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摘要：随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学美术作为促进小学生综合素养全面发展的重要课程，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学方式，将学生核心素养的培养作为首要教学目标，构建小学美术高效课堂。本文将阐述，在小学美术高效课堂构建中培养学生核心素养的教学意义，并提出切实可行的教学策略。
关键词：核心素养;小学美术;高效课堂;构建策略
小学美术学科的核心素养是指：视觉形象、图像识读、美术表现、创意实践、审美判断和文化理解这六个方面。在新课改的教育背景下，如何培养学生的美术核心素养，为学生的未来发展奠定良好基础，进而促进小学生的综合素养全面发展，才是当下小学美术课程的最终教学目标。
1 在小学美术高效课堂构建中培养学生核心素养的教学意义
在《全日制义务教育小学美术课程新标准》中明确指出：“小学美术教学应当把教学的目光放长远，考虑到学生未来发展的种种问题。将核心素养的培养和学生的综合发展，贯彻到教学中去，为学生未来的长久发展而奠定良好基础。”由此可见，在小学美术高效课堂中培养学生的核心素养十分重要。
小学美术教学想要为学生的未来长久发展而奠定一个良好基础，就要在教学中培养学生的核心素养。帮助学生将在美术课堂上学到的知识，灵活运用到今后的学习、生活、成长中去。从而促进学生的个性化发展，提升小学生的艺术素养、审美能力、鉴赏能力等等。构建小学美术高效课堂，培养小学生的美术核心素养能力，才是提升教学效率，促进小学生综合素养全面发展的最佳途径。
2 目前在小学美术高效课堂构建中存在的教学问题及其原因
受限，小学美术课程由于受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，长期处于小学教育的边缘化地带，没有得到足够的教学重视，教学资源也相对更少。这就导致小学美术课程的教学理念和教学手法远落后于时代发展，从而造成了教学效率的下降。
其次，在目前的小学美术教学中，教师仍然处于教学的中心位置，而学生的教学主体地位则没有得到凸显。同时，学生在课堂学习中的自主性受到限制，只能按照教师的教学步骤进行学习，大大降低了学生的学习积极性和主动性。
最后，小学美术课程的最终教学目的，是培养学生的艺术素养和艺术创作能力。但目前小学美术课程采用的教学手法十分单一，学生的学习资料只有课本，知识眼界得不到拓展，艺术素养得不到培养，从而大大降低了小学生的美术学习效率。
3 在小学美术高效课堂构建中培养学生核心素养的教学策略
3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
在小学美术高效课堂的构建中，培养学生核心素养的第一步，就是转变小学美术教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，以生为本，开展小学生美术核心素养的培养教学。
例如：在学习“有人脸的器物”这一课时，小学美术教师可以在教学开始前，先向学生提问：“请问大家在平时有什么很喜欢的东西吗？有喜欢的明星、朋友吗？有没有想象过把自己最喜欢的物品和人脸进行结合是什么效果？”这样一来就可以有效调动起学生在课堂上的学习积极性，并为学生展示一个柄部做成人脸形状的勺子，使教学的开展更加顺利。
3.2 丰富教学手法，激发学生的美术学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放到小学美术教学中也同样适用。小学美术教师应当结合小学生的实际生活与学习特点，在丰富自己教学手法的基础上，有效激发小学生的美术学习兴趣，给教学带来更多样化、更趣味性的教学氛围。从而开展小学美术核心素养的培养教学，并促进高效课堂的构建。
例如：在学习“光盘架的设计”这一课时，小学美术教师可以运用小组合作的教学方式，让学生以小组合作的形式，来充分发挥自己的想象力和创造能力。选择枯树枝、泡沫、废弃金属、塑料等等，十分丰富的原材料。通过画效果图，实际动手操作等步骤，共同协作，完成创新意识下的光盘架手工制作。在激发小学生美术学习兴趣的同时，培养学生的创新能力与创造能力。
3.3 展开教学延伸，培养学生的美术核心素养
在传统的小学美术教学中，教师只能在课堂有限的教学空间和教学时间内进行教学。既无法满足学生的学习需求，又不能使教学效率得到有效的提升。针对这种情况，小学美术教师可以适当的拓展教学范围，开展教学延伸。给予学生更多的学习空间和展示舞台，有效提高教学效率，并培养学生的美术核心素养。
例如：在学习“画人像”这一课时，小学美术教师可以组织学生在校园中，和一些安全系数较高的公园等人多的场合，进行“画人像”的美术创作活动。既能够调动学生的学习积极性，又能让学生的美术作品的到一个展示的舞台，从而给予学生自信心，并培养学生的美术核心素养。
综上所述，在小学美术高效课堂的构建中培养学生的核心素养，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生综合素养全面发展的最佳途径。
参考文献：
[1] 殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（20）.
[2] 张帷玮.核心素养视野下小学美术五环式教学實践[J].美术教育研究，2018（19）.
（作者单位：南京师范大学附属苏州石湖实验小学）
关键词：核心素养;小学美术;高效课堂;构建策略
小学美术学科的核心素养是指：视觉形象、图像识读、美术表现、创意实践、审美判断和文化理解这六个方面。在新课改的教育背景下，如何培养学生的美术核心素养，为学生的未来发展奠定良好基础，进而促进小学生的综合素养全面发展，才是当下小学美术课程的最终教学目标。
1 在小学美术高效课堂构建中培养学生核心素养的教学意义
在《全日制义务教育小学美术课程新标准》中明确指出：“小学美术教学应当把教学的目光放长远，考虑到学生未来发展的种种问题。将核心素养的培养和学生的综合发展，贯彻到教学中去，为学生未来的长久发展而奠定良好基础。”由此可见，在小学美术高效课堂中培养学生的核心素养十分重要。
小学美术教学想要为学生的未来长久发展而奠定一个良好基础，就要在教学中培养学生的核心素养。帮助学生将在美术课堂上学到的知识，灵活运用到今后的学习、生活、成长中去。从而促进学生的个性化发展，提升小学生的艺术素养、审美能力、鉴赏能力等等。构建小学美术高效课堂，培养小学生的美术核心素养能力，才是提升教学效率，促进小学生综合素养全面发展的最佳途径。
2 目前在小学美术高效课堂构建中存在的教学问题及其原因
受限，小学美术课程由于受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，长期处于小学教育的边缘化地带，没有得到足够的教学重视，教学资源也相对更少。这就导致小学美术课程的教学理念和教学手法远落后于时代发展，从而造成了教学效率的下降。
其次，在目前的小学美术教学中，教师仍然处于教学的中心位置，而学生的教学主体地位则没有得到凸显。同时，学生在课堂学习中的自主性受到限制，只能按照教师的教学步骤进行学习，大大降低了学生的学习积极性和主动性。
最后，小学美术课程的最终教学目的，是培养学生的艺术素养和艺术创作能力。但目前小学美术课程采用的教学手法十分单一，学生的学习资料只有课本，知识眼界得不到拓展，艺术素养得不到培养，从而大大降低了小学生的美术学习效率。
3 在小学美术高效课堂构建中培养学生核心素养的教学策略
3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
在小学美术高效课堂的构建中，培养学生核心素养的第一步，就是转变小学美术教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，以生为本，开展小学生美术核心素养的培养教学。
例如：在学习“有人脸的器物”这一课时，小学美术教师可以在教学开始前，先向学生提问：“请问大家在平时有什么很喜欢的东西吗？有喜欢的明星、朋友吗？有没有想象过把自己最喜欢的物品和人脸进行结合是什么效果？”这样一来就可以有效调动起学生在课堂上的学习积极性，并为学生展示一个柄部做成人脸形状的勺子，使教学的开展更加顺利。
3.2 丰富教学手法，激发学生的美术学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放到小学美术教学中也同样适用。小学美术教师应当结合小学生的实际生活与学习特点，在丰富自己教学手法的基础上，有效激发小学生的美术学习兴趣，给教学带来更多样化、更趣味性的教学氛围。从而开展小学美术核心素养的培养教学，并促进高效课堂的构建。
例如：在学习“光盘架的设计”这一课时，小学美术教师可以运用小组合作的教学方式，让学生以小组合作的形式，来充分发挥自己的想象力和创造能力。选择枯树枝、泡沫、废弃金属、塑料等等，十分丰富的原材料。通过画效果图，实际动手操作等步骤，共同协作，完成创新意识下的光盘架手工制作。在激发小学生美术学习兴趣的同时，培养学生的创新能力与创造能力。
3.3 展开教学延伸，培养学生的美术核心素养
在传统的小学美术教学中，教师只能在课堂有限的教学空间和教学时间内进行教学。既无法满足学生的学习需求，又不能使教学效率得到有效的提升。针对这种情况，小学美术教师可以适当的拓展教学范围，开展教学延伸。给予学生更多的学习空间和展示舞台，有效提高教学效率，并培养学生的美术核心素养。
例如：在学习“画人像”这一课时，小学美术教师可以组织学生在校园中，和一些安全系数较高的公园等人多的场合，进行“画人像”的美术创作活动。既能够调动学生的学习积极性，又能让学生的美术作品的到一个展示的舞台，从而给予学生自信心，并培养学生的美术核心素养。
综上所述，在小学美术高效课堂的构建中培养学生的核心素养，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生综合素养全面发展的最佳途径。
参考文献：
[1] 殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（20）.
[2] 张帷玮.核心素养视野下小学美术五环式教学實践[J].美术教育研究，2018（19）.
（作者单位：南京师范大学附属苏州石湖实验小学）