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苏霍姆林斯基曾说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”那么，如何把教师引上进行研究的幸福之路呢？我认为，引领教师读书，不失为一个好的策略。下面笔者结合自己和自己的学校，谈谈这方面的做法和体会。
一、读书—成长自己
我是一名中师毕业生，通过社会自学考试，获得了大专文凭，又通过函授学习，获得了本科文凭，在学历提升的过程中，也看过许多书。我教了30多年书，平常也读书，还算得上是个读书人。但自己觉得真正喜欢上读书，是始于2013年的3月。
1.为了课题，被迫读书。2011年8月，我担任学校教科室主任。当时学校市陶研会的课题“实践陶行知六大解放，构建解放型生活课堂”已到了结题的时间，课题结题报告自然由教科室主任完成。可我不知如何下手，一拖再拖，拖到2013年上半年，再也拖不下去了。急来抱佛脚，我被迫捧起了像砖头一样厚厚的《陶行知文集》，通过学习，对陶行知的一生有了初步的了解，尤其是对他的六大解放的内容、提出的时代背景等有了一定的认识，终于完成了结题报告，课题圆满结题，课题报告也获得了江苏省行知杯论文评比一等奖。现在回忆起来，那段时间读《陶行知文集》是很苦的，每天晚上七点到十点，天天读三个小时，花了一个多月的时间，才把它啃完。
2.研究课题，渐爱读书。一个课题刚结束，新的课题又来了。“十二五”市级立项课题“小学解放型课堂校本构建的研究”开题时，区规划办储建明主任向我们推荐了一本书—《被压迫者教育学》，书不厚，但读不懂。我又拿出啃《陶行知文集》的劲头，再啃《被压迫者教育学》。一遍看了不懂，就再看第二遍，终于有点懂了。在与书的不断交流对话中，思路更加清晰起来，视野日渐开阔起来，教科室主任的工作也越发游刃有余，便更加觉得每天晚上能看看书是件幸福的事！于是规定自己每天晚上睡觉前看上半小时书。一路走来，我怀着愉悦的心情读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我知道了改变差生的最好办法“不是补课，而是阅读，阅读，再阅读”；读了周勇的《跟孔子学当老师》，我知道了孔子的大教教心，教学生如何做人远比教给学生知识要重要得多；读了俞晓萍的《完美教室》，我知道了中国也有“第56号教室的奇迹”；读了高峰的《幸福在心》，我知道了中国也有巴学园……
3.无关课题，炼成书迷。随着读书量的增多，每天的读书时间也在增多。开始每天晚上读半小时，但总感到不够。于是，晚上游戏不玩了。这样每天的看书时间在2小时以上。周六、周日泡杯茶，开着音乐，捧本书，那是神仙过的日子。现在，我不仅晚上看书，还能抓住一些零碎的时间看书，每天包里都带着一本书，只要有空，我就马上看上几页，慢慢地炼成了一个书迷。学校的图书已不能满足我的要求，我就去市图书馆办了个借书卡，每四周去借5本书。从2013年3月至今，共看了196本书。在读书的同时，我还思考着、笔耕着，两年多来，我共做了5本摘抄，写了100多篇读书笔记，有18篇教育教学论文在省市级评比中获奖。读书不仅增强了我的底气，也增长了我的才气，更增添了我的勇气。去年我报名参加了区第二届“远航杯”课堂教学大赛，上学期又报名参加了区教育科研带头人的评比，现在我入围了区教科研带头人公示名单，就是一个最好的证明。
二、读书—引领教师
一花独放不是春，百花盛开春满园。教科研不是一个人的点缀，要让教科研产生真正的看得见的生产力，还得想办法让全校更多的教师喜欢读书才行。于是，我们组织开展了多种形式的教师读书活动。
1.共读一本书，为了共同的课题。十二五，学校申报立项了市级课题“小学解放型课堂校本构建的研究”。何以解放？我觉得首先要让教师在理念上解放，读书自然是解放教师理念的最好办法。要想让全校教师都来读书，起步时，我们采用了行政命令的手段，让教师共读一本书。我清楚地记得，我们共读的第一本书是《被压迫者教育学》，那是为了课题研究而读的。此书理论性太强，枯燥难读，估计只有少数老师读完此书。尽管如此，我们还是请部分老师写了读后感，还请储建明主任到校作了读书辅导。老师们共读的第二本书是《做最好的老师》，这是李镇西老师写的，我们觉得适合老师们阅读。并提出要求：45周岁以下的老师人人完成一篇2000字以上的读后感。老师们认真阅读后，有91位老师上交了读后感，我们对上交的读后感进行了评奖，并组织了部分获奖教师进行了交流。此后，我校还组织教师共读了《跟孔子学当老师》《不做教书匠》和《郦波评说曾国藩家训》等。每次都要求教师写读后感，并组织评奖交流。在一次又一次的读书活动中，老师们慢慢尝到了读书的甜头，喜欢读书的老师越来越多。
2.成立读书会，为了共同的“弘慧文化”。“羊小”起源于振蒙小学，“振蒙启慧”，后更名为羊尖，寄予着老一辈羊尖人人人争先、事事争先，培育一代代出类拔萃羊尖学子的美好诉求。一路走来，“弘慧”文化也在实践中不断得以明晰、更新与生长，成为新羊小学校文化的精髓。弘，一是大也，亦作扩大、扩充之说。弘慧，即培养大智慧，自然也离不开读书。所以，为了共同的弘慧文化，我们成立了“绿羊教师读书会”。旨在通过教师读书会的建设，进一步激发老师们的读书积极性，早日实现由普通教师向智慧型教师的转化。
我们“品书启慧”，开展“教师共读时空”活动，引导教师多看书，看各类书，组织摘抄展示、读书交流、阅读论坛等活动，使教师认识到读书的重要性，博学多思，博采众长，做善于思考的智慧型教师。
我们“思辨明慧”，要求每位老师读书后，结合自己的教育教学实践，每个月在学校网站发一篇教育网志，相互传阅，资源共享，促使教师在“读书-实践—反思”中成长拔节。
3.建设读书圈，为了早日不做“教书匠”。在行政推动、榜样带动下，教科室还组织教师按年级组、分学科三五成群建立读书圈，以引领更多的教师通过“读书—思索—践行”走上幸福的科研之路。
快乐读书，快乐分享，快乐碰撞，我们惊喜地看到：读书圈的“分享式阅读”正使教师改变着日常的教育教学生活，积累学习能量，提高学习能级，使团队学习的成效远大于一般个体学习之和，塑造着充满特色的弘慧教师学习文化。
因为读书，所以我们时刻保持一颗敏感的心，时时具备“问题意识”，并将它上升为“课题意识”；因为读书思考，羊小教师每人都有自己生长于实践的小课题研究。从问题开始，确定研究主题，拟定简单方案，然后进行实践研究，及时做好研究中的反思，写好教育叙事、教学案例等，积聚点点滴滴，将自己怎样行动、怎样思考的心路历程记录下来，整理成类似研究报告的研究小结。一次次的历练与回看，我们相信这必然能使教师愈来愈清晰地摸着教育科研的门道，找到教育科研的乐趣，体会科研成果所带来的成就感、幸福感。
我们的老师这样说，读书帮助我找着了“北”，发现教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，不知不觉中摆脱“教书匠”的藩篱，让自己也可以拥有“专业”的眼光与身份，享有“专业”人员的待遇与尊严。这就是读书带给我们的专业成长的欢乐与幸福！
在不断地读书、思考、实践中，近三年来，我校教师在区级以上刊物发表并获奖的论文有500多篇，在区级以上课堂教学比赛、教师基本功比赛中，有20多人获奖。特别是许亮老师，在江苏省科学会课比赛中，获得了第一名。在学术荣誉评比中，有四位老师被评为锡山区能手，有两位老师被评为无锡市能手，更有两位老师被评为无锡市带头人，教师发展又跃上了一个新台阶。
如今，耐得住寂寞，能以古典的心情、从容的气度，诵读古今中外的经典，已成为羊小每个教师的自觉行为；学高为范，自觉修炼，追求卓越，“读书弘慧—规划人生”已成为羊小教师新的生活标准。生命是一种状态，教育科研是另一种状态。我们期待，读书能点亮我们的教师生活与科研人生，从而诗意地、有味道地栖居！最后，我想再一次地强调，让我们一起爱上读书，让读书伴你走向幸福的科研之路。
一、读书—成长自己
我是一名中师毕业生，通过社会自学考试，获得了大专文凭，又通过函授学习，获得了本科文凭，在学历提升的过程中，也看过许多书。我教了30多年书，平常也读书，还算得上是个读书人。但自己觉得真正喜欢上读书，是始于2013年的3月。
1.为了课题，被迫读书。2011年8月，我担任学校教科室主任。当时学校市陶研会的课题“实践陶行知六大解放，构建解放型生活课堂”已到了结题的时间，课题结题报告自然由教科室主任完成。可我不知如何下手，一拖再拖，拖到2013年上半年，再也拖不下去了。急来抱佛脚，我被迫捧起了像砖头一样厚厚的《陶行知文集》，通过学习，对陶行知的一生有了初步的了解，尤其是对他的六大解放的内容、提出的时代背景等有了一定的认识，终于完成了结题报告，课题圆满结题，课题报告也获得了江苏省行知杯论文评比一等奖。现在回忆起来，那段时间读《陶行知文集》是很苦的，每天晚上七点到十点，天天读三个小时，花了一个多月的时间，才把它啃完。
2.研究课题，渐爱读书。一个课题刚结束，新的课题又来了。“十二五”市级立项课题“小学解放型课堂校本构建的研究”开题时，区规划办储建明主任向我们推荐了一本书—《被压迫者教育学》，书不厚，但读不懂。我又拿出啃《陶行知文集》的劲头，再啃《被压迫者教育学》。一遍看了不懂，就再看第二遍，终于有点懂了。在与书的不断交流对话中，思路更加清晰起来，视野日渐开阔起来，教科室主任的工作也越发游刃有余，便更加觉得每天晚上能看看书是件幸福的事！于是规定自己每天晚上睡觉前看上半小时书。一路走来，我怀着愉悦的心情读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我知道了改变差生的最好办法“不是补课，而是阅读，阅读，再阅读”；读了周勇的《跟孔子学当老师》，我知道了孔子的大教教心，教学生如何做人远比教给学生知识要重要得多；读了俞晓萍的《完美教室》，我知道了中国也有“第56号教室的奇迹”；读了高峰的《幸福在心》，我知道了中国也有巴学园……
3.无关课题，炼成书迷。随着读书量的增多，每天的读书时间也在增多。开始每天晚上读半小时，但总感到不够。于是，晚上游戏不玩了。这样每天的看书时间在2小时以上。周六、周日泡杯茶，开着音乐，捧本书，那是神仙过的日子。现在，我不仅晚上看书，还能抓住一些零碎的时间看书，每天包里都带着一本书，只要有空，我就马上看上几页，慢慢地炼成了一个书迷。学校的图书已不能满足我的要求，我就去市图书馆办了个借书卡，每四周去借5本书。从2013年3月至今，共看了196本书。在读书的同时，我还思考着、笔耕着，两年多来，我共做了5本摘抄，写了100多篇读书笔记，有18篇教育教学论文在省市级评比中获奖。读书不仅增强了我的底气，也增长了我的才气，更增添了我的勇气。去年我报名参加了区第二届“远航杯”课堂教学大赛，上学期又报名参加了区教育科研带头人的评比，现在我入围了区教科研带头人公示名单，就是一个最好的证明。
二、读书—引领教师
一花独放不是春，百花盛开春满园。教科研不是一个人的点缀，要让教科研产生真正的看得见的生产力，还得想办法让全校更多的教师喜欢读书才行。于是，我们组织开展了多种形式的教师读书活动。
1.共读一本书，为了共同的课题。十二五，学校申报立项了市级课题“小学解放型课堂校本构建的研究”。何以解放？我觉得首先要让教师在理念上解放，读书自然是解放教师理念的最好办法。要想让全校教师都来读书，起步时，我们采用了行政命令的手段，让教师共读一本书。我清楚地记得，我们共读的第一本书是《被压迫者教育学》，那是为了课题研究而读的。此书理论性太强，枯燥难读，估计只有少数老师读完此书。尽管如此，我们还是请部分老师写了读后感，还请储建明主任到校作了读书辅导。老师们共读的第二本书是《做最好的老师》，这是李镇西老师写的，我们觉得适合老师们阅读。并提出要求：45周岁以下的老师人人完成一篇2000字以上的读后感。老师们认真阅读后，有91位老师上交了读后感，我们对上交的读后感进行了评奖，并组织了部分获奖教师进行了交流。此后，我校还组织教师共读了《跟孔子学当老师》《不做教书匠》和《郦波评说曾国藩家训》等。每次都要求教师写读后感，并组织评奖交流。在一次又一次的读书活动中，老师们慢慢尝到了读书的甜头，喜欢读书的老师越来越多。
2.成立读书会，为了共同的“弘慧文化”。“羊小”起源于振蒙小学，“振蒙启慧”，后更名为羊尖，寄予着老一辈羊尖人人人争先、事事争先，培育一代代出类拔萃羊尖学子的美好诉求。一路走来，“弘慧”文化也在实践中不断得以明晰、更新与生长，成为新羊小学校文化的精髓。弘，一是大也，亦作扩大、扩充之说。弘慧，即培养大智慧，自然也离不开读书。所以，为了共同的弘慧文化，我们成立了“绿羊教师读书会”。旨在通过教师读书会的建设，进一步激发老师们的读书积极性，早日实现由普通教师向智慧型教师的转化。
我们“品书启慧”，开展“教师共读时空”活动，引导教师多看书，看各类书，组织摘抄展示、读书交流、阅读论坛等活动，使教师认识到读书的重要性，博学多思，博采众长，做善于思考的智慧型教师。
我们“思辨明慧”，要求每位老师读书后，结合自己的教育教学实践，每个月在学校网站发一篇教育网志，相互传阅，资源共享，促使教师在“读书-实践—反思”中成长拔节。
3.建设读书圈，为了早日不做“教书匠”。在行政推动、榜样带动下，教科室还组织教师按年级组、分学科三五成群建立读书圈，以引领更多的教师通过“读书—思索—践行”走上幸福的科研之路。
快乐读书，快乐分享，快乐碰撞，我们惊喜地看到：读书圈的“分享式阅读”正使教师改变着日常的教育教学生活，积累学习能量，提高学习能级，使团队学习的成效远大于一般个体学习之和，塑造着充满特色的弘慧教师学习文化。
因为读书，所以我们时刻保持一颗敏感的心，时时具备“问题意识”，并将它上升为“课题意识”；因为读书思考，羊小教师每人都有自己生长于实践的小课题研究。从问题开始，确定研究主题，拟定简单方案，然后进行实践研究，及时做好研究中的反思，写好教育叙事、教学案例等，积聚点点滴滴，将自己怎样行动、怎样思考的心路历程记录下来，整理成类似研究报告的研究小结。一次次的历练与回看，我们相信这必然能使教师愈来愈清晰地摸着教育科研的门道，找到教育科研的乐趣，体会科研成果所带来的成就感、幸福感。
我们的老师这样说，读书帮助我找着了“北”，发现教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，不知不觉中摆脱“教书匠”的藩篱，让自己也可以拥有“专业”的眼光与身份，享有“专业”人员的待遇与尊严。这就是读书带给我们的专业成长的欢乐与幸福！
在不断地读书、思考、实践中，近三年来，我校教师在区级以上刊物发表并获奖的论文有500多篇，在区级以上课堂教学比赛、教师基本功比赛中，有20多人获奖。特别是许亮老师，在江苏省科学会课比赛中，获得了第一名。在学术荣誉评比中，有四位老师被评为锡山区能手，有两位老师被评为无锡市能手，更有两位老师被评为无锡市带头人，教师发展又跃上了一个新台阶。
如今，耐得住寂寞，能以古典的心情、从容的气度，诵读古今中外的经典，已成为羊小每个教师的自觉行为；学高为范，自觉修炼，追求卓越，“读书弘慧—规划人生”已成为羊小教师新的生活标准。生命是一种状态，教育科研是另一种状态。我们期待，读书能点亮我们的教师生活与科研人生，从而诗意地、有味道地栖居！最后，我想再一次地强调，让我们一起爱上读书，让读书伴你走向幸福的科研之路。