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【摘 要】英语作为一门语言学科，除去让学生去阅读感悟教材文本外，还需要学生多去进行相关的语言方面的实践性活动，这既可体现语言教学的本身特征，亦与小学生学习的需求相融。本文从小学英语教学加强学生课外活动的思考和实践值得人们借鉴。
【关键词】英语教学;课外活动;思考实践
在多年的小学英语教学中感到，小学英语教学是不能完全局限于教材文本之阅读感悟的，也不能对教材文本相关知识做着比较机械而又重复的训练，需要以相关的活动去辅佐。但人们似乎对此还没有形成其比较理想的认识，让学生开展活动的频率不甚理想，质量当然也不是很高。窃以为小学英语教学加强学生课外活动需从这样的几个方面进行思考和实践。
一、加强学生课外活动需思考活动的迫切性
应当说随着师资质量的不断提高，随着教师专业素养的不断提升，小学阶段开设英语已近于全覆盖，有些具有一定条件的地方业已开始尝试幼儿园阶段就开始进行双语教学。这比较有意义地说明，英语教学业已引起人们的高度重视。从义务教育英语课程标准看，对英语教学的要求也相对提高，就是对小学英语教学上的听说读写能力的培养也有了更高的要求。要想在英语教学上真正完满完成相关教学任务，从一定意义上讲非得有学生课外活动之加强不可。譬如教学6年级下册第三单元的内容时，需要学生在熟读课文的基础上，进一步仿照对话和短文进行创编。让小学生进行创编，没有相关的实践活动，小学生是不很容易创编得出来的，即使能够创编一些，也显得比较生硬或者就是完全意义上的贫乏。在一个教学班级的教学中，未曾让学生进行比较具有意义的实践，只是凭着学生已有的一些经验，在学生学结束相关内容时，即比较随便和粗糙地要求学生以Last weekend 为题写一篇介绍自己所进行实践性活动的小短文，结果学生虽然也去写着，但起先就是不那么能够下笔成文，但也有少部分学生能够笔下生风，当然，给了学生一定的时间后，也还算是完成了任务。可完成的任务又怎样？效果明显不甚理想。而吸取其教训，在另一个教学班级进行教学时，先让学生进行实践性的活动，当要求学生进行创编时，学生们不仅就是能丰富表达自己的实践内容，还比较巧妙地对所学知识做出理想的延伸。这就比较有意义地说明，加强学生课外活动需首先在我们教师的脑海中存有迫切性的理念。
二、加强学生课外活动需思考活动的可行性
应当说加强学生英语学习的课外活动，不仅仅就是为了调动学生的学习积极性，而更为主要的是通过学生学习渠道的畅通和学习视野的开阔，达成学生感知能力的提高，达成学生接受到更为丰富之英语文化的熏陶感染。但我们也在平常的课外活动中发现，学生对课外活动总是充满浓烈的兴趣，但有时却是那样的收效甚微，而且是绝大部分学生的收效甚微，尤其是那些英语学习的问题学生，可以毫不夸张地说其收效仅仅是一定意义上的0。反思这样的现象，我们所让学生开展的课外活动其可行性的缺失是脱不了干系的。应当说，凡实践凡活动真正意义上缺失着可行性，那就是神仙也应当是无从下手的，当然也就获取不到具有实质意义上的效果。由此说，小学英语教学加强学生课外活动思考活动的可行性是完全必需和必要的。对于学生课外活动可行性的问题，所必须思考的内容还是比较广泛甚至就是完全意义上的复杂。但无论是怎样的纷繁，我们只要勤于思考，也总会理出其有效之头绪来的。首先需要思考学生的爱好，作为我们一般农村小学，学生的课外活动应当坚守一定意义上的学生所生活的环境阵地，让学生也去力求做到活动的以农为本。譬如在学习或者学完Lantern Festival的内容时，能够让学生所开展的活动可以是让学生写出中国的其他传统节日。但从真正的可行性角度进行思考，还是让学生进行一定意义上的调查和了解，写出自身生活范围以内的传统节日，学生易于操作，所开展的活动也容易产生效果。
三、加强学生课外活动需思考活动的愉悦性
实践出真知，这是充满哲学意义的概念。教育教学的实践也证明，实践活动可以解决学生纸上得来终觉浅的问题，可以促使学生形成绝知此事要躬行的理念。但小学生毕竟就是小学生，他们的实践意识还不是那么完全意义上的强，他们实践的态度也不都是那样的端正，在一定的课外活动的实践中虎头蛇尾之现象比较严重，尤其当学生在实践中遇到一些挫折时，他们往往不能够去迎难而上或者知难而进。对此，英语教学之课外活动的加强，针对小学生的实际，必须以一定的手段去拴住一个个小学生的心。教育教学的实践比较充分地说明，还是以活动的较有愉悦性为好。课外活动的愉悦性，不应当就是个比较新颖的活动题材，而应当让学生能够在具体的活动中得以身心的愉悦。譬如我们学生在校学习一年，所碰到的可庆祝的活动颇多，这应当说为孩子去开展课外活动带来比较理想的契机。那么，多让学生结合重大节日开展一些庆祝性的活动，学生会更加充满着洋洋喜气。对开展课外活动的愉悦性问题，我们也不能就草率了之地大合隆地进行安排，需要能够让小学生去各尽所能。这因为人都是有个性的，小学生也有小学生的个性，小学生在英语学习课外活动的开展中也应当就是完全各具特长，最好在活动的安排中能够因人而宜。如让学生排练一些文艺节目参加圣诞节的庆祝活动，我们首先得让学生能够人人都有展示的机会，如唱唱英语歌，就采取集体合唱的形式，如英语诗歌的朗诵也让大家去参与，那学生就会有着使不完的劲儿。当小学生能够对课外活动兴趣盎然时，那将会是怎样的一种课外活动的局面是我们所不言而喻的。
总而言之，加强学生课外活动的英语教学，需要我们思考和实践的还不仅仅就是这些，也许不是笔者所思考的这么简单，作为一个个从事英语教学的同仁们，无疑也包括起自身，有必要去上下而求索，学生课外活动亮丽花朵的绽放也是指日可待的。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[3]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003
【关键词】英语教学;课外活动;思考实践
在多年的小学英语教学中感到，小学英语教学是不能完全局限于教材文本之阅读感悟的，也不能对教材文本相关知识做着比较机械而又重复的训练，需要以相关的活动去辅佐。但人们似乎对此还没有形成其比较理想的认识，让学生开展活动的频率不甚理想，质量当然也不是很高。窃以为小学英语教学加强学生课外活动需从这样的几个方面进行思考和实践。
一、加强学生课外活动需思考活动的迫切性
应当说随着师资质量的不断提高，随着教师专业素养的不断提升，小学阶段开设英语已近于全覆盖，有些具有一定条件的地方业已开始尝试幼儿园阶段就开始进行双语教学。这比较有意义地说明，英语教学业已引起人们的高度重视。从义务教育英语课程标准看，对英语教学的要求也相对提高，就是对小学英语教学上的听说读写能力的培养也有了更高的要求。要想在英语教学上真正完满完成相关教学任务，从一定意义上讲非得有学生课外活动之加强不可。譬如教学6年级下册第三单元的内容时，需要学生在熟读课文的基础上，进一步仿照对话和短文进行创编。让小学生进行创编，没有相关的实践活动，小学生是不很容易创编得出来的，即使能够创编一些，也显得比较生硬或者就是完全意义上的贫乏。在一个教学班级的教学中，未曾让学生进行比较具有意义的实践，只是凭着学生已有的一些经验，在学生学结束相关内容时，即比较随便和粗糙地要求学生以Last weekend 为题写一篇介绍自己所进行实践性活动的小短文，结果学生虽然也去写着，但起先就是不那么能够下笔成文，但也有少部分学生能够笔下生风，当然，给了学生一定的时间后，也还算是完成了任务。可完成的任务又怎样？效果明显不甚理想。而吸取其教训，在另一个教学班级进行教学时，先让学生进行实践性的活动，当要求学生进行创编时，学生们不仅就是能丰富表达自己的实践内容，还比较巧妙地对所学知识做出理想的延伸。这就比较有意义地说明，加强学生课外活动需首先在我们教师的脑海中存有迫切性的理念。
二、加强学生课外活动需思考活动的可行性
应当说加强学生英语学习的课外活动，不仅仅就是为了调动学生的学习积极性，而更为主要的是通过学生学习渠道的畅通和学习视野的开阔，达成学生感知能力的提高，达成学生接受到更为丰富之英语文化的熏陶感染。但我们也在平常的课外活动中发现，学生对课外活动总是充满浓烈的兴趣，但有时却是那样的收效甚微，而且是绝大部分学生的收效甚微，尤其是那些英语学习的问题学生，可以毫不夸张地说其收效仅仅是一定意义上的0。反思这样的现象，我们所让学生开展的课外活动其可行性的缺失是脱不了干系的。应当说，凡实践凡活动真正意义上缺失着可行性，那就是神仙也应当是无从下手的，当然也就获取不到具有实质意义上的效果。由此说，小学英语教学加强学生课外活动思考活动的可行性是完全必需和必要的。对于学生课外活动可行性的问题，所必须思考的内容还是比较广泛甚至就是完全意义上的复杂。但无论是怎样的纷繁，我们只要勤于思考，也总会理出其有效之头绪来的。首先需要思考学生的爱好，作为我们一般农村小学，学生的课外活动应当坚守一定意义上的学生所生活的环境阵地，让学生也去力求做到活动的以农为本。譬如在学习或者学完Lantern Festival的内容时，能够让学生所开展的活动可以是让学生写出中国的其他传统节日。但从真正的可行性角度进行思考，还是让学生进行一定意义上的调查和了解，写出自身生活范围以内的传统节日，学生易于操作，所开展的活动也容易产生效果。
三、加强学生课外活动需思考活动的愉悦性
实践出真知，这是充满哲学意义的概念。教育教学的实践也证明，实践活动可以解决学生纸上得来终觉浅的问题，可以促使学生形成绝知此事要躬行的理念。但小学生毕竟就是小学生，他们的实践意识还不是那么完全意义上的强，他们实践的态度也不都是那样的端正，在一定的课外活动的实践中虎头蛇尾之现象比较严重，尤其当学生在实践中遇到一些挫折时，他们往往不能够去迎难而上或者知难而进。对此，英语教学之课外活动的加强，针对小学生的实际，必须以一定的手段去拴住一个个小学生的心。教育教学的实践比较充分地说明，还是以活动的较有愉悦性为好。课外活动的愉悦性，不应当就是个比较新颖的活动题材，而应当让学生能够在具体的活动中得以身心的愉悦。譬如我们学生在校学习一年，所碰到的可庆祝的活动颇多，这应当说为孩子去开展课外活动带来比较理想的契机。那么，多让学生结合重大节日开展一些庆祝性的活动，学生会更加充满着洋洋喜气。对开展课外活动的愉悦性问题，我们也不能就草率了之地大合隆地进行安排，需要能够让小学生去各尽所能。这因为人都是有个性的，小学生也有小学生的个性，小学生在英语学习课外活动的开展中也应当就是完全各具特长，最好在活动的安排中能够因人而宜。如让学生排练一些文艺节目参加圣诞节的庆祝活动，我们首先得让学生能够人人都有展示的机会，如唱唱英语歌，就采取集体合唱的形式，如英语诗歌的朗诵也让大家去参与，那学生就会有着使不完的劲儿。当小学生能够对课外活动兴趣盎然时，那将会是怎样的一种课外活动的局面是我们所不言而喻的。
总而言之，加强学生课外活动的英语教学，需要我们思考和实践的还不仅仅就是这些，也许不是笔者所思考的这么简单，作为一个个从事英语教学的同仁们，无疑也包括起自身，有必要去上下而求索，学生课外活动亮丽花朵的绽放也是指日可待的。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[3]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003