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摘要：在新课程改革的不断推进中，护理这门学科多以实践性的操作为主。因此，在当下不断推进的多媒体技术中，微课在中职教学发挥着重要的地位。微课有两个特征：一是，将课堂搬到网络上;二是，资源容量小。微课常以其短小精悍，内容简洁明了的特征著称。微课是指运用网络信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容过程以及拓展素材的结构化数字资源。教师可以通过网络给学生授课，同时结合视频、动画、多媒体资源。在实际教学过程中，通过微课的使用，将一些实际操作通过视频等多媒体技术的形式展示给学生，学生通过观看微课上的操作演示，再结合基础知识的学习实现翻转课堂。在课堂上，学生可以自己动手操作以此来巩固对于基础教学操作的学习成果。微课将一些专业的知识通过转化成为通俗易懂的概念，以及一些方便上手的操作，为学习者提供更加清晰、易懂的内容概览。本文将浅谈基于微课的翻转课堂在中职护理学基础教学中的应用，并对其应用进行简要分析。
关键词：微课;翻转课堂;护理学;基础教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课可重复利用性高，经久耐用，尽管有些微课需要更新，但三分钟的课程更新比30分钟的课程更新更加简单，通过微课，学生可以在护理学的基本操作的学习中整合琐碎的学习资源，在课堂上，老师可以通过微课及互联网多媒体技术向同学们展示教学，在学习过程中，展示护理学的相关基本操作时老师就可以再次布置练习给学生们完成，将理论知识与实践有效的结合起来，从而极大程度的提高教育效果。而且在中职护理学教学中应用微课教学，并结合实际教学原则设计，完成合理的教学任务安排和教学内容，满足学生的个性化需求，帮助微课系统进行提升设计，保持学生在特定设计中的学习状态。因此，在中职学校护理学进行基础操作的教学过程中应用微课进行课堂翻转，对学生和老师以及课堂效率的提高都有相当大的积极作用。因此，在信息技术教学中应该抓住微课的便捷性以及有效性，科学合理的将其应用于具体的实践教学当中。
一、微课教学便于提高课堂效率，跨越时空限制
首先，微课在时间上有极强的便捷性，它可以冲破时间限制，在以往教师的课堂授课过程中，课程的结束，也就代表着教师教学任务的完成，同时，学生也难以通过其他有效的途径来对老师上课，所教的内容进行重新的回顾和理解，再遇到自己不懂的内容时，也只能选择与同学之间互相交流，或者直接向老师提问的方式，并不能通过自己的消化以及理解来增强对知识的学习，不利于学生自主学习意识的培养。采用微课的教学方式，不仅可以将老师的课堂内容保存下来，并且学生课后还可以反复观看微课，在课上进行自己操作，提高学习效率，巩固学习效果。
例如，在静脉注射法这一章的教学中，可以通过微课的形式，将具体的静脉注射法的流程交给学生。首先让病人选择一种舒适的卧位，其次在选择好注射的血管上方选择扎好止血带，同时还要将操作中的需要注意的点，通过PPT的形式展示出来，让学生在学习具体操作的同时，又能注意到细节内容。在选择静脉扎针时的过程中，操作者要注意穿刺的位置、扎针的步骤、消毒的具体操作、扎针选取的角度等专业操作的注意事项通过微课的教学，将PPT的注意事项陈列与实际的操作视频相结合，便于学生在学习过程中进行高效的学习。
二、微课可以跨越时间的局限，充分实现课堂反转
微课在空间上也有极强的便捷性，在2021年的疫情期间，学生无法在校上课，老师只能通过网络互联网技术，开设网课开展线上教学，但是利用网课直播授课，其弊大于利，因为在空中课堂上学生的听课效率远低于老师线下与学生面对面讲课的效率，这是老师和学生的共识，此外，空中课堂开设时间长，或多或少的会影响到学生的视力。因此将空中课堂中穿插使用微课，能够使课堂更有效。因为微课是需要由教师精心准备，同时也可以让学生参与进来，共同录制，同时，在当下特殊的疫情条件下，教师还可以让学生通过录制微课的形式，把自己所学知识通过微课展示出来，充分实现课堂的翻转。
例如，在进行雾化吸入的具体操作过程中，可以让学生先通过微课学习，之后再加以自己的了解，将雾化吸入的具体过程以微课的形式录制，并进行分享。首先，帮助病人漱口，选择合适的卧位进行雾化吸入;其次，要连接条流量，将雾化的管口与氧气装置的输出管进行连接;最后，要进行指导配合，指导病人手指雾化器面罩扣住口鼻等。
结束语
目标明确的微课堂可以帮助学习者具有自己掌控课堂的能力，他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的学习进度进行下一步的学习，可以无数次的回放课程，确保自己对课程内容的理解与掌握。让学生通过微课进行学习，再通过微课将自己的学习成果展示出来，这种学习方法可以达到教育的高效性，提高中职的教学质量。
参考文献
[1]蒋桂梅.基于微课的翻转课堂在中职护理学基础教学中的应用探索[J].现代职业教育，2021（21）：212-213.
[2]冯俏，张正祥，刘晓斌，郭淑芳，李欣，边红艳，刘延峰，韩繼明.基于微课的翻转课堂在本科基础护理学教学中的设计与实践[J].中华护理教育，2020，17（11）：995-1000.
关键词：微课;翻转课堂;护理学;基础教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课可重复利用性高，经久耐用，尽管有些微课需要更新，但三分钟的课程更新比30分钟的课程更新更加简单，通过微课，学生可以在护理学的基本操作的学习中整合琐碎的学习资源，在课堂上，老师可以通过微课及互联网多媒体技术向同学们展示教学，在学习过程中，展示护理学的相关基本操作时老师就可以再次布置练习给学生们完成，将理论知识与实践有效的结合起来，从而极大程度的提高教育效果。而且在中职护理学教学中应用微课教学，并结合实际教学原则设计，完成合理的教学任务安排和教学内容，满足学生的个性化需求，帮助微课系统进行提升设计，保持学生在特定设计中的学习状态。因此，在中职学校护理学进行基础操作的教学过程中应用微课进行课堂翻转，对学生和老师以及课堂效率的提高都有相当大的积极作用。因此，在信息技术教学中应该抓住微课的便捷性以及有效性，科学合理的将其应用于具体的实践教学当中。
一、微课教学便于提高课堂效率，跨越时空限制
首先，微课在时间上有极强的便捷性，它可以冲破时间限制，在以往教师的课堂授课过程中，课程的结束，也就代表着教师教学任务的完成，同时，学生也难以通过其他有效的途径来对老师上课，所教的内容进行重新的回顾和理解，再遇到自己不懂的内容时，也只能选择与同学之间互相交流，或者直接向老师提问的方式，并不能通过自己的消化以及理解来增强对知识的学习，不利于学生自主学习意识的培养。采用微课的教学方式，不仅可以将老师的课堂内容保存下来，并且学生课后还可以反复观看微课，在课上进行自己操作，提高学习效率，巩固学习效果。
例如，在静脉注射法这一章的教学中，可以通过微课的形式，将具体的静脉注射法的流程交给学生。首先让病人选择一种舒适的卧位，其次在选择好注射的血管上方选择扎好止血带，同时还要将操作中的需要注意的点，通过PPT的形式展示出来，让学生在学习具体操作的同时，又能注意到细节内容。在选择静脉扎针时的过程中，操作者要注意穿刺的位置、扎针的步骤、消毒的具体操作、扎针选取的角度等专业操作的注意事项通过微课的教学，将PPT的注意事项陈列与实际的操作视频相结合，便于学生在学习过程中进行高效的学习。
二、微课可以跨越时间的局限，充分实现课堂反转
微课在空间上也有极强的便捷性，在2021年的疫情期间，学生无法在校上课，老师只能通过网络互联网技术，开设网课开展线上教学，但是利用网课直播授课，其弊大于利，因为在空中课堂上学生的听课效率远低于老师线下与学生面对面讲课的效率，这是老师和学生的共识，此外，空中课堂开设时间长，或多或少的会影响到学生的视力。因此将空中课堂中穿插使用微课，能够使课堂更有效。因为微课是需要由教师精心准备，同时也可以让学生参与进来，共同录制，同时，在当下特殊的疫情条件下，教师还可以让学生通过录制微课的形式，把自己所学知识通过微课展示出来，充分实现课堂的翻转。
例如，在进行雾化吸入的具体操作过程中，可以让学生先通过微课学习，之后再加以自己的了解，将雾化吸入的具体过程以微课的形式录制，并进行分享。首先，帮助病人漱口，选择合适的卧位进行雾化吸入;其次，要连接条流量，将雾化的管口与氧气装置的输出管进行连接;最后，要进行指导配合，指导病人手指雾化器面罩扣住口鼻等。
结束语
目标明确的微课堂可以帮助学习者具有自己掌控课堂的能力，他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的学习进度进行下一步的学习，可以无数次的回放课程，确保自己对课程内容的理解与掌握。让学生通过微课进行学习，再通过微课将自己的学习成果展示出来，这种学习方法可以达到教育的高效性，提高中职的教学质量。
参考文献
[1]蒋桂梅.基于微课的翻转课堂在中职护理学基础教学中的应用探索[J].现代职业教育，2021（21）：212-213.
[2]冯俏，张正祥，刘晓斌，郭淑芳，李欣，边红艳，刘延峰，韩繼明.基于微课的翻转课堂在本科基础护理学教学中的设计与实践[J].中华护理教育，2020，17（11）：995-1000.