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摘 要：“互动式”教学模式是培养学生兴趣和创新的基础和源泉，在教学互动中的和谐和乐趣，会极大的唤醒学生参与课堂教学的热情，从而提高了课堂教学的积极性和趣味性。保护好学生的积极性和主动性，根据“互动”的原理为他们提供科学、合理的自我展示的平台，推进素质教育的开展，从而达到教书育人的目的。
关键词：音乐教学 教学模式 师生互动 生生互动
改革开放以来，我国音乐教育取得辉煌成就，然而随着国际音乐教育交流活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育理论和方法也被系统地介绍进来，面对21世纪对人才的要求，现行的音樂教育的观念、内容、方法、手段和评价体系在有些方面已经不能适应时代的需要，不能体现素质教育思想。因此，经过一段时间的学习和实践，我在不断的探索和总结。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，再此理念下，教师要充分调动学生学习音乐的兴趣、积极性，变“厌学”到“乐学”，从“被动学习”到“主动学习”，最终达到教育的要求。苏联教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生加教师，”在愉快教育思想的指导下，根据“互动”原理，在音乐教学中，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在音乐教学中，要改变传统课堂教学中以教师为主的师生关系，坚持以学生为主，教师则以普通身分加入，通过适当点拨，发挥指导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康个性，使学生更多地参与，在合作过程中得到素质上的提高。
首先，师生共同创造良好的教学开端。兴趣是学生学习的基础。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。所以，教师与学生要有足够的交流和沟通，从学生的精神需求出发，从学生的内心出发，了解他们所需要的，从而确定学生的兴趣倾向，进而设计科学的兴趣引导。“兴趣”的有效激发和有效引导，是有效开展音乐教学“互动式”教学模式的基础和关键。
其次，是师生互动。传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不想学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。其实，音乐就是人生，师生的沟通并不仅仅是要说话，而是要融入音乐当中，这就要求教师应走下“权威”的讲台，深入学生中间，主动自觉地做好角色转换，由单纯的知识传授者变成学生的引导者、参与者，如在歌曲学习中，与学生接龙对唱；在歌曲表演中，与学生一起载歌载舞等，摆正教师的主导位置，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。教师和学生们一起学习与发展，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。例如，在一年级编织声音故事《小白兔盖新房》时，我首先引导学生寻找生活中的声音，进行模仿与创造，引起学生的学习兴趣，再结合教材来让学生看图想象编讲故事。教师和学生共同准备一些道具与乐器，并鼓励学生大胆自由地编织声音故事，进行学习汇报。当学生排练完毕邀请我来当他们的免妈妈时，我欣然戴上自制头饰、加入了他们的表演行列，和他们一起忘情地表演起来。由于教师的参与，学生积极性高涨，每个人都积极地表演着，将课堂教学推向高潮。师生间的距离拉近了，师生间的关系也融洽了，课堂效率也提高了。
再次，是生生互动。学生是教学的主体，学生的思维远远超出我们的想象，教师可根据课堂教学的需求，引导学生开阔思维，激发想象，把课堂的主动权完全交给学生，开展学生与学生之间的互动，给学生一个自主、自我展示的平台。这样不仅大大丰富了课堂教学，而且很自然的调动了学生的积极性、参与性和主动性。根据课堂实践，学生与学生之间的互动方式也是丰富多彩的，比如：在学唱歌曲《欢乐颂》时，大家受到欢快歌曲的情绪影响，学生自主商讨，可以根据歌曲节奏，按节奏有序改变座位布局，如圆形、马蹄形、英文字母型；也可以在歌唱的同时加入一些原创的舞蹈动作；还可以分组进行接龙对唱；甚至学生还可以商讨举办一次小型的课堂对抗赛等等。学生与学生的互动是自然地、是源于内心的真实表达，是我们应该大力提倡的一种互动式教学模式。学生与学生之间的互动是尤为重要的，这样对学生提高自身素质，培养自身能力，增强自身信心，都有着非常重要的意义。例如，在七年级的歌曲学唱《当兵的历史》过程当中，在完成学唱任务，学生完全掌握歌曲的演唱之后，回归学生的课堂主动权，学生根据歌曲歌词十八岁、十九岁、二十岁三个年龄段的描述，分为三组，并根据歌曲节奏编排了三组简单的舞蹈动作，并分别表演，学生们的表演热情洋溢，整个课堂氛围热情高涨，学生们的互动自然、流畅。作为教师的我，被他们的互动、合作精神所打动。
实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，，在音乐教学中，放手让学生在音乐环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，让学生由一个教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过“师生互动”和“生生互动”，共同营造良好的教学氛围，进而才能够体现“互动式”教学模式为音乐课所带来的最佳教学效果。教师是导演，引领学生走进音乐王国的殿堂，学生汲取音乐的滋养，身心得到了发展，师生合作载歌载舞，在实践中愉悦身心，“互动式”教学得到了很好的体现；学生是演员，在导演的引导下，走向了自我展示的舞台，大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，树立了学生自我进步的信心，让美飘逸在教室，让美走进每个人的心灵。
关键词：音乐教学 教学模式 师生互动 生生互动
改革开放以来，我国音乐教育取得辉煌成就，然而随着国际音乐教育交流活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育理论和方法也被系统地介绍进来，面对21世纪对人才的要求，现行的音樂教育的观念、内容、方法、手段和评价体系在有些方面已经不能适应时代的需要，不能体现素质教育思想。因此，经过一段时间的学习和实践，我在不断的探索和总结。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，再此理念下，教师要充分调动学生学习音乐的兴趣、积极性，变“厌学”到“乐学”，从“被动学习”到“主动学习”，最终达到教育的要求。苏联教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生加教师，”在愉快教育思想的指导下，根据“互动”原理，在音乐教学中，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在音乐教学中，要改变传统课堂教学中以教师为主的师生关系，坚持以学生为主，教师则以普通身分加入，通过适当点拨，发挥指导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康个性，使学生更多地参与，在合作过程中得到素质上的提高。
首先，师生共同创造良好的教学开端。兴趣是学生学习的基础。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。所以，教师与学生要有足够的交流和沟通，从学生的精神需求出发，从学生的内心出发，了解他们所需要的，从而确定学生的兴趣倾向，进而设计科学的兴趣引导。“兴趣”的有效激发和有效引导，是有效开展音乐教学“互动式”教学模式的基础和关键。
其次，是师生互动。传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不想学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。其实，音乐就是人生，师生的沟通并不仅仅是要说话，而是要融入音乐当中，这就要求教师应走下“权威”的讲台，深入学生中间，主动自觉地做好角色转换，由单纯的知识传授者变成学生的引导者、参与者，如在歌曲学习中，与学生接龙对唱；在歌曲表演中，与学生一起载歌载舞等，摆正教师的主导位置，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。教师和学生们一起学习与发展，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。例如，在一年级编织声音故事《小白兔盖新房》时，我首先引导学生寻找生活中的声音，进行模仿与创造，引起学生的学习兴趣，再结合教材来让学生看图想象编讲故事。教师和学生共同准备一些道具与乐器，并鼓励学生大胆自由地编织声音故事，进行学习汇报。当学生排练完毕邀请我来当他们的免妈妈时，我欣然戴上自制头饰、加入了他们的表演行列，和他们一起忘情地表演起来。由于教师的参与，学生积极性高涨，每个人都积极地表演着，将课堂教学推向高潮。师生间的距离拉近了，师生间的关系也融洽了，课堂效率也提高了。
再次，是生生互动。学生是教学的主体，学生的思维远远超出我们的想象，教师可根据课堂教学的需求，引导学生开阔思维，激发想象，把课堂的主动权完全交给学生，开展学生与学生之间的互动，给学生一个自主、自我展示的平台。这样不仅大大丰富了课堂教学，而且很自然的调动了学生的积极性、参与性和主动性。根据课堂实践，学生与学生之间的互动方式也是丰富多彩的，比如：在学唱歌曲《欢乐颂》时，大家受到欢快歌曲的情绪影响，学生自主商讨，可以根据歌曲节奏，按节奏有序改变座位布局，如圆形、马蹄形、英文字母型；也可以在歌唱的同时加入一些原创的舞蹈动作；还可以分组进行接龙对唱；甚至学生还可以商讨举办一次小型的课堂对抗赛等等。学生与学生的互动是自然地、是源于内心的真实表达，是我们应该大力提倡的一种互动式教学模式。学生与学生之间的互动是尤为重要的，这样对学生提高自身素质，培养自身能力，增强自身信心，都有着非常重要的意义。例如，在七年级的歌曲学唱《当兵的历史》过程当中，在完成学唱任务，学生完全掌握歌曲的演唱之后，回归学生的课堂主动权，学生根据歌曲歌词十八岁、十九岁、二十岁三个年龄段的描述，分为三组，并根据歌曲节奏编排了三组简单的舞蹈动作，并分别表演，学生们的表演热情洋溢，整个课堂氛围热情高涨，学生们的互动自然、流畅。作为教师的我，被他们的互动、合作精神所打动。
实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，，在音乐教学中，放手让学生在音乐环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，让学生由一个教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过“师生互动”和“生生互动”，共同营造良好的教学氛围，进而才能够体现“互动式”教学模式为音乐课所带来的最佳教学效果。教师是导演，引领学生走进音乐王国的殿堂，学生汲取音乐的滋养，身心得到了发展，师生合作载歌载舞，在实践中愉悦身心，“互动式”教学得到了很好的体现；学生是演员，在导演的引导下，走向了自我展示的舞台，大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，树立了学生自我进步的信心，让美飘逸在教室，让美走进每个人的心灵。