大致是一样的，这只鸟不喜欢这里，它想自由。正像林清玄在《麻雀的心》中所写：如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心，如果我们的心有如镜子明澈，我们就能照见生命平等的真理了。
　　“我们遇见了这只小鸟是一种缘分，但如果我们就此将它据为己有，那对于这只小鸟而言就是一场灾难了，让这场最美的遇见留在我们的记忆中吧。最好的方法就是用笔记录下来它的容貌，然后再将它放飞，你们同意吗？”孩子们虽不舍但却一致认同这是最好的方法。
　　观察——抓住特点描绘最美的朋友
　　第一，跟名家学法。
　　“怎样将它用笔记录下来呢？还记得郑振铎笔下的燕子吗？”我追问。
　　“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”
　　“从这段描写中你们学到了什么？”
　　“写外貌要像画画一样，按照一定的顺序写，但不要用‘有’来连接，那样的话显得啰嗦。”旭男比较了解同学们写外貌的惯病。
　　“作者用了比喻修辞手法，把燕子的尾巴比作剪刀。”
　　第二，找准事物特点。
　　“这只小燕子最大的特点是什么？”因为知道学生在描写外貌时喜欢面面俱到，但又都蜻蜓点水，点到即止，事物的特点不鲜明，所以本次观察我将重点定在围绕特点描绘容貌。
　　“灵巧活泼！”孩子们脱口而出。
　　“你们看，作者的描写并不是面面俱到，而是围绕着它的这个灵巧活泼的特点重点写了它的翅膀和尾巴。”
　　“确实如此，如果不抓住它的特点来写，所有的鸟估计都长得差不多，这只小麻雀给我们最大的感觉是什么呢？”
　　“瘦弱、惊恐！”最先发现鸟的志高似乎最了解它。
　　第三，围绕特点确定内容。
　　“是你發现了他，现在几乎是他的知音了，为了突出这个特点，我们可以重点写它的什么？”我对他的发言表示赞赏。
　　生1：“眼睛是心灵的窗户，最能凸显它惊恐的特点！”
　　生2：“身子小，头小，但是嘴巴却很大最能凸显它瘦弱的特点，而且它的这张大嘴巴总是张得大大的在叫，就更显得大了。”
　　生3：“它的尾巴紧缩着，不时在颤抖。”
　　孩子们的思维似乎被打开了，紫璐的观点总是与众不同：“我们还可以写它的叫声，因为它不停地叫本来尖细的声音已经有些嘶哑了，这柔嫩的叫声却始终不肯停歇，让我感受到它柔弱的身体下面有一颗倔强、不屈的内心！”
　　我情不自禁地给她鼓起掌来：“说的真好，你不但写看到的，而且写了听到的，更难能可贵的是你透过它的外表读懂了它的内心，不但写出了形，而且写出了它的神，你比郑振铎还厉害！”
　　“同学们写小动物的外貌，我们可以先捕捉它最主要的特点，重点描述能够体现这个特点的地方，可以调动你的眼、耳、手、心等去看一看、听一听、摸一摸、猜一猜这样就不但能写出形，也可以写出神了！”我开始了总结模式，并习惯性的把刚才孩子们的思维过程用表格画在了黑板上，我姑且称之简单构思框架，目的是想告诉孩子们构思的方法，但凡描写小动物都可以用这种构思框架。
　　这样引导，90%的同学能抓住特点，顺利完成一段成功的外貌描写，尤以旭男的最为突出：
　　它的眼睛很大，但很无神，我懂得，那是一双很无助的、伤心的眼睛，它一眨一眨的，好像有什么话要说似的，眼睛的下方是一个超尖嘴巴，像是两个三角形垒起来似的。它的头很小，摸起来非常的顺滑，但我最想知道的是，那么小的一颗头，是怎么驾驭的了一个大嘴巴的呢？这仍然是个谜。最吸引人注意的则是它那一身羽毛，它的羽毛虽然灰不溜秋，但那两抹黄色，为它增添了几分美感，它抖一抖羽毛，好似一位高贵的王子驾到，如果它要是缩一下脖子啊，那就显得它一个非常可爱的小萌宝。不知怎么，它一直在叫“啾啾！啾啾！啾啾……”，好似在向我倾诉着它的苦衷。我虽然不理解，但是我知道它最想的是回家，因为它一直往笼壁上拍打。
　　放飞——再次聆听鸟的心声
　　又过了一天，感觉它的翅膀有点恢复了，我们决定放飞它，因为害怕它找不到回家的路，几个孩子就将鸟笼提到了当初我们捡到它的地方，可真得把它拿出来时，它却舍不得走了，落在了志高的肩膀上，又跟志高回来了，孩子们再次欢呼！竟然亲自体验了冯骥才先生在《珍珠鸟》中描述的那最美好的境界，而这些仅仅是因为一次美丽的遇见，和一点点友善的相处，自然中的生灵就是那么可爱。
　　我建议孩子们从小麻雀的角度去写这次美好的遇见，
　　她们打开笼子，让我走。这是真的吗？我有点不太相信，不过，此时我倒不想这么着急着走了，还真想跟他们玩会呢？呵呵，我试试飞到那个多次喂我的小家伙的肩上，真得感谢他，比我哥哥姐姐好多了。我还真有点舍不得呢？不过，再想想妈妈着急找我的样子，还是赶紧回家了，再见了小朋友，我会回来看你们的。
　　因为这样美丽的遇见，我们趁机进行了写作训练，最重要的是这样的作文教学在孩子们心中播下了善待生命，尊重自然生灵的种子，我们班最淘的硕也放飞了他笼中的小鸟，这也许就是这个《基于农村地域特色情境的作文教学研究》课题研究的最大价值，它走进了乡村孩子的生命。
　　突然对狄金森在《心愿》中的那段诗有了更深的感悟：
　　若能减轻一个人的痛楚/或缓减一种痛苦/或帮助一只雏鸟/回到树上的窝，
　　我便不算白活。
　　作者单位：江苏省徐州市大学路实验学校（221000）