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摘要：在当前中职院校中，计算机应用基础属于一门基础型、入门型的课程，学生对这门学科知识的掌握程度直接影响着计算机应用能力。因此，为了培养更多掌握计算机技能的新时代综合性人才，本文对计算机应用基础的教学改革创新进行分析，以期提升教学质量，培养更多的计算机应用型人才。
关键词：教学改革;计算机应用基础;措施
引言
目前，《计算机应用基础》以作为我国中职院校的公共基础课程，成为必修课程之一，而且该课程也是学习其它课程必须要掌握的基础技能，在实践操作中具有非常广泛的应用，所以其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，也普遍存在着一些问题，进而对培养学生实际应用的能力起着阻碍作用，达不到预期的教学效果。
一、教学方法的改革
1、提高竞争意识，激发学习兴趣
常言道“兴趣就是最好的老师”。有目的的开展教学活动能够促进中职生的学习兴趣，促进中职生学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。比如，在每个学期都举办Office办公软件技能比赛，并设立相应的奖项给予奖励，这样形成一种良性竞争意识和学习氛围。
2、学以致用，用以促学
理论与实践脱节，就像纸上谈兵一样。随着计算机得到广泛的应用，并且为我们工作和学习带来了更大的便利性。学习《计算机应用基础》不但应该简单地学习计算机的基本操作，还应该训练学生使用计算机来处理问题的习惯和技能。例如：每次考完试各班班主任都有大量录入、算分的工作要做，在学习完Excel的函数以后就可以把这个真实的工作搬到课堂，让学生以分小组比赛的形式，运用掌握的技能来处理现实问题。学生之间的相互比较，就会发现他们之间的差异，认清不足，这样学习的目的性增强了，学生在实践中得到了提高，对以后的学习也能起到促进作用。
二、教学模式的改革
1、大胆启用“传、帮、带”的教学模式
每一个班级有50名学生，但是每一名学生的知识掌握情况和实践操作水平都是存在差异的，如果想要提升班级的整体能力，在班级内选拔一些能力突出的学生，协助老师进行教学时非常必要的。然后以分组的学习形式，每一名“骨干”学生带领组员。这样教师进行教学结束之后，又组长带领并监督组员完成学习，最后老师进行检验。
例如：讲解Word图文混排这一节的时候，师生共同确定好主题“魅力校园”后，就让小团队的学生自行分工，有的学生负责设计主题，有的学生负责拍照，有的学生负责排版，最后上交作品，然后在班内进行展示，评出最佳作品。这种既有分工又有合作的教学方式可以激发每一名学生的主动性，开发每一名学生的潜力，促进每一名学生的知识水平以及合作意识的提高。
2、使用微课进行针对性教学，提升学习效率
每一名教师都会有这样的感受，就是每次讲授完知识点之后，一部分學生可以当堂消化，一部分学生需要重复讲解很多次还不能掌握，这样的情况势必会造成教学效果的降低。然而，微课作为一种新式的教学方式，以其时间短、针对性强等优势在这种情况下凸显其价值，老师能够运用课余时间进行微课录制，通过录制讲解知识点，让学生们反复学习，不仅促进了教学内容的吸收消化，还进一步丰富了学生们的课余时间。让所有的学生在对教学知识点产生疑惑的时候，能够非常方便的通过微课视频进行复习，在弥补传统教学方式缺陷的同时拓展了知识。
3、利用网络教学平台优化教学模式
随着教育资源的不断投入，学校的基础设施和教学设备的配置已经非常充盈。《计算机应用基础》课程完全能够利用多媒体教学方式开展，然而，尽管实现了多媒体教学方式，但是其教学模式还是延续传统的“填鸭式”手段。近年来，校园引进了在线网络教学平台，这是一种具有海量教学资源、网络题库以及本校相关应用于一身的新型网络教学服务平台。这个网络教学平台打破了传统的老师讲、学生听的传统教学方式，老师能够将教学内容上传到网络教学平台，学生也能够随时随地登录网络教学平台进行学习，遇到疑惑的知识问题能够与任课教师进行实时在线交流，处理疑惑的知识点或者问题，学生之间参与讨论不再受时间空间的限制，真正成为永不下课的课堂。
三、评价方式的改革
考试排名次对中职学生来说，已经没有太大的意义。每一名学生都有自身的特点，这就造成了掌握理论知识和实践技能的程度存在差异化。《计算机应用基础》这门课程的评价核心就是对教学的激励和促进作用，其评价的目的是要提升学生信息技术素养能力，所以我们必须做到以下三个改变：（1）重视学习过程的评价。项目的完成要有阶段性的评价，不能只看最后一次的考试成绩。（2）关注个体差异，重视综合评价。对不同程度的学生只要在原有的基础上有进步都应当给予鼓励，这样才能使学生在体验的过程中获得成功的喜悦。（3）实现评价的多元化。在实际教学中，可以采取多种形式相结合的方法对学生进行综合评价，可以组织学生互评、自评、学生自我反思等，使学生理解自己的优势与不足，促使学生取长补短。
结束语
总而言之，中职院校开展的《计算机应用基础》的教学要从激发学生的学习兴趣为切入点，紧跟时代发展，采用信息化教学模式，强化教学实践，使学生能够掌握基础知识和基本操作技能，使其具有独立分析、解决问题的能力。
参考文献
[1]段平.中职计算机应用专业课程与教学改革探究[J].职业，2019（33）：4l一42.
[2]蒲世业.大数据背景下中职计算机应用基础教学改革研究[J].中国新通信，2019，21（21）：186.
关键词：教学改革;计算机应用基础;措施
引言
目前，《计算机应用基础》以作为我国中职院校的公共基础课程，成为必修课程之一，而且该课程也是学习其它课程必须要掌握的基础技能，在实践操作中具有非常广泛的应用，所以其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，也普遍存在着一些问题，进而对培养学生实际应用的能力起着阻碍作用，达不到预期的教学效果。
一、教学方法的改革
1、提高竞争意识，激发学习兴趣
常言道“兴趣就是最好的老师”。有目的的开展教学活动能够促进中职生的学习兴趣，促进中职生学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。比如，在每个学期都举办Office办公软件技能比赛，并设立相应的奖项给予奖励，这样形成一种良性竞争意识和学习氛围。
2、学以致用，用以促学
理论与实践脱节，就像纸上谈兵一样。随着计算机得到广泛的应用，并且为我们工作和学习带来了更大的便利性。学习《计算机应用基础》不但应该简单地学习计算机的基本操作，还应该训练学生使用计算机来处理问题的习惯和技能。例如：每次考完试各班班主任都有大量录入、算分的工作要做，在学习完Excel的函数以后就可以把这个真实的工作搬到课堂，让学生以分小组比赛的形式，运用掌握的技能来处理现实问题。学生之间的相互比较，就会发现他们之间的差异，认清不足，这样学习的目的性增强了，学生在实践中得到了提高，对以后的学习也能起到促进作用。
二、教学模式的改革
1、大胆启用“传、帮、带”的教学模式
每一个班级有50名学生，但是每一名学生的知识掌握情况和实践操作水平都是存在差异的，如果想要提升班级的整体能力，在班级内选拔一些能力突出的学生，协助老师进行教学时非常必要的。然后以分组的学习形式，每一名“骨干”学生带领组员。这样教师进行教学结束之后，又组长带领并监督组员完成学习，最后老师进行检验。
例如：讲解Word图文混排这一节的时候，师生共同确定好主题“魅力校园”后，就让小团队的学生自行分工，有的学生负责设计主题，有的学生负责拍照，有的学生负责排版，最后上交作品，然后在班内进行展示，评出最佳作品。这种既有分工又有合作的教学方式可以激发每一名学生的主动性，开发每一名学生的潜力，促进每一名学生的知识水平以及合作意识的提高。
2、使用微课进行针对性教学，提升学习效率
每一名教师都会有这样的感受，就是每次讲授完知识点之后，一部分學生可以当堂消化，一部分学生需要重复讲解很多次还不能掌握，这样的情况势必会造成教学效果的降低。然而，微课作为一种新式的教学方式，以其时间短、针对性强等优势在这种情况下凸显其价值，老师能够运用课余时间进行微课录制，通过录制讲解知识点，让学生们反复学习，不仅促进了教学内容的吸收消化，还进一步丰富了学生们的课余时间。让所有的学生在对教学知识点产生疑惑的时候，能够非常方便的通过微课视频进行复习，在弥补传统教学方式缺陷的同时拓展了知识。
3、利用网络教学平台优化教学模式
随着教育资源的不断投入，学校的基础设施和教学设备的配置已经非常充盈。《计算机应用基础》课程完全能够利用多媒体教学方式开展，然而，尽管实现了多媒体教学方式，但是其教学模式还是延续传统的“填鸭式”手段。近年来，校园引进了在线网络教学平台，这是一种具有海量教学资源、网络题库以及本校相关应用于一身的新型网络教学服务平台。这个网络教学平台打破了传统的老师讲、学生听的传统教学方式，老师能够将教学内容上传到网络教学平台，学生也能够随时随地登录网络教学平台进行学习，遇到疑惑的知识问题能够与任课教师进行实时在线交流，处理疑惑的知识点或者问题，学生之间参与讨论不再受时间空间的限制，真正成为永不下课的课堂。
三、评价方式的改革
考试排名次对中职学生来说，已经没有太大的意义。每一名学生都有自身的特点，这就造成了掌握理论知识和实践技能的程度存在差异化。《计算机应用基础》这门课程的评价核心就是对教学的激励和促进作用，其评价的目的是要提升学生信息技术素养能力，所以我们必须做到以下三个改变：（1）重视学习过程的评价。项目的完成要有阶段性的评价，不能只看最后一次的考试成绩。（2）关注个体差异，重视综合评价。对不同程度的学生只要在原有的基础上有进步都应当给予鼓励，这样才能使学生在体验的过程中获得成功的喜悦。（3）实现评价的多元化。在实际教学中，可以采取多种形式相结合的方法对学生进行综合评价，可以组织学生互评、自评、学生自我反思等，使学生理解自己的优势与不足，促使学生取长补短。
结束语
总而言之，中职院校开展的《计算机应用基础》的教学要从激发学生的学习兴趣为切入点，紧跟时代发展，采用信息化教学模式，强化教学实践，使学生能够掌握基础知识和基本操作技能，使其具有独立分析、解决问题的能力。
参考文献
[1]段平.中职计算机应用专业课程与教学改革探究[J].职业，2019（33）：4l一42.
[2]蒲世业.大数据背景下中职计算机应用基础教学改革研究[J].中国新通信，2019，21（21）：186.