论文部分内容阅读
摘 要：在目前的教育体制下，不应只强调竞争的作用，还应更加充分重视合作，引进合作机制，培养学生的合作意识和团队精神，有助于他们应对日益激烈的社会挑战，同样也能够提高体育教学质量和教学效果，促使学生整体素质获得全面、充分、和谐的发展。本文探讨设置合适的目标，培养学生合作意识;发挥群体动力，提高学习积极性;运用强化理论，激发学生的合作动机和兴趣;传授合作技能，促进团结协作。
关键词：合作学习;体育教学;初中
传统教学模式的体育课堂教学以教师为主导，学生的学习主要围绕技术和运动成绩的进步进行，这十分不利于教育的可持续发展;也不符合我国教育的政策要求。合作学习模式是一种新型教学方式，合作学习模式下的每一个学生的表现都能够得到有效的关注，使得每个小组、每个小组成员都能够优势互补，充分发挥自己潜能，这便和新课程改革背景的以人为本、以学生的发展为本，强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的基本理念十分契合。本文探索初中体育教学合作学习模式的运用，为体育课堂改革贡献自己的力量。
一、设置合适的目标，培养学生合作意识
合作学习模式教学设置的是小组成员的共同目标，只有小组的所有成员都付出了最大努力，才能获得好成绩。设置合适的目标将个体竞争转化为群体竞争，将个人目标转化为群体目标，使每个人都意识到自己是集体中不可或缺、同等重要的一员，增强了主人翁责任感，促使每个人为集体成绩而努力。与此同时，也培养了学生的合作意识和集体主义精神。
例如，在教学《体操垫上动作之鱼跃前滚翻》之前，我把“情感态度及价值观”确定为：培养学生勇敢、互帮互助的精神。教学时，让学生自己尝试练习，然后小组合作通过交流和互相观察得出初步的动作要领，互相保护与帮助完成动作。
二、发挥群体动力，提高学习积极性
在教学中，群体活动能促进教学效果，产生“责任扩散”或“社会助长”效应，在教育心理学中，学生群体进行学习活动完成学习任务情况和取得的成绩优于个体单独学习， 即“共同行为者效应”。体育课教学和体育活动主要是传授基础的体育知识和基本的体育技能，组织学生进行身体锻炼和技能训练，这一性质的教学任务往往在群体活动中能取得更好的教学效果。合作学习式教学模式就是一种适宜的小群体教学。
学生关心他人对自己的评价，尤其是周围的老师、同学对自己的评价，当他们与合作小组成员一起学习、锻炼、活动时，也想象着他人对自己可能的评价，因而暗示自己要更加努力，以获得积极肯定的评价。这种希望得到赞扬、获取他人（尤其是同伴）认可的动機，提高了他们的学习、活动积极性，由此，也取得更好的教学效果。
三、运用强化理论，激发学生的合作动机和兴趣
合作学习模式教学强化的不是个体本身，而是对个体所在的群体进行的强化。一方面，考试衡量的是整个小组的成绩，合作小组的成员有了共同的目标，并且认识到只有小组这一集体成功了，才有个人的成功，所以练习过程中，不仅自己要做好，还要为小组的其他成员也做得最好创造条件，如最热切、真诚的鼓励，耐心细致的指导等。另一方面，在教学中还注意到了强化的及时性和针对性，对每次练习成绩最好的小组和进步最大的小组都给予表扬和奖励。让学生们更清楚地意识到自己只要和同伴们一起合作、努力，就可以取得好成绩，得到肯定。对小组整体的强化促进了学生的合作意识的建立和出现更多的合作行为。
例如，在足球教学上，教师传授的足球射门知识，由于课上时间有限，有些学生没有完全理解足球射门的内容，导致很多学生掌握不好，不是射偏就是射高，这时就体现合作学习的优势了，三五个学生组成合作小组，互相纠正动作，共同探讨射门心得，射门时要用脚的什么部位踢球，力度如何掌控，这样经过探讨以及强化合作学习，学生的球技就会得到大幅提升，对于足球知识的理解也会更加深刻。
四、传授合作技能，促进团结协作
在合作学习模式教学过程中，除了体育技能外，也教授了合作技能，促进了小组的凝聚力和团结协作，使得整个教学过程能更加顺利地进行。同时，学生不仅掌握了体育技能技巧，也从中获得了一定的社会技能。体育运动项目有不少是集体项目，要求队员间进行一定的配合、密切合作，通过合作学习式教学，给学生们提供了掌握合作技巧的良好环境和学习条件。小组成员间的合作，互相鼓励、互相指导，也促进了学生的体育技术技能学习。
例如，在仰卧起坐练习上，当学生费劲地进行最后几个时，身旁同学的热切鼓励和加油具有很强的推动力，使之尽最大的努力，不放弃任何机会地争取更好的成绩。与之相反，在这种情况下没有他人的鼓励，学生往往就不会克服困难去多做几个仰卧起坐。因此，合作学习式的教学效果在这一方面就远远优越于一般常规教学，表现为学生的仰卧起坐成绩明显较好。在排球发球技术课上，同学的指导和鼓励促使学生提高技术水平，增强自信。这也是合作学习式教学可以提高体育技能学习质量的原因之一。在课堂上，合作小组同学提供的帮助也成为学生更加努力的动力，以答谢他人对自己的鼓励和支持。进行合作学习教学的学生在课后会更自觉地进行更多的个人或小组的练习来为提高集体成绩做出更大贡献。
合作学习教学模式为生生之间的协作互补提供了基础，有利于发挥每个学生的潜力，对培养学生综合能力、促进学生个性发展有积极作用。合作学习教学有利于培养学生合作意识与合作技能，增强社会心理凝聚力，有利于培养集体主义精神。同时，也有利于培养学生终身体育意识。
关键词：合作学习;体育教学;初中
传统教学模式的体育课堂教学以教师为主导，学生的学习主要围绕技术和运动成绩的进步进行，这十分不利于教育的可持续发展;也不符合我国教育的政策要求。合作学习模式是一种新型教学方式，合作学习模式下的每一个学生的表现都能够得到有效的关注，使得每个小组、每个小组成员都能够优势互补，充分发挥自己潜能，这便和新课程改革背景的以人为本、以学生的发展为本，强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的基本理念十分契合。本文探索初中体育教学合作学习模式的运用，为体育课堂改革贡献自己的力量。
一、设置合适的目标，培养学生合作意识
合作学习模式教学设置的是小组成员的共同目标，只有小组的所有成员都付出了最大努力，才能获得好成绩。设置合适的目标将个体竞争转化为群体竞争，将个人目标转化为群体目标，使每个人都意识到自己是集体中不可或缺、同等重要的一员，增强了主人翁责任感，促使每个人为集体成绩而努力。与此同时，也培养了学生的合作意识和集体主义精神。
例如，在教学《体操垫上动作之鱼跃前滚翻》之前，我把“情感态度及价值观”确定为：培养学生勇敢、互帮互助的精神。教学时，让学生自己尝试练习，然后小组合作通过交流和互相观察得出初步的动作要领，互相保护与帮助完成动作。
二、发挥群体动力，提高学习积极性
在教学中，群体活动能促进教学效果，产生“责任扩散”或“社会助长”效应，在教育心理学中，学生群体进行学习活动完成学习任务情况和取得的成绩优于个体单独学习， 即“共同行为者效应”。体育课教学和体育活动主要是传授基础的体育知识和基本的体育技能，组织学生进行身体锻炼和技能训练，这一性质的教学任务往往在群体活动中能取得更好的教学效果。合作学习式教学模式就是一种适宜的小群体教学。
学生关心他人对自己的评价，尤其是周围的老师、同学对自己的评价，当他们与合作小组成员一起学习、锻炼、活动时，也想象着他人对自己可能的评价，因而暗示自己要更加努力，以获得积极肯定的评价。这种希望得到赞扬、获取他人（尤其是同伴）认可的动機，提高了他们的学习、活动积极性，由此，也取得更好的教学效果。
三、运用强化理论，激发学生的合作动机和兴趣
合作学习模式教学强化的不是个体本身，而是对个体所在的群体进行的强化。一方面，考试衡量的是整个小组的成绩，合作小组的成员有了共同的目标，并且认识到只有小组这一集体成功了，才有个人的成功，所以练习过程中，不仅自己要做好，还要为小组的其他成员也做得最好创造条件，如最热切、真诚的鼓励，耐心细致的指导等。另一方面，在教学中还注意到了强化的及时性和针对性，对每次练习成绩最好的小组和进步最大的小组都给予表扬和奖励。让学生们更清楚地意识到自己只要和同伴们一起合作、努力，就可以取得好成绩，得到肯定。对小组整体的强化促进了学生的合作意识的建立和出现更多的合作行为。
例如，在足球教学上，教师传授的足球射门知识，由于课上时间有限，有些学生没有完全理解足球射门的内容，导致很多学生掌握不好，不是射偏就是射高，这时就体现合作学习的优势了，三五个学生组成合作小组，互相纠正动作，共同探讨射门心得，射门时要用脚的什么部位踢球，力度如何掌控，这样经过探讨以及强化合作学习，学生的球技就会得到大幅提升，对于足球知识的理解也会更加深刻。
四、传授合作技能，促进团结协作
在合作学习模式教学过程中，除了体育技能外，也教授了合作技能，促进了小组的凝聚力和团结协作，使得整个教学过程能更加顺利地进行。同时，学生不仅掌握了体育技能技巧，也从中获得了一定的社会技能。体育运动项目有不少是集体项目，要求队员间进行一定的配合、密切合作，通过合作学习式教学，给学生们提供了掌握合作技巧的良好环境和学习条件。小组成员间的合作，互相鼓励、互相指导，也促进了学生的体育技术技能学习。
例如，在仰卧起坐练习上，当学生费劲地进行最后几个时，身旁同学的热切鼓励和加油具有很强的推动力，使之尽最大的努力，不放弃任何机会地争取更好的成绩。与之相反，在这种情况下没有他人的鼓励，学生往往就不会克服困难去多做几个仰卧起坐。因此，合作学习式的教学效果在这一方面就远远优越于一般常规教学，表现为学生的仰卧起坐成绩明显较好。在排球发球技术课上，同学的指导和鼓励促使学生提高技术水平，增强自信。这也是合作学习式教学可以提高体育技能学习质量的原因之一。在课堂上，合作小组同学提供的帮助也成为学生更加努力的动力，以答谢他人对自己的鼓励和支持。进行合作学习教学的学生在课后会更自觉地进行更多的个人或小组的练习来为提高集体成绩做出更大贡献。
合作学习教学模式为生生之间的协作互补提供了基础，有利于发挥每个学生的潜力，对培养学生综合能力、促进学生个性发展有积极作用。合作学习教学有利于培养学生合作意识与合作技能，增强社会心理凝聚力，有利于培养集体主义精神。同时，也有利于培养学生终身体育意识。