〔关键词〕 新课程；英语教学；学法指导；自主学习能力；创新能力；评价方法
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0051—01
　　随着高中课程改革的深入，英语课堂教学对教师和学生都提出了新的要求，师生面临着前所未有的挑战。课堂作为教学的主要阵地，如何在新课程理念指导下搞好高中英语课堂教学，是每位教师都要必须面临的问题。
　　一、做好学法指导
　　教师在进行学法指导时，要充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能地创造条件让学生独立思考，自觉学习方法、运用方法、创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。在教学语法时，可通过设置情境，让学生在理解语言现象的过程中去体悟语言的规律，让他们品尝自主学习的喜悦，从而进一步激发他们的学习兴趣。
　　教师要注意帮助学生制订具有个性的学习计划，并经常关注自己的英语学习进展情况，总结成功经验，反思学习效果欠佳的原因，随时调整自己的学习计划。教师也应经常与学生进行学习交流，做到教学相长。
　　二、培养学生的自主学习能力
　　新课程的重要指导思想是要让学生改进学习方式，培养自主学习和终身学习的能力。新编的高一教材为了让学生明确学习目标，在学生用书的Goals的部分较详细地列出了教学内容和要求，并在Checkpoint中列举了主要的语法句型，这些都为学生的自主学习提供了目的和要求。在教学中教师应引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务。如可以通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展知识面。在英语课堂教学中，教师还要注重情感教学，用对工作的热情和对学生的爱护潜移默化地感染学生，提高学生对英语学习的兴趣。同时，教师应运用多种教学方法准确无误地传授知识，并通过师生双方的情感互动，培养学生自主学习的能力。
　　高中阶段的学生，其个性、性格、认知能力和学习外语的策略都渐趋成熟，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，提高综合语言技能。
　　三、培养学生的创新能力
　　《基础教育课程改革纲要》中指出，新课程的培养目标之一就是要使学生具有初步的创新精神和创新能力。当然，一个学生创新精神的养成并非一日之功，它的形成依赖于长期的培养和教育。
　　1.加强学生创新心理素质的培养。以往的“满堂灌”教学方法在很大程度上损害了学生学习的积极性、主动性，所以在英语教学中，教师要有意识地结合有利于提高学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学。例如，可以用图形、表格、模型和语言描述，去启发学生的创新思维。在阅读课与写作课上，除了让学生阅读文章内容，回答相关问题，还要有意识地让学生多练习续写和扩写，以培养学生的想象能力。
　　2.培养学生的质疑精神。善于质疑的人，不容易受传统理论和旧观点的束缚，而会不断探索未知领域，不断提出新观点。教师可以罗列一些诸如环境污染等实际问题，鼓励学生针对此问题展开各种各样的讨论，激励学生相互辩驳，这样学生不但了解了目前的生态环境状况，而且对怎样治理污染、保护人类赖于生存的地球，都会获得深刻的认识。
　　四、优化评价方法
　　注意“形成性评价”和“终结性评价”并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。教师对学生的缺点应给予善意的批评，而不是施以尖刻的讽刺和训斥。只有做到真正地关爱每个学生、欣赏每个学生、全面评价每个学生，才能让学生潜在的能力得到充分发挥。
　　在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性和自觉性，注重教学相长，设法让学生参与课堂教学活动，这样才能全面提高学生的英语水平。
　　编辑：张 昀