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【摘要】在教学中我们会遇到各种各样的教学“意外”，而这些“意外”往往不在我们备课的范围内，面对这样突如其来的教学情境我们就要发挥教师的机智，利用看似“意外”的资源生成新的、为教学所用的资源，也就是课堂的生成性资源。为了提高英语课堂的教学效率，有效转变各种“意外”，笔者认为要激发学生兴趣，吸引学生学习英语的注意力；创建和谐课堂，促使学生有效对话；发挥教师机智，促进课堂资源生成。
【关键词】初中英语 课堂生成 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0114-02
苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当前的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。由此可见，有课堂生成的课堂才是成功的课堂，下面先分析一下初中英语课堂生成的意义。
一、初中英语课堂生成的意义
1.促进教师的自身发展
作为一线的英语教师，我们不否认大多数的教师是有知识、有经验的，但是教学是一门复杂的艺术，还需要我们继续探索、成长。而这些探索和成长是在教学实践中获得的，在课堂中我们会面对各种突如其来的“意外”，此时就是锻炼我們的最好时机。在备课的时候，我们并没有对这些“意外”做出一定的预设，这时候就要发挥我们的教师机智，将课堂中的“意外”转化成有效的学习资源，从而完成课堂的生成，在这个生成的过程中我们的教师积累了经验，获得了发展，从而获得了专业的成长。
2.提高学生的综合素质
学生是具有主观能动性的人。学生有自己的思想，经验和兴趣，所以我们的教学课堂是生动的、复杂的。但如果我们的教师总是拘泥于预先设定的教学程序，那将不仅不利于学生自由健康的发展。在英语课堂中，我们的教师要以学生的“利益”为出发点，想学生所想、做学生所做。当学生有了自己的想法，并且提出来的时候，我们的教师要及时与其互动、探究、解答，在这个过程中学生的疑问得到了解决，学生的学习能力才能逐渐提高，长此以往，学生的综合素质才能更上一个台阶。
3.提高英语课堂教学效益
墨守成规的课堂是死板的，是毫无效益的。有生成的教学课堂才是智慧和激情的结合和碰撞，有了激情和智慧教学才是成功的，才是不可复制的。在上课之前我们的教师已经把课准备的相当成熟了，如果在生成的课堂中，我们的教师能根据学生的问题循循善诱、因势利导，那么学生的问题必然被解决，此时我们的教学有了新方案、新亮点，学生在学习的过程中也感觉到了前所未有的放松。当教师和学生都有了很大提高的时候，我们的课堂教学效益也势必提高。由此可见，初中英语课堂生成的意义极大。
二、初中英语课堂生成的策略
在正式上课之前我们都会精心备课，包括备教材、备学生、备教法，在准备这三大方面的时候我们又会设想课堂上的各种意外情况及应对策略，但殊不知，学生是有思想、有意志的，他们往往不能完全被我们左右，这就需要教师采取有效策略促进课堂资源的生成。
1.激发学生兴趣，吸引学生的注意力
在课堂中，教师所讲解的内容有新意才能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。也只有当学生对某一件事情感兴趣的时候，他们的思想才会集中到教师所讲的内容上。当学生对英语感兴趣，当学生的注意力集中到英语上的时候，我们的课堂生成才有了前提和基础，因此，要想促成课堂的生成，必须设计有新意的教学的内容。比如，在《Let’s celebrate》时，笔者是这样导课的：In Spring Festival， we usually have many activities to celebrate it. Then show some pictures related to the festival and get the students to talk about what we usually do at Chinese New Year.当学生明白教师的要求后，一下子来了话题，纷纷进入“free talk”环节，学生的注意力被吸引到学习中来了，为接下来的学习与课堂生成打下了基础。
2.创建和谐课堂，促使学生有效对话
学生们只有在轻松和谐的课堂环境中才能积极思考，大胆发言，促进自身英语素养的提高。所以，在平时的上课中我们的教师要为学生创造一个民主的课堂，让学生充分表达自己的意见，只有学生参与进来了，我们的课堂成才才有了“原料”。记得在一次英语对话的表演中，笔者就设计了两个学生的对话，在开始的对话中，进行的很顺利，但当一个学生问：Where to pay bill？ 时，另一个学生却回答不上来了，他当时不知道吧台怎么说，于是他为哪位同学指着老师，说：You can ask our boss.当听到这样的话的时候，我们班的学生都笑了，笑他用的那个单词“Boss”。但是，当时我表扬了他，夸赞了它的机智聪明。这样的一个对话，在轻松愉悦的环境下完成了，学生不但学到了陌生的单词，还渐渐喜欢上英语了。
3.发挥教师机智，促进课堂资源生成
真实的英语课堂是一个动态的课堂，再有经验的教师也无法预知课堂中的“意外”，但是对于这些“意外”我们不能置之不理，一个课堂的迷人之处、成功之处往往来自这些“节外生枝”的小事件。面对这些事情，我们的教师如果能将其与教学能容相联系，我们的教学就会生成新的教学资源，我们的课堂教学效益就会提高。记得在教七年级英语的时候，笔者遇到过这样一个情况：有个单元主要学习交通工具，当笔者带着学生们读单词的时候，有个调皮的男生用汉语说：老师，我要去厕所。学生们哄堂大笑，笔者皱眉问了句：How do you go to WC ？ 他思考了一下说：On foot. 笔者说：You are right， go ahead. 就这样教师运用自己的教学机智化解了课堂中意外的事件，不仅幽默风趣，还缓和了课堂的气氛，而且在这个过程中调皮的男生还学会了一点儿交通工具的说法。所以在实际的教学中我们要充分的利用“意外”资源，并且将其生成有效的教学资源，从而使整个课堂得以精彩的呈现，提高英语课堂的教学效益。
参考文献：
[1]马克思·范梅西.教学机智——教学智慧的意蕴[M]，西南师范大学出版社.2001年6月.
[2]冯江华.从身边溜走的生成资源[J]，中小学英语教学与研究，2008年第8期.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]，西南师范大学出版社.2009年2月.
【关键词】初中英语 课堂生成 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0114-02
苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当前的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。由此可见，有课堂生成的课堂才是成功的课堂，下面先分析一下初中英语课堂生成的意义。
一、初中英语课堂生成的意义
1.促进教师的自身发展
作为一线的英语教师，我们不否认大多数的教师是有知识、有经验的，但是教学是一门复杂的艺术，还需要我们继续探索、成长。而这些探索和成长是在教学实践中获得的，在课堂中我们会面对各种突如其来的“意外”，此时就是锻炼我們的最好时机。在备课的时候，我们并没有对这些“意外”做出一定的预设，这时候就要发挥我们的教师机智，将课堂中的“意外”转化成有效的学习资源，从而完成课堂的生成，在这个生成的过程中我们的教师积累了经验，获得了发展，从而获得了专业的成长。
2.提高学生的综合素质
学生是具有主观能动性的人。学生有自己的思想，经验和兴趣，所以我们的教学课堂是生动的、复杂的。但如果我们的教师总是拘泥于预先设定的教学程序，那将不仅不利于学生自由健康的发展。在英语课堂中，我们的教师要以学生的“利益”为出发点，想学生所想、做学生所做。当学生有了自己的想法，并且提出来的时候，我们的教师要及时与其互动、探究、解答，在这个过程中学生的疑问得到了解决，学生的学习能力才能逐渐提高，长此以往，学生的综合素质才能更上一个台阶。
3.提高英语课堂教学效益
墨守成规的课堂是死板的，是毫无效益的。有生成的教学课堂才是智慧和激情的结合和碰撞，有了激情和智慧教学才是成功的，才是不可复制的。在上课之前我们的教师已经把课准备的相当成熟了，如果在生成的课堂中，我们的教师能根据学生的问题循循善诱、因势利导，那么学生的问题必然被解决，此时我们的教学有了新方案、新亮点，学生在学习的过程中也感觉到了前所未有的放松。当教师和学生都有了很大提高的时候，我们的课堂教学效益也势必提高。由此可见，初中英语课堂生成的意义极大。
二、初中英语课堂生成的策略
在正式上课之前我们都会精心备课，包括备教材、备学生、备教法，在准备这三大方面的时候我们又会设想课堂上的各种意外情况及应对策略，但殊不知，学生是有思想、有意志的，他们往往不能完全被我们左右，这就需要教师采取有效策略促进课堂资源的生成。
1.激发学生兴趣，吸引学生的注意力
在课堂中，教师所讲解的内容有新意才能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。也只有当学生对某一件事情感兴趣的时候，他们的思想才会集中到教师所讲的内容上。当学生对英语感兴趣，当学生的注意力集中到英语上的时候，我们的课堂生成才有了前提和基础，因此，要想促成课堂的生成，必须设计有新意的教学的内容。比如，在《Let’s celebrate》时，笔者是这样导课的：In Spring Festival， we usually have many activities to celebrate it. Then show some pictures related to the festival and get the students to talk about what we usually do at Chinese New Year.当学生明白教师的要求后，一下子来了话题，纷纷进入“free talk”环节，学生的注意力被吸引到学习中来了，为接下来的学习与课堂生成打下了基础。
2.创建和谐课堂，促使学生有效对话
学生们只有在轻松和谐的课堂环境中才能积极思考，大胆发言，促进自身英语素养的提高。所以，在平时的上课中我们的教师要为学生创造一个民主的课堂，让学生充分表达自己的意见，只有学生参与进来了，我们的课堂成才才有了“原料”。记得在一次英语对话的表演中，笔者就设计了两个学生的对话，在开始的对话中，进行的很顺利，但当一个学生问：Where to pay bill？ 时，另一个学生却回答不上来了，他当时不知道吧台怎么说，于是他为哪位同学指着老师，说：You can ask our boss.当听到这样的话的时候，我们班的学生都笑了，笑他用的那个单词“Boss”。但是，当时我表扬了他，夸赞了它的机智聪明。这样的一个对话，在轻松愉悦的环境下完成了，学生不但学到了陌生的单词，还渐渐喜欢上英语了。
3.发挥教师机智，促进课堂资源生成
真实的英语课堂是一个动态的课堂，再有经验的教师也无法预知课堂中的“意外”，但是对于这些“意外”我们不能置之不理，一个课堂的迷人之处、成功之处往往来自这些“节外生枝”的小事件。面对这些事情，我们的教师如果能将其与教学能容相联系，我们的教学就会生成新的教学资源，我们的课堂教学效益就会提高。记得在教七年级英语的时候，笔者遇到过这样一个情况：有个单元主要学习交通工具，当笔者带着学生们读单词的时候，有个调皮的男生用汉语说：老师，我要去厕所。学生们哄堂大笑，笔者皱眉问了句：How do you go to WC ？ 他思考了一下说：On foot. 笔者说：You are right， go ahead. 就这样教师运用自己的教学机智化解了课堂中意外的事件，不仅幽默风趣，还缓和了课堂的气氛，而且在这个过程中调皮的男生还学会了一点儿交通工具的说法。所以在实际的教学中我们要充分的利用“意外”资源，并且将其生成有效的教学资源，从而使整个课堂得以精彩的呈现，提高英语课堂的教学效益。
参考文献：
[1]马克思·范梅西.教学机智——教学智慧的意蕴[M]，西南师范大学出版社.2001年6月.
[2]冯江华.从身边溜走的生成资源[J]，中小学英语教学与研究，2008年第8期.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]，西南师范大学出版社.2009年2月.