论文部分内容阅读
【摘要】：小学生到了数学高段后，基本上完成了数学基本知识的积累，并具有了一定的数学自主学习能力。目前，教学的重点已经从知识的迁移转移到问题的解决上。解决问题教学已成为数学教育的重点。以培养学生解决问题的能力，继而能够灵活地运用数学知识。但是，由于学生缺乏一定的技能，在解决问题的教学中存在一定的困难。为此，本文研究了微课在解决问题教学中的应用，以弥补学生的缺陷，提高解决问题教学的质量。
【关键词】：小学数学;微课;解决问题;应用对策
在小学教育阶段，数学教学对于提高学生的思维能力和培养综合素质方面起着重要的作用。在新课程改革背景的推进下，教师应在实际教学中引导学生理用微课来解决数学问题，这不仅是新课程改革的要求，也是数学教学的主要目标。但是在小学数学教学中也存在着一些问题，影响了学生解决问题能力的培养，因此，为了有效地提高学生解决问题的能力，教师必须反思和创新其观念和教学方法，从而更好地利用微课来培养学生解决数学问题的能力。
1.学生在解决问题中存的问题
首先，学生对数学阅读的理解不足，无法从根本上有效地获得数学信息，找到解决数学问题的出路。其次，学生数学知识转化能力差，不能将信息转化为数学知识，也不能将数字转化为定量关系。第三，学生缺乏一定的数学思维方法，不会积极运用诸如数形结合，对比，推理，化归转化等思想方法寻找解决问题的路径。正是由于这些问题的存在，导致解决问题教学一直不理想。因此，教师必须着力帮助学生解决这几个问题，提高学生解决数学问题的能力，从而提高解决问题教学的质量。
2.微课在小学数学解决问题教学中的运用对策
2.1利用微课解读题干信息
在小学数学教学中，解决问题是指解读问题的题干，理解问题的含义，并通过已有的知识经验自然地解决问题。但是，小学生的逻辑思维能力不足，思维技巧也不充分，他们无法从问题中获得有用的数学信息，或者甚至读不懂题干，最终他们也无法解决问题。因此，教师必须改善学生读题不足的现状，而微课是训练学生读题、破解题干的重要手段。通过学生查看微课，学生可以体验虚拟读题思路，模拟解读题干，从而提高解读题干信息的能力。以“倍数问题”的教学为例，倍数问题要求学生具有一定的逻辑思维能力，如果逻辑性布不足，就很难顺利解决倍数问题。所以，读题就成了解决倍数问题的关键，只有读懂题干信息，学生才能了解数与数之间的内在联系。为此，我组织了关于“倍数问题”的读题微课，集中强化学生的读题能力。微课内容如下：
首先，设计一些典型的“倍数问题”例题，比如，3辆汽车和4辆货车共运30吨货物，货车载重是汽车的2倍，汽车和货车各载多少吨？然后用一个卡通人物小熊扮演老师，用一个小兔子扮演学生，学生提出一些关于题干的疑惑，教师逐一给出破题思路。通过观看微课，学生自觉地按照兔子的思维方式，跟随并模仿熊的问题解决方法，从而掌握了倍数问题读题技巧，提高了解决问题的能力。 因此，微课可以弥补学生阅读题不足的问题，有效地提高了解决问题教学的质量。
2.2利用微课解读数量关系
数与数之间存在着一定的关系，了解其中的数量关系后，学生就可以顺利解决问题。当前，小学生数的转换能力较弱，不能有效地建立起数与数之间的关系。而微课可以有效地解决数学转换能力差的问题，可以生动直观地说明数与数之间的关系，将抽象的数量关系生活化，帮助学生理解数和数之间的内在联系，提高学生的知识转换能力。因此，在解决问题的课堂上，教师应利用微课来解释定量关系，帮助学生克服困难，提高数学问题解决能力，从而提高解题效果。
例如在教学“表面涂色的正方体问题”时，实际上，表面涂色的正方体问题就是数量关系问题，弄懂小正方体的个数与正方体顶点、面和棱的个数关系即可。然而，由于转化能力差，学生不能将实际问题转化成小正方体与大正方体顶点、面和棱的关系。为此，我制作了相关的微课，帮助学生解读表面涂色正方体问题的内在数量关系，从而提高解决问题教学质量。微课内容如下：首先，制作一个3D动画模型，具体直观地呈现涂色小正方体与大正方体的关系。然后，列举一些典型例题，配合3D动态模型解读例题中的数量关系。通过学生观看微课，亲身体验、经历了实际问题向数量关系转化、抽象的过程，提高了知识转化能力，提升了数学建模能力，从而增强了数学问题解决能力。所以，微课可以弥补学生建模、转化的不足，增强了解决问题教学质量。
2.3微课解读解题方法
数学思想是解决数学问题的关键，目前小学生缺乏思想方法，导致数学问题解决能力差。而微课集音频与一体，可以引领学生直接感受思想方法，见证思想方法解决问题的过程，从而帮助学生培养思想方法意识，提高问题解决能力。因此，教师需要利用微课来弥补学生思想方法的缺陷，以提高解决问题教学质量。 以“谁是谁的几分之几问题”的教学为例，数形结合是该类问题解决的关键。所以，我制作了数形结合解读的微课，幫助学生掌握解题方法，提高解决问题能力。微课内容如下： 首先解读数形结合概念。然后，运用数形结合一一讲解“谁是谁的几分之几”例题。 通过反复观看微课，学生有了数形结合意识，学会了用数形结合解决问题，增强了问题解决能力。所以，微课可以弥补学生思想方法的不足，提高解决问题教学质量。
总之，解决问题是小学数学教学的重中之重，教师要学会运用微课直观、生动地帮助学生解决存在的问题，从而提高解决问题教学的有效性。
参考文献：
[1]黄宏建.小学数学解决问題的教学策略[J].文理导航（下旬），2017，（8）：42.
[2]史洪军.探讨微课在小学数学教学中的应用[J].读书文摘，2017，（10）
[3]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊，2019（2）
[4]万雪燕.谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].数学学习与研究，2018（22）
【关键词】：小学数学;微课;解决问题;应用对策
在小学教育阶段，数学教学对于提高学生的思维能力和培养综合素质方面起着重要的作用。在新课程改革背景的推进下，教师应在实际教学中引导学生理用微课来解决数学问题，这不仅是新课程改革的要求，也是数学教学的主要目标。但是在小学数学教学中也存在着一些问题，影响了学生解决问题能力的培养，因此，为了有效地提高学生解决问题的能力，教师必须反思和创新其观念和教学方法，从而更好地利用微课来培养学生解决数学问题的能力。
1.学生在解决问题中存的问题
首先，学生对数学阅读的理解不足，无法从根本上有效地获得数学信息，找到解决数学问题的出路。其次，学生数学知识转化能力差，不能将信息转化为数学知识，也不能将数字转化为定量关系。第三，学生缺乏一定的数学思维方法，不会积极运用诸如数形结合，对比，推理，化归转化等思想方法寻找解决问题的路径。正是由于这些问题的存在，导致解决问题教学一直不理想。因此，教师必须着力帮助学生解决这几个问题，提高学生解决数学问题的能力，从而提高解决问题教学的质量。
2.微课在小学数学解决问题教学中的运用对策
2.1利用微课解读题干信息
在小学数学教学中，解决问题是指解读问题的题干，理解问题的含义，并通过已有的知识经验自然地解决问题。但是，小学生的逻辑思维能力不足，思维技巧也不充分，他们无法从问题中获得有用的数学信息，或者甚至读不懂题干，最终他们也无法解决问题。因此，教师必须改善学生读题不足的现状，而微课是训练学生读题、破解题干的重要手段。通过学生查看微课，学生可以体验虚拟读题思路，模拟解读题干，从而提高解读题干信息的能力。以“倍数问题”的教学为例，倍数问题要求学生具有一定的逻辑思维能力，如果逻辑性布不足，就很难顺利解决倍数问题。所以，读题就成了解决倍数问题的关键，只有读懂题干信息，学生才能了解数与数之间的内在联系。为此，我组织了关于“倍数问题”的读题微课，集中强化学生的读题能力。微课内容如下：
首先，设计一些典型的“倍数问题”例题，比如，3辆汽车和4辆货车共运30吨货物，货车载重是汽车的2倍，汽车和货车各载多少吨？然后用一个卡通人物小熊扮演老师，用一个小兔子扮演学生，学生提出一些关于题干的疑惑，教师逐一给出破题思路。通过观看微课，学生自觉地按照兔子的思维方式，跟随并模仿熊的问题解决方法，从而掌握了倍数问题读题技巧，提高了解决问题的能力。 因此，微课可以弥补学生阅读题不足的问题，有效地提高了解决问题教学的质量。
2.2利用微课解读数量关系
数与数之间存在着一定的关系，了解其中的数量关系后，学生就可以顺利解决问题。当前，小学生数的转换能力较弱，不能有效地建立起数与数之间的关系。而微课可以有效地解决数学转换能力差的问题，可以生动直观地说明数与数之间的关系，将抽象的数量关系生活化，帮助学生理解数和数之间的内在联系，提高学生的知识转换能力。因此，在解决问题的课堂上，教师应利用微课来解释定量关系，帮助学生克服困难，提高数学问题解决能力，从而提高解题效果。
例如在教学“表面涂色的正方体问题”时，实际上，表面涂色的正方体问题就是数量关系问题，弄懂小正方体的个数与正方体顶点、面和棱的个数关系即可。然而，由于转化能力差，学生不能将实际问题转化成小正方体与大正方体顶点、面和棱的关系。为此，我制作了相关的微课，帮助学生解读表面涂色正方体问题的内在数量关系，从而提高解决问题教学质量。微课内容如下：首先，制作一个3D动画模型，具体直观地呈现涂色小正方体与大正方体的关系。然后，列举一些典型例题，配合3D动态模型解读例题中的数量关系。通过学生观看微课，亲身体验、经历了实际问题向数量关系转化、抽象的过程，提高了知识转化能力，提升了数学建模能力，从而增强了数学问题解决能力。所以，微课可以弥补学生建模、转化的不足，增强了解决问题教学质量。
2.3微课解读解题方法
数学思想是解决数学问题的关键，目前小学生缺乏思想方法，导致数学问题解决能力差。而微课集音频与一体，可以引领学生直接感受思想方法，见证思想方法解决问题的过程，从而帮助学生培养思想方法意识，提高问题解决能力。因此，教师需要利用微课来弥补学生思想方法的缺陷，以提高解决问题教学质量。 以“谁是谁的几分之几问题”的教学为例，数形结合是该类问题解决的关键。所以，我制作了数形结合解读的微课，幫助学生掌握解题方法，提高解决问题能力。微课内容如下： 首先解读数形结合概念。然后，运用数形结合一一讲解“谁是谁的几分之几”例题。 通过反复观看微课，学生有了数形结合意识，学会了用数形结合解决问题，增强了问题解决能力。所以，微课可以弥补学生思想方法的不足，提高解决问题教学质量。
总之，解决问题是小学数学教学的重中之重，教师要学会运用微课直观、生动地帮助学生解决存在的问题，从而提高解决问题教学的有效性。
参考文献：
[1]黄宏建.小学数学解决问題的教学策略[J].文理导航（下旬），2017，（8）：42.
[2]史洪军.探讨微课在小学数学教学中的应用[J].读书文摘，2017，（10）
[3]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊，2019（2）
[4]万雪燕.谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].数学学习与研究，2018（22）