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摘 要:随着新课程改革的不断深入,小学中低年级学生数学课堂兴趣培养备受关注。如何引导学生步入数学课堂,提高数学教学质量,兴趣发挥着至关重要的作用。笔者根据自身的教学经验发现,培养学生学习数学的兴趣,是学生学好数学的前提,兴趣能使学生积极主动投入课堂,从而提高课堂教学的有效性。本文重点探讨了小学中低年级学生数学课堂兴趣培养,对中小学数学教学有一定的理论和实践价值。
关键词:数学课堂兴趣课程改革教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0088-01
小学阶段是学生可塑性最大的时期。数学教师心里一定要有一根弦,数学教育不仅仅是教会学生解几道题,更重要的是,逐渐培养学生严谨、求真、理性的思维品格,教会学生一些简单的逻辑思考能力,而这些品格的树立、兴趣的培养,对他们一生,都是受益无穷的。笔者根据自身教学实践,从以下几个方面入手谈谈如何注重兴趣培养。
1 传递师生情感,激发学生兴趣
1.1 加强情感交流,制造良好的教学氛围
在教学中,情感是学生、老师的心声流露,是师生之间关系发展的一种表达,师生之间情感的交流对激发教师教学热情和学生积极性有着巨大的促进作用。有教育专家认为,学习是人们个性、潜力和价值自我实现的过程。教学就是引导学习、激发学习情趣、培养学习方法的过程。教学的实质就在于为学生创造一个利于学习的情景,这个情景的营造需要教师跟学生的沟通、互动。学生、老师之间的情感交流对和谐、舒适、民主的学习环境的营造有着促进作用。教师通过其个人的人格魅力来博得同学们的敬爱,积极进取的学生以其可爱、奋发的个性获得老师的赞扬和爱慕,他们之间这种通过情感维持下来的交流使得课堂活力焕发,激情四射。师生情感互动不但能促使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极性的情感体验,而且能培养教师的教学热情。这对小学低年级数学教学质量的提高有着促进作用。
1.2 提倡师生之间平等对话,建立良好的语言环境
在小学低年级数学教学中,学生已经成为教学中的主人,学生在教学中具有主体地位,教师却成为学生学习的引导者、组织者。在小学低年级数学教学中,师生之间的对话是指以教材内容为话题对所学的知识进行讨论,师生之间共同探讨论题、共同解决问题。通过师生之间的平等对话,可以加强师生之间的沟通,促使他们互相促进、互相影响。为实现他们之间的平等对话,应该加强学生在课堂中的主体地位,让学生在课堂上自主发言,在课堂上多问学生问题,多设计一些能让学生主动发言的活动,比如小学生上讲台进行数学题目的讲解、主持数学知识活动等等。通过跟学生的平等交流,使得教师跟学生之间都保持着人格尊严,教师不再过于权威,充分尊重小学生的个性发展以及他们的学习意见,这对学生学习的自信心有着强大的帮助。
2 新颖多样的教学方法,建立学生学习兴趣
2.1 利用数学美感,激发学生情趣
数学作为一门深奥的学科,也有一定的美感,这无论是从形式上来说还是从内容上来说。数学教师应该充分挖掘并将其展现在学生面前,让学生发现数学的美感,从而激发他们对数学的情趣。比如:0.618这个黄金数字,它就是一种美。有“爱神”之称的维纳斯,他的下肢长与整个身体长度之间的比例是0.618;报幕员报幕时所站的位置为舞台宽度的0.618处时为最佳;人们在气温23摄氏度时感觉最舒适,此时的气温正好与人体温度(37摄氏度)的比例为0.618;当然这个黄金数字在建筑和绘画中也经常应用,达·芬奇的《最后的晚餐》、埃菲尔铁塔等等。所以,在生活中,0.618是个黄金分割比,是世界中唯美的比例,是数学中最美的数字。因此,在数学中应用这些唯美的或者可以产生唯美的数学内容可以激发学生的美感,触动他们的好奇心和兴趣,从而促使他们积极主动的参与到课堂教学中去。
2.2 利用数学实用性,促动学生情趣
人们之所以学习数学、研究数学,主要原因还是在于它的实用性,它能为社会为人们带来价值或者好处。数学得以生存在于它的实用性。在数学教学中,教师不单单将数学理论传授于学生,而应该注重突出数学的实用性。教师应该有意识的在课堂教学中穿插一些现实生活中的数学问题。比如:如何利用三角形的性质来测算铁塔的高度等等。从而让学生将抽象的数学知识跟现实生活联系起来,使学生认识到数学的广泛应用性,使学生感觉到学习数学的必要性和作用,于是有效的激发他们学习数学的动力,而积极主动的参与到课堂教学中去。
3 培养学生学习的信心,迁移学生的兴趣
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,尤其低年级学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中,可以组织各种比赛,如:听说竞赛(讲数学故事、猜数学谜语等)、操作竞赛(剪、贴、画、摆等)、智力竞赛(脑筋急转弯、数学智力迷宫等)。这些都能使学生“大显身手”。因此,针对低年级学生自尊心强,上进心迫切,喜爱表扬等心理特征,教学中,我多采用积极评价,根据不同的对象,有的放矢地给予表扬和鼓励,如:对班上的优等生,在完成正常的课堂教学计划的前提下,给他们吃偏碗饭,增加知识难度,以此激发他们学数学的兴趣。对学习成绩差的学生,在课堂上多提问,给他们创造学习的机会,吸引他们的注意力;对学生作业中出现的错误,个别辅导;对学习有进步的学生,及时表扬,到学期末,这些学生的学习成绩都有不同程度的提高,学习数学的兴趣也提高了。
4 进行合作学习,促进学生兴趣的延伸
数学教学中,我们可以发现,并不是每个学生的数学水平都一样的,他们的水平都存在差异,并且每个学生的个性都不一样,认识事物的方式也不一样,因此,教师应该注重学生们的个性发展,让学生们自己去思考,去探索数学知识。教师要为学生创造一切合作交流的机会,使他们学会合作,在合作中发现更多的知识;在合作中证实自己的能力;在合作中形成良好的人际关系;在合作中体验到学习的乐趣。低年级学生的合作学习可以在操作活动中进行,如:摆小棒、拼搭物体、记录数据等;也可以在思维活动中进行,如:在学习“分与合”中,学生通过对口令帮助记忆;学习计算时,学生合作完成叙述一道题的计算过程;学习应用题时,一个学生编题,另一个学生解答等。学生合作完成学习任务后,可以互相评价,共同进步。这样下来,学生之间的交流多了,学习的知识也得到了巩固,引发他们的创造力;也增强了他们的集体感、团结精神,最主要的是促使他们积极主动的参与到课堂教学之中,使得课堂教学质量得到了进一步的优化。
总之,数学教学中培养学生的兴趣非常重要,应列入教师教学日程的首位,纳入学生素质教育的内容。只有在教学工作中注重培养学生学习数学的兴趣,才能达到数学教学的目的。同时,培养学习兴趣的方式和方法很多,数学教学的教研中要不断的创新和完善,尽可能的发掘学生的潜质,培养学生的兴趣,达到较为理想的教学效果,为此,还需要不断的努力提高。
关键词:数学课堂兴趣课程改革教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0088-01
小学阶段是学生可塑性最大的时期。数学教师心里一定要有一根弦,数学教育不仅仅是教会学生解几道题,更重要的是,逐渐培养学生严谨、求真、理性的思维品格,教会学生一些简单的逻辑思考能力,而这些品格的树立、兴趣的培养,对他们一生,都是受益无穷的。笔者根据自身教学实践,从以下几个方面入手谈谈如何注重兴趣培养。
1 传递师生情感,激发学生兴趣
1.1 加强情感交流,制造良好的教学氛围
在教学中,情感是学生、老师的心声流露,是师生之间关系发展的一种表达,师生之间情感的交流对激发教师教学热情和学生积极性有着巨大的促进作用。有教育专家认为,学习是人们个性、潜力和价值自我实现的过程。教学就是引导学习、激发学习情趣、培养学习方法的过程。教学的实质就在于为学生创造一个利于学习的情景,这个情景的营造需要教师跟学生的沟通、互动。学生、老师之间的情感交流对和谐、舒适、民主的学习环境的营造有着促进作用。教师通过其个人的人格魅力来博得同学们的敬爱,积极进取的学生以其可爱、奋发的个性获得老师的赞扬和爱慕,他们之间这种通过情感维持下来的交流使得课堂活力焕发,激情四射。师生情感互动不但能促使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极性的情感体验,而且能培养教师的教学热情。这对小学低年级数学教学质量的提高有着促进作用。
1.2 提倡师生之间平等对话,建立良好的语言环境
在小学低年级数学教学中,学生已经成为教学中的主人,学生在教学中具有主体地位,教师却成为学生学习的引导者、组织者。在小学低年级数学教学中,师生之间的对话是指以教材内容为话题对所学的知识进行讨论,师生之间共同探讨论题、共同解决问题。通过师生之间的平等对话,可以加强师生之间的沟通,促使他们互相促进、互相影响。为实现他们之间的平等对话,应该加强学生在课堂中的主体地位,让学生在课堂上自主发言,在课堂上多问学生问题,多设计一些能让学生主动发言的活动,比如小学生上讲台进行数学题目的讲解、主持数学知识活动等等。通过跟学生的平等交流,使得教师跟学生之间都保持着人格尊严,教师不再过于权威,充分尊重小学生的个性发展以及他们的学习意见,这对学生学习的自信心有着强大的帮助。
2 新颖多样的教学方法,建立学生学习兴趣
2.1 利用数学美感,激发学生情趣
数学作为一门深奥的学科,也有一定的美感,这无论是从形式上来说还是从内容上来说。数学教师应该充分挖掘并将其展现在学生面前,让学生发现数学的美感,从而激发他们对数学的情趣。比如:0.618这个黄金数字,它就是一种美。有“爱神”之称的维纳斯,他的下肢长与整个身体长度之间的比例是0.618;报幕员报幕时所站的位置为舞台宽度的0.618处时为最佳;人们在气温23摄氏度时感觉最舒适,此时的气温正好与人体温度(37摄氏度)的比例为0.618;当然这个黄金数字在建筑和绘画中也经常应用,达·芬奇的《最后的晚餐》、埃菲尔铁塔等等。所以,在生活中,0.618是个黄金分割比,是世界中唯美的比例,是数学中最美的数字。因此,在数学中应用这些唯美的或者可以产生唯美的数学内容可以激发学生的美感,触动他们的好奇心和兴趣,从而促使他们积极主动的参与到课堂教学中去。
2.2 利用数学实用性,促动学生情趣
人们之所以学习数学、研究数学,主要原因还是在于它的实用性,它能为社会为人们带来价值或者好处。数学得以生存在于它的实用性。在数学教学中,教师不单单将数学理论传授于学生,而应该注重突出数学的实用性。教师应该有意识的在课堂教学中穿插一些现实生活中的数学问题。比如:如何利用三角形的性质来测算铁塔的高度等等。从而让学生将抽象的数学知识跟现实生活联系起来,使学生认识到数学的广泛应用性,使学生感觉到学习数学的必要性和作用,于是有效的激发他们学习数学的动力,而积极主动的参与到课堂教学中去。
3 培养学生学习的信心,迁移学生的兴趣
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,尤其低年级学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中,可以组织各种比赛,如:听说竞赛(讲数学故事、猜数学谜语等)、操作竞赛(剪、贴、画、摆等)、智力竞赛(脑筋急转弯、数学智力迷宫等)。这些都能使学生“大显身手”。因此,针对低年级学生自尊心强,上进心迫切,喜爱表扬等心理特征,教学中,我多采用积极评价,根据不同的对象,有的放矢地给予表扬和鼓励,如:对班上的优等生,在完成正常的课堂教学计划的前提下,给他们吃偏碗饭,增加知识难度,以此激发他们学数学的兴趣。对学习成绩差的学生,在课堂上多提问,给他们创造学习的机会,吸引他们的注意力;对学生作业中出现的错误,个别辅导;对学习有进步的学生,及时表扬,到学期末,这些学生的学习成绩都有不同程度的提高,学习数学的兴趣也提高了。
4 进行合作学习,促进学生兴趣的延伸
数学教学中,我们可以发现,并不是每个学生的数学水平都一样的,他们的水平都存在差异,并且每个学生的个性都不一样,认识事物的方式也不一样,因此,教师应该注重学生们的个性发展,让学生们自己去思考,去探索数学知识。教师要为学生创造一切合作交流的机会,使他们学会合作,在合作中发现更多的知识;在合作中证实自己的能力;在合作中形成良好的人际关系;在合作中体验到学习的乐趣。低年级学生的合作学习可以在操作活动中进行,如:摆小棒、拼搭物体、记录数据等;也可以在思维活动中进行,如:在学习“分与合”中,学生通过对口令帮助记忆;学习计算时,学生合作完成叙述一道题的计算过程;学习应用题时,一个学生编题,另一个学生解答等。学生合作完成学习任务后,可以互相评价,共同进步。这样下来,学生之间的交流多了,学习的知识也得到了巩固,引发他们的创造力;也增强了他们的集体感、团结精神,最主要的是促使他们积极主动的参与到课堂教学之中,使得课堂教学质量得到了进一步的优化。
总之,数学教学中培养学生的兴趣非常重要,应列入教师教学日程的首位,纳入学生素质教育的内容。只有在教学工作中注重培养学生学习数学的兴趣,才能达到数学教学的目的。同时,培养学习兴趣的方式和方法很多,数学教学的教研中要不断的创新和完善,尽可能的发掘学生的潜质,培养学生的兴趣,达到较为理想的教学效果,为此,还需要不断的努力提高。