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创设绿色生态环境，让“美”点亮心灵
学校十分注重校园环境建设，制定了《绿色校园文化建设三年规划》，有计划地进行校园绿化、美化建设。三年来，学校先后投入百余万元进行校园环境改造，校园园林绿化工程设计与校园文化建设有机结合，凸显“生态、绿色”的特点，体现了学校生态教育的新理念。
校园“百年辉煌”的雕塑在阳光下闪闪发光；主题文化墙传播着现代教育思想、散发着浓郁的文化氛围；个性班牌及班级布置突出了班级特色和学生朝气蓬勃的精神风貌。实现了每一个角落、每一处景观、每一种造型、每一句提示语都蕴含着人文、生态的文化底蕴，给师生以春风化雨、润物细无声般的浸染与启迪。
为使优美、整洁的校园环境能充分发挥育人作用，学校提出了“人人参与环境保护，个个争当绿色天使”的口号，制定了《学生养成教育评比细则》。学校还对教室、各功能室和办公室等场所定期消毒，并明确各个班级的“绿化责任区”。 班级分工到人， 德育处每天组织检查评比，值日教师进行督查，做到了日查、周结、月评，使整个校园变得更绿、更亮、更美，彰显了绿色生态学校的育人功能。
此外，学校十分重视校园周边环境整治，积极配合综治办、公安、工商等部门，坚决取缔学校周围的游戏厅、网吧及其他不健康文化场所，加强交通、饮食卫生的预防和控制，坚决消除校园周围的一切安全隐患，为学生健康成长创造良好的绿色生态外部环境。
创建绿色生态管理，让“爱”充盈生命
绿色生态管理是一种尊重人性、充满人文关怀的管理理念。“微笑、细节、文化”是学校实行绿色生态管理的三大法宝。
“微笑管理”提倡精神激励，注重情感参与 校园里，每个人用微笑增添信心和力量，用微笑塑造和谐融洽的氛围，用微笑消除压抑和紧张，用微笑传递尊重、信任。
“细节管理”以人为本，是系统的精细化管理 学校制定了《教师常规管理制度》《课程常规管理制度》等管理制度。班子通过深入一线将管理理念和管理意图传输给教师，教师再传达给学生；通过深入一线体察师情、学情，发现问题，调整策略，使师生在潜移默化中规范自己的思想和行为，从而真正实现“自我约束、自我教育、自我管理、自我完善” 的无为而治的目标。
“文化管理”是学校管理的最高境界 学校百年传承的绿色文化积淀使“大爱”成为管理的精髓和润滑剂，尊重人、成就人、发展人实现了管理的效益最大化，共同的价值观把师生集结在学校发展的大旗之下，使学校充满勃勃生机。
打造绿色生态课堂，让“真”精彩绽放
“绿色生态课堂”是顺应学生身心发展需求，力求教学目标多元化、教学内容生活化、教学过程活动化、教学关系民主化，拓展学生认知、体验、感悟的方式和空间，形成涌动着生命活力的“生命课堂”。
建设一支高素质的教师队伍是教学改革实践深入进行的基本保证 学校采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用学校资源、骨干教师的引领作用，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；采用“走出去，请进来”的方法开展教研活动，开阔了教师的视野。此外，还通过师徒结对、教师基本功训练、校际共研等活动促进青年教师的专业成长，优化了教师队伍。
充分发挥课题引领作用，让研究立足于常态教学 省级数学课题《培养学生应用数学解决问题的意识与能力》，语文课题《基于语文实践的有效教学模式探究》等都已在实践中探索出了一套有效的教学模式。课堂实现了五个“转变”：一是从重教向重学转变；二是从重单向授受向重主体互动转变；三是从重知识灌输向重能力培养转变；四是从重被动接受向亲身体验转变；五是从重规训控制向重心灵对话转变。
注重校本课程的开发，把绿色生态教育列入教学计划 学校立足实际，自编了《走进绿色》教材，单独设课，排入课程表。此教材按低、中、高年级编写，分为粗知、细知、深知三个阶段，对学生进行循序渐进的、科学系统的绿色生态的综合教育。
致力于学生学业评价的改革 学校积极探索研究出了一套行之有效的多元评价体系，改变了由学业成绩来评价一个学生的单一评价方式，提高了学生学科综合素质，促进了课堂教学改革。如语文学科从学生的“情感态度、书写、口语交际、朗读、阅读、习作”方面，数学学科从学生的“情感态度、口算与估算、实践与应用、基础知识与技能”方面对学生的学科素养进行全方位的考核评定。
构建绿色生态德育，让“乐”幸福人生
把养成教育作为德育的突破口 学校以礼仪教育为载体，按“在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民”的要求，根据小学生不同年龄特点和不同的知识结构，提出不同的要求，并结合学校实情制定了《南师附小学生一日常规》等规范，积极开展对学生的心理健康教育，将养成教育转化为活动，落实到课程，营造出和谐融洽的校园氛围。
开展丰富多彩的主题班队会 各班级结合学生年龄特征，结合国际、国内形势，社会热点问题设计形式多样的主题班队会。如“保卫钓鱼岛，保卫国家主权” “雾霾离我们有多近”等。
开展书香校园活动 让师生通过读书增加文化底蕴，通过经典诵读让孩子学会做人。各班建立班级图书角，做到书橱专用，图书摆放整齐美观。班级设有小图书管理员，专人管理，做好借阅记录。班级与班级之间还建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。各班开展内容丰富的读书活动，如“清晨一诵，午间一读、课前三分秀”“识字金字塔攀登比赛”等。还建立了读书激励机制，使读书活动健康有序地开展并向纵深持续，如“我是读书小能手”“阅读之星”等评选，从而激发学生的读书热情和兴趣。
开展主题教育月活动 学校德育每个月围绕一个主题开展教育月活动，如养成教育月、安全教育月、法制教育月等。每月一主题，周周有重点，日日有训练。多年来，我校德育少先队活动始终按这一思路开展，形成了自己的体系，收到了良好的成效。
树立绿色生态品牌，让“梦”尽情放飞
学校充分发挥自身优势，积极开展科技特色教育，取得了显著成效。2003年学校创建了南平市小学唯一的机器人工作室，并选派选手代表南平市小学参加福建省青少年机器人大赛及各级创新大赛，取得了优异的成绩；定期举办校园“文化科技节”系列活动，充分调动学生学习科学的兴趣；结合课程改革，把科技教育与综合实践活动整合，开展课题研究，组织学生进行各种科学实验，提高学生的实践能力，为科技教育与学科知识学习、综合实践活动的整合开辟了一条新的途径，实现了无数师生的科技梦。
“营造绿色教育生态，传递教育幸福”。在绿色生态教育思想的核心价值引领下，自然的、和谐的、美好的、多元的和可持续发展的，最适宜师生共同成长的学校教育生态系统正逐步形成，我们将不断努力，继续追寻最高境界的教育之梦。
（作者单位：福建省南平师范学校附属小学）
学校十分注重校园环境建设，制定了《绿色校园文化建设三年规划》，有计划地进行校园绿化、美化建设。三年来，学校先后投入百余万元进行校园环境改造，校园园林绿化工程设计与校园文化建设有机结合，凸显“生态、绿色”的特点，体现了学校生态教育的新理念。
校园“百年辉煌”的雕塑在阳光下闪闪发光；主题文化墙传播着现代教育思想、散发着浓郁的文化氛围；个性班牌及班级布置突出了班级特色和学生朝气蓬勃的精神风貌。实现了每一个角落、每一处景观、每一种造型、每一句提示语都蕴含着人文、生态的文化底蕴，给师生以春风化雨、润物细无声般的浸染与启迪。
为使优美、整洁的校园环境能充分发挥育人作用，学校提出了“人人参与环境保护，个个争当绿色天使”的口号，制定了《学生养成教育评比细则》。学校还对教室、各功能室和办公室等场所定期消毒，并明确各个班级的“绿化责任区”。 班级分工到人， 德育处每天组织检查评比，值日教师进行督查，做到了日查、周结、月评，使整个校园变得更绿、更亮、更美，彰显了绿色生态学校的育人功能。
此外，学校十分重视校园周边环境整治，积极配合综治办、公安、工商等部门，坚决取缔学校周围的游戏厅、网吧及其他不健康文化场所，加强交通、饮食卫生的预防和控制，坚决消除校园周围的一切安全隐患，为学生健康成长创造良好的绿色生态外部环境。
创建绿色生态管理，让“爱”充盈生命
绿色生态管理是一种尊重人性、充满人文关怀的管理理念。“微笑、细节、文化”是学校实行绿色生态管理的三大法宝。
“微笑管理”提倡精神激励，注重情感参与 校园里，每个人用微笑增添信心和力量，用微笑塑造和谐融洽的氛围，用微笑消除压抑和紧张，用微笑传递尊重、信任。
“细节管理”以人为本，是系统的精细化管理 学校制定了《教师常规管理制度》《课程常规管理制度》等管理制度。班子通过深入一线将管理理念和管理意图传输给教师，教师再传达给学生；通过深入一线体察师情、学情，发现问题，调整策略，使师生在潜移默化中规范自己的思想和行为，从而真正实现“自我约束、自我教育、自我管理、自我完善” 的无为而治的目标。
“文化管理”是学校管理的最高境界 学校百年传承的绿色文化积淀使“大爱”成为管理的精髓和润滑剂，尊重人、成就人、发展人实现了管理的效益最大化，共同的价值观把师生集结在学校发展的大旗之下，使学校充满勃勃生机。
打造绿色生态课堂，让“真”精彩绽放
“绿色生态课堂”是顺应学生身心发展需求，力求教学目标多元化、教学内容生活化、教学过程活动化、教学关系民主化，拓展学生认知、体验、感悟的方式和空间，形成涌动着生命活力的“生命课堂”。
建设一支高素质的教师队伍是教学改革实践深入进行的基本保证 学校采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用学校资源、骨干教师的引领作用，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；采用“走出去，请进来”的方法开展教研活动，开阔了教师的视野。此外，还通过师徒结对、教师基本功训练、校际共研等活动促进青年教师的专业成长，优化了教师队伍。
充分发挥课题引领作用，让研究立足于常态教学 省级数学课题《培养学生应用数学解决问题的意识与能力》，语文课题《基于语文实践的有效教学模式探究》等都已在实践中探索出了一套有效的教学模式。课堂实现了五个“转变”：一是从重教向重学转变；二是从重单向授受向重主体互动转变；三是从重知识灌输向重能力培养转变；四是从重被动接受向亲身体验转变；五是从重规训控制向重心灵对话转变。
注重校本课程的开发，把绿色生态教育列入教学计划 学校立足实际，自编了《走进绿色》教材，单独设课，排入课程表。此教材按低、中、高年级编写，分为粗知、细知、深知三个阶段，对学生进行循序渐进的、科学系统的绿色生态的综合教育。
致力于学生学业评价的改革 学校积极探索研究出了一套行之有效的多元评价体系，改变了由学业成绩来评价一个学生的单一评价方式，提高了学生学科综合素质，促进了课堂教学改革。如语文学科从学生的“情感态度、书写、口语交际、朗读、阅读、习作”方面，数学学科从学生的“情感态度、口算与估算、实践与应用、基础知识与技能”方面对学生的学科素养进行全方位的考核评定。
构建绿色生态德育，让“乐”幸福人生
把养成教育作为德育的突破口 学校以礼仪教育为载体，按“在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民”的要求，根据小学生不同年龄特点和不同的知识结构，提出不同的要求，并结合学校实情制定了《南师附小学生一日常规》等规范，积极开展对学生的心理健康教育，将养成教育转化为活动，落实到课程，营造出和谐融洽的校园氛围。
开展丰富多彩的主题班队会 各班级结合学生年龄特征，结合国际、国内形势，社会热点问题设计形式多样的主题班队会。如“保卫钓鱼岛，保卫国家主权” “雾霾离我们有多近”等。
开展书香校园活动 让师生通过读书增加文化底蕴，通过经典诵读让孩子学会做人。各班建立班级图书角，做到书橱专用，图书摆放整齐美观。班级设有小图书管理员，专人管理，做好借阅记录。班级与班级之间还建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。各班开展内容丰富的读书活动，如“清晨一诵，午间一读、课前三分秀”“识字金字塔攀登比赛”等。还建立了读书激励机制，使读书活动健康有序地开展并向纵深持续，如“我是读书小能手”“阅读之星”等评选，从而激发学生的读书热情和兴趣。
开展主题教育月活动 学校德育每个月围绕一个主题开展教育月活动，如养成教育月、安全教育月、法制教育月等。每月一主题，周周有重点，日日有训练。多年来，我校德育少先队活动始终按这一思路开展，形成了自己的体系，收到了良好的成效。
树立绿色生态品牌，让“梦”尽情放飞
学校充分发挥自身优势，积极开展科技特色教育，取得了显著成效。2003年学校创建了南平市小学唯一的机器人工作室，并选派选手代表南平市小学参加福建省青少年机器人大赛及各级创新大赛，取得了优异的成绩；定期举办校园“文化科技节”系列活动，充分调动学生学习科学的兴趣；结合课程改革，把科技教育与综合实践活动整合，开展课题研究，组织学生进行各种科学实验，提高学生的实践能力，为科技教育与学科知识学习、综合实践活动的整合开辟了一条新的途径，实现了无数师生的科技梦。
“营造绿色教育生态，传递教育幸福”。在绿色生态教育思想的核心价值引领下，自然的、和谐的、美好的、多元的和可持续发展的，最适宜师生共同成长的学校教育生态系统正逐步形成，我们将不断努力，继续追寻最高境界的教育之梦。
（作者单位：福建省南平师范学校附属小学）