【摘要】适切的板书，是教师对教材教学内容以及教学流程的一个精准把握，它能为学生提供学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个脚手架，是所学内容的核心和实质所在。教师教学基本功的展现、学生关注力的激发、教学重难点的凸显、学生结构意识的培养、思维能力的发展等都可以在板书中呈现出来。
　　【关键词】教学板书;适切;结构化;动态生成
　　板书是以传统的黑板为载体的特定显现形式，它处于教室的醒目位置，拥有空间视觉优势，是学生视线的主要焦点，能最大限度地确保教学信息的辐射范围。数字、文字、符号和点、线、面、体、图形及颜色等可视形象直接作用于学生的视觉，是数学课堂教学中板书的主要应用。它是知识脉络、教师思路、学生思路三者交融升华的艺术结晶。板书对教师而言是一项必备的基本技能，是综合教学能力的反应。
　　一、当前数学教学中板书存在的问题及问题分析
　　日常听课及教学研讨活动中发现，教师尤其是青年教师比较关注教学活动，重视提问的设计、教师的反馈等，而对课堂中引发学生整体结构思维、帮助学生内化知识结构的板书设计相对忽视。其主要表现如下。
　　1.多结论少过程：板书设计如果能有启发性，就能充分调动学生学习的主动性和积极性，引发学生进行积极思维。然而很多时候，青年教师教学中过多注重学法指导，但没有板书出来，或呈现的大都是结论性的文字，只需要学生被动地去记忆和运用，不需要主动去探究和发现，学生只知其然不知其所以然，更多时候板书的设计仅仅局限于一节课中，没能很好地聚焦本质，瞻前顾后，也没能有意识地通过对比板书，让学生体验有效地利用同一经验解决不同问题或同一类型问题的策略。
　　2.多点状少结构：一堂课的板书从形式上要整体规划、分步完成，内容上更应该体现结构性，让学生能更深刻、更全面地理解一类数学知识。然在平时的听课过程中，青年教师呈现出来的板书多为杂乱无章或散点状态，是一类知识的局部，不能很好地展现对现象、经验进行观察、对比、分析、归纳的过程。
　　3.多预设少生成：一些青年教师在平时的随堂课中，教学过程的板书与教学预设时的板书完全一致，尽管课前预设充分是需要的，但是课堂中学生动态生成的资源被忽略，就会让板书毫无生气，很难在学生脑海里留下印象。
　　比如教学四年级上册的“混合运算”。
　　师：（PPT呈现例题）在商店里，你知道哪些数学信息？
　　指名学生回答。
　　追问：一共几元？先算什么，再算什么？
　　学生独立计算。
　　教师PPT先并列呈现学生分步列式资源：
　　12×3=36（元）