一、探索选课与走班的新方式，搭建新课程体系的基本框架
　　学校的选课走班采取稳步推进的方法，不是一开始就“全面开花”，而是从点上突破。高一年级先从艺术、体育、信息、校本课程等科目进行选课，这样既不造成太大波动又能积累经验。在操作上尽可能将业务水平相当的老师任教同一模块，减少同一模块任教老师间的原始差距，同时加大集体备课的力度，发挥集体智慧，在部分学科中统一使用“导学案”，这样不但保证了授课效果，锻炼了老师，而且为以后高考类科目的模块选择打下基础。
　　就拿体育科来说，高一上学期第一、二学段10个单班学生每周1节体育与健康和1节田径、球类活动或健康教育专题，10个双班学生每周2节体育与健康课；高一下学期第三、四学段10个双班学生每周1节体育与健康和1节田径、球类活动或健康教育专题，10个单班学生每周2节体育与健康课。这样，在高一学年，无论单班、双班学生每生在体育学科都可获得4个学分。虽然单班与双班学生体育模块推进速度不同，但总体上教学内容相同，而且可以均衡安排每学期体育教师的教学工作量，减轻教师的教学负担，也可以对教学资源更充分更合理地利用。
　　二、用不同的方法构建新的课堂教学模式，提高课堂教学质量
　　要提高课堂教学质量，就必须塑造能创造新课堂的新教师。针对不同教师的不同特点，我们采取不同的培养方法：对课改中的困难和问题表现出畏难情绪，从而消极怠慢的教师，我们主要是鼓舞士气，树立信心；而对那些长期奋战在一线积累了不少教学经验，在新课改面前表现出盲目自信的教师，我们则要求他们辩证地看待探究性教学方式与传统性教学方式的优劣，做到大胆探索，小心求证。在教法上，可以根据其教学内容采用探究、讲述、讨论、演示等不同的教学方法，只要是符合教学规律，能带来教学实效的方法都可以大胆尝试和使用，所谓“八仙过海，各显神通”。
　　三、重视综合社会实践活动，提高学生的创新和实践能力
　　我校的综合实践活动统一由校长为组长的新课程领导小组管理，其中研究性学习活动主要由科研处负责，社会实践活动主要由政教处负责，社区服务主要由团委负责，部门各司其职又分工协调。研究性学习方面，一年来高一年级学生对102个课题进行了研究，绝大部分课题与当地的生活与实际相联系，如《安福县泸水河污染情况的调查》《安福民俗探究》等。
　　社会实践活动方面，目前我校高一年级组织的社会实践是军训活动，这也是我校每年的必修项目，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育；高二、高三主要以体验性的社会考察为主的学习活动，如到超市担任售货员，对家乡和社区的风土人情、新农村建设等进行调研，在校内开展文化科技艺术节、运动会等。社区服务方面，采取集体活动和个人活动相结合的灵活多样的方式，参加社区或乡村文化活动、社区或乡村环境建设，如组织学生在清明节时祭扫烈士陵园、到敬老院慰问老人、上街清扫路面、到城区进行交通安全宣传等。
　　四、改革传统的评价方式，制定利于师生发展的评价体系
　　评价的目的不是为了作出奖惩决定，而是用于诊断教学中存在的问题。在教师评价方面，我们把关注教师职业发展的发展性评价理念作为主流，把教师评价与教师进步提高相结合。如年龄偏大的教师虽然上课精力稍有欠缺，但人生体验、教学经验、社会阅历丰富，对当地的风土人情、经济变迁较为熟悉，在校本教研、校本课程开发方面有着他们的优势；年轻教师初生牛犊不怕虎，在信息技术、通用技术、综合社会实践指导方面往往能凸显出他们的优势。这些原来被单一的学科教学所掩盖的教师潜能，通过评价导向的作用使其在新课程实验中充分展现出来，真正做到了人尽其才。
　　在学生评价方面，我们为每个学生建立了成长记录袋，收集方方面面的资料。学校还经常组织各种文体活动展示他们的才艺，发挥特长，提高素质。学生全程参与对自己的评价，即看到自己进步的轨迹，也发现自己的不足，通过成长记录袋学会反思和判断自己的进步与努力情况，加强自我反省和自我评价能力，促进自己的个性特长发展。
　　◆(作者单位：江西省安福中学)
　　□责任编辑：方 玉