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幼儿良好学习品质的养成有助于幼儿更好的开展学习活动，因此重视幼儿的学习效果，就要从培养幼儿的学习品质入手。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”因此要借助游戏的形式培养幼儿良好学习品质。区域游戏时幼儿园常见的，深受幼儿喜爱的一种自主性游戏，教师可以根据培养目标进行适当的引导，以促幼儿良好学习品质的形成。
一、幼儿养成良好学习品质的重要性及现状
1.幼儿养成良好学习品质的重要性
学习品质，是幼儿在学习、探索活动中表现出来的良好行为习惯和心理心态，在《指南》中也有明确的说明，包括“好奇心和学习兴趣，积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和創造”等。这些美好的品质对幼儿的发展具有重要的现实意义。好奇心和兴趣是幼儿主动去学习的内在驱动力，能让幼儿积极探索以满足好奇心；积极主动、认真专注的学习态度是取得学习效果的关键；乐于想象和创造是幼儿适应时代发展的必备品质。因此教师要重视幼儿良好学习品质的培养。
2.幼儿学习品质现状
幼儿的学习品质很大程度上受其生理特点所影响，良莠不齐。如幼儿对世界的探索欲望强烈，能主动探究；幼儿想象力丰富，会联想和猜想。但幼儿的自我控制能力较弱，注意力易转移；他们喜新厌旧，对事物熟知后会失去兴趣，教师若不采用新的形势开展活动，幼儿的参与积极性就明显下降了。因此教师要扬长避短，让幼儿多方面的学习品质共同发展；寓教于乐，教育效果必定事半功倍。
二、依托区域游戏，优化学习品质
1.重视区域特色，激起幼儿活动兴趣
我们在培养幼儿学习品质时，应结合区域特色开展游戏，以提升幼儿的游戏兴趣。老师在尽量把相似的活动区安排在一起，考虑不同区域的活动氛围是否会相互干扰。
教室内安排一些安静的区域，安排合理的区域活动：科探区的活动中需要用到水，就设在靠近水源的地方；阅读区、绘画区、美工区需要安静的环境，就让他们结伴成为邻居。表演区安排在较开阔而又不会影响他人的位置，如走廊上。只有将区域特色与幼儿的性格爱好相结合，才能激发幼儿的游戏兴趣。
2.合理空间设置，提升幼儿活动积极性
区域游戏中最重要的是区域合理设置，因此把区域尽量安排在教室的四周，将桌椅都分别安置进各个区域中，既方便幼儿的操作，又有利于整体的布局，中间留一块空间，作为各个区域的拓展空间，区域间相对独立又具有灵活性，让幼儿可以在自己喜爱的游戏区域尽情玩耍而不受约束。
如在用大块积木建构飞机场的游戏中，建构区就显得有点狭小了，有限的空间就限制了幼儿的发挥，也影响了幼儿的游戏积极性。因此教师就让孩子们把建构区域搬到教室中间的大块空地上，让幼儿们根据自己的想象尽情发挥。兴趣是内因，环境是外因，相辅相成，使得幼儿的自主性更强，积极性更持久。
再比如以往装饰墙面一般是老师的事情，孩子很少参与。为了培养幼儿的良好学习品质，我们对各区域的墙面进行了重新的设置。在美工区，我们给区域的墙面贴上了白色的纸张或布料，让幼儿在墙壁上涂鸦作画，让它成为幼儿记录创想的地方。墙面绘画好的作品可以留在墙上让同伴欣赏，对幼儿来说既有新意又是一种鼓舞，活动积极性随之提升。
3.设置区域隔断，集中幼儿活动专注力
幼儿受年龄的限制，注意力和意志力较弱，易受外界的干扰而分散了注意力，不利于正常的活动开展。而教室内的空间相对狭小，不同的区域动静不同，因此适当的隔断措施很必要的。
教师在设置区域隔断时设计成可收可放的，孩子的活动空间也相对变大。如较热闹的角色区域和表演区可以安排在一边，中间用帘子隔断，打开或合拢都很方便。相对安静的建构区、美工区、阅读区则可利用桌椅隔断，这样的隔断既简单易操作，能给幼儿们创造相对独立的空间不被其他区域所感染，保证了幼儿专注于本区域的游戏，注意力得到有效集中。
4.设置区域联动，引发幼儿活动创造性
区域联动，就是让各个区域间联系起来，形成一个整体，职能分工，相互合作的一种游戏形式，给幼儿创造了更多的活动空间和交流空间。幼儿在本区域游戏经验的基础上，又开始和其他区域的交流，与不同的游戏伙伴一起协商、策划联动的活动内容，使双方的游戏经验产生碰撞、共享，这种新的游戏形式势必会激发幼儿的想象力和创造力。
最初的在区域联动活动中，美食店的店员们走出区域，到各个区域门口去推销自己制作的点心，可是区域里大家都没有“钱”怎么办？于是想到了开设银行，幼儿可凭小红花奖励去银行兑换钱去买东西，没有钱的幼儿也可以通过区域游戏去挣钱，如制作美食、制作小工艺品去卖，表演节目。这样就把银行区、美食店、表演区等区域都联系起来了。这样的游戏联动过程本身都是孩子们的创意，而为了寻找更多的挣钱机会，他们的想象力和创造力还在继续着。
良好的学习品质就是学习的基石。培养幼儿学习品质是幼儿教育的教学任务之一，教师要重视这一任务的落实，并将幼儿园的教学活动与学习品质的培养目标有机结合。在教育教学实践中，我们一致认为在做中学，游戏中学是符合幼儿学习特点的有效方式，因此我们对区域游戏进行不断的优化并在游戏中使幼儿的良好学习品质不断养成、强化。
一、幼儿养成良好学习品质的重要性及现状
1.幼儿养成良好学习品质的重要性
学习品质，是幼儿在学习、探索活动中表现出来的良好行为习惯和心理心态，在《指南》中也有明确的说明，包括“好奇心和学习兴趣，积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和創造”等。这些美好的品质对幼儿的发展具有重要的现实意义。好奇心和兴趣是幼儿主动去学习的内在驱动力，能让幼儿积极探索以满足好奇心；积极主动、认真专注的学习态度是取得学习效果的关键；乐于想象和创造是幼儿适应时代发展的必备品质。因此教师要重视幼儿良好学习品质的培养。
2.幼儿学习品质现状
幼儿的学习品质很大程度上受其生理特点所影响，良莠不齐。如幼儿对世界的探索欲望强烈，能主动探究；幼儿想象力丰富，会联想和猜想。但幼儿的自我控制能力较弱，注意力易转移；他们喜新厌旧，对事物熟知后会失去兴趣，教师若不采用新的形势开展活动，幼儿的参与积极性就明显下降了。因此教师要扬长避短，让幼儿多方面的学习品质共同发展；寓教于乐，教育效果必定事半功倍。
二、依托区域游戏，优化学习品质
1.重视区域特色，激起幼儿活动兴趣
我们在培养幼儿学习品质时，应结合区域特色开展游戏，以提升幼儿的游戏兴趣。老师在尽量把相似的活动区安排在一起，考虑不同区域的活动氛围是否会相互干扰。
教室内安排一些安静的区域，安排合理的区域活动：科探区的活动中需要用到水，就设在靠近水源的地方；阅读区、绘画区、美工区需要安静的环境，就让他们结伴成为邻居。表演区安排在较开阔而又不会影响他人的位置，如走廊上。只有将区域特色与幼儿的性格爱好相结合，才能激发幼儿的游戏兴趣。
2.合理空间设置，提升幼儿活动积极性
区域游戏中最重要的是区域合理设置，因此把区域尽量安排在教室的四周，将桌椅都分别安置进各个区域中，既方便幼儿的操作，又有利于整体的布局，中间留一块空间，作为各个区域的拓展空间，区域间相对独立又具有灵活性，让幼儿可以在自己喜爱的游戏区域尽情玩耍而不受约束。
如在用大块积木建构飞机场的游戏中，建构区就显得有点狭小了，有限的空间就限制了幼儿的发挥，也影响了幼儿的游戏积极性。因此教师就让孩子们把建构区域搬到教室中间的大块空地上，让幼儿们根据自己的想象尽情发挥。兴趣是内因，环境是外因，相辅相成，使得幼儿的自主性更强，积极性更持久。
再比如以往装饰墙面一般是老师的事情，孩子很少参与。为了培养幼儿的良好学习品质，我们对各区域的墙面进行了重新的设置。在美工区，我们给区域的墙面贴上了白色的纸张或布料，让幼儿在墙壁上涂鸦作画，让它成为幼儿记录创想的地方。墙面绘画好的作品可以留在墙上让同伴欣赏，对幼儿来说既有新意又是一种鼓舞，活动积极性随之提升。
3.设置区域隔断，集中幼儿活动专注力
幼儿受年龄的限制，注意力和意志力较弱，易受外界的干扰而分散了注意力，不利于正常的活动开展。而教室内的空间相对狭小，不同的区域动静不同，因此适当的隔断措施很必要的。
教师在设置区域隔断时设计成可收可放的，孩子的活动空间也相对变大。如较热闹的角色区域和表演区可以安排在一边，中间用帘子隔断，打开或合拢都很方便。相对安静的建构区、美工区、阅读区则可利用桌椅隔断，这样的隔断既简单易操作，能给幼儿们创造相对独立的空间不被其他区域所感染，保证了幼儿专注于本区域的游戏，注意力得到有效集中。
4.设置区域联动，引发幼儿活动创造性
区域联动，就是让各个区域间联系起来，形成一个整体，职能分工，相互合作的一种游戏形式，给幼儿创造了更多的活动空间和交流空间。幼儿在本区域游戏经验的基础上，又开始和其他区域的交流，与不同的游戏伙伴一起协商、策划联动的活动内容，使双方的游戏经验产生碰撞、共享，这种新的游戏形式势必会激发幼儿的想象力和创造力。
最初的在区域联动活动中，美食店的店员们走出区域，到各个区域门口去推销自己制作的点心，可是区域里大家都没有“钱”怎么办？于是想到了开设银行，幼儿可凭小红花奖励去银行兑换钱去买东西，没有钱的幼儿也可以通过区域游戏去挣钱，如制作美食、制作小工艺品去卖，表演节目。这样就把银行区、美食店、表演区等区域都联系起来了。这样的游戏联动过程本身都是孩子们的创意，而为了寻找更多的挣钱机会，他们的想象力和创造力还在继续着。
良好的学习品质就是学习的基石。培养幼儿学习品质是幼儿教育的教学任务之一，教师要重视这一任务的落实，并将幼儿园的教学活动与学习品质的培养目标有机结合。在教育教学实践中，我们一致认为在做中学，游戏中学是符合幼儿学习特点的有效方式，因此我们对区域游戏进行不断的优化并在游戏中使幼儿的良好学习品质不断养成、强化。