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摘 要：素质教育大环境下，小学英语教学中，教师要重视培养学生的学习兴趣，让学生能够在学习英语知识的过程中体会到快乐。针对这种情况，教师在组织教学活动的过程中就要重视“乐学课堂”的构建，通过多种教学手段，培养学生的英语语言思维能力，为学生之后的英语学习做好充足的准备。
关键词：小学英语;乐学课堂;构建策略
小学阶段的教学中，英语是一门十分重要的课程，其对于学生知识面的拓宽、英语交际能力的提升都有着十分重要的现实意义。但是，小学阶段的学生受到认知能力的影响，普遍对于新鲜有趣的事物比较感兴趣。因此，教师在组织教学活动的过程中，就要尝试提升小学英语教学的趣味性，本文就对小学英语“乐学课堂”的构建策略进行了具体的研究，希望能有效推动小学英语教学质量的提升。
一、提升小学英语课堂教学的趣味性
受到传统应试教育理念的影响，部分小学英语教师在组织教学活动的过程中强调培养学生的应试能力，而忽视了对学生情感态度与价值观的培养，这样的教学方式不仅不利于小学生英语学习兴趣的激发，也不利于小学生课堂主体地位的突出。有些教师在组织教学活动的过程中，采用的依然是传统的教学观念，课堂教学气氛比较沉闷，教材是教师教学活动开展的唯一依据，在这样的环境下，学生的学习热情很难得到有效激发，构建小学英语“乐学课堂”的教学目标无法真正实现[1]。伴随着课程改革工作的深入推进，越来越多的教师开始关注小学生英语学习兴趣的培养，让学生在英语学习中能够发现乐趣，进而主动学习英语知识。
例如，在教学My weekend plan一课知识的过程中，教师如果只是就课文的内容进行讲解，学生的学习热情会受到影响，针对这种情况，教师可以创新教学方式，鼓励学生在课堂上讨论自己的周末计划，由于这是一个学生十分感兴趣的话题，学生的讨论热情也很高。在讨论的过程中，学生也会明白，学习英语知识不只是为了考试，还能有效提升自己的生活质量，如此，学生学习英语知识的热情也能得到充分的激发。
二、加强课堂上师生之间的互动
在小学英语“乐学课堂”的构建过程中，教师发挥着十分重要的作用。英语教师作为教学活动的主要设计者和组织者，对于学生英语学习热情的释放以及积极情感的激发有着十分重要的影响作用[2]。因此，要想成为一名优秀的小学英语教师，在教学中就要加强与学生之间的交流，经常与学生互动，主动关注每个学生的英语学习需要，根据小学生的生理特点和心理特点，让小学生能真正在学习语言的过程中找到快乐，并爱上英语学习。
例如，教师在教学Ways to go to school一课知识的过程中，教师如果只是单纯地对学生进行知识灌输，学生就只能机械记忆课本中的知识，学生不仅无法在学习中获得快乐的体验，还可能会失去对英语学习的兴趣，这时，就需要教师在充分了解学生学习需要的基础上，采取小组合作的教学方式，加强师生之间、生生之间的互动，让学生在学习的过程中能够相互启发，获得愉快的情感体验，主动进行英语知识的学习。
三、将教学与学生的生活实际密切联系到一起
构建小学英语“乐学课堂”，教师在教学中就要重视突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生好奇心积极作用的基础上，使学生的求知欲能够真正得到全面满足，使学生在英语学习中主观能动性得到充分的发挥。要实现以上教学目标，教师在教学中就要不断拓宽自己的教学思路，打破教学的时间限制和空间限制，以小学生的现实生活为基础，鼓励小学生在生活中实践，加强课内教学與课外教学之间的联系，让学生在学习过程中能够体会到快乐，并主动应用课本上学到的英语知识来解决生活中的问题。
例如，在教学How do you feel？一课知识的过程中，这是了解一个人状态的常用句型，学生在现实生活中经常能够遇到，因此，教师在教学中就可以加强基础知识与学生生活之间的联系，让学生想一想，现实生活中哪些地方能用到这个句型，在应用这个句型与人交流的过程中我们需要注意哪些方面的问题，在讨论中，学生对句型含义的理解也会逐渐深化，并主动应用这个句型与身边的人交流，学生就会发现，原来英语知识不只是应试的工具，在现实生活中也经常遇到，进而在学习中体会到英语学习的快乐。
四、建立完善的小学英语课堂教学评价机制
以往的小学英语教学中，在评价的环节，多数情况下都是教师针对学生的学习情况和表现情况进行单向的评价，其中，以对学生的学习情况进行评价为主。在这样的评价模式中，小学生很难感受到快乐[3]。构建“乐学课堂”，就需要教师创新评价模式，加强对学生人文素质和情感发展的关注，鼓励学生对自己在课堂上的表现进行自主评价，突出学生在课堂上的主人翁地位，让学生在英语学习中能够感受到快乐。
例如，在教学What’s he like？一课知识的过程中，教师在学生的课堂表现进行评价的过程中，就可以鼓励学生进行自我评价，让学生利用本节课学到的句型说一说自己是什么样子的，一方面可以深化学生对于句型的理解，一方面可以让学生更好地认识自己，能够有效激发学生的学习兴趣。
综上所述，素质教育大背景下，学生才是课堂教学的主体，只有学生的学习兴趣和学习积极性得到了充分激发，学生才能在英语学习中找到乐趣，进而主动学习英语知识，“乐学课堂”的构建就是未来小学英语教学发展的一个大趋势，教师必须要加强重视。
参考文献：
[1]吴丽丽.如何构建小学英语“乐学课堂”[J].名师在线，2019（19）：24-25.
[2]王萍.英语乐学课堂的构建策略研究[J].成才之路，2016（13）：61.
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015（5）：145-146.
编辑 鲁翠红
关键词：小学英语;乐学课堂;构建策略
小学阶段的教学中，英语是一门十分重要的课程，其对于学生知识面的拓宽、英语交际能力的提升都有着十分重要的现实意义。但是，小学阶段的学生受到认知能力的影响，普遍对于新鲜有趣的事物比较感兴趣。因此，教师在组织教学活动的过程中，就要尝试提升小学英语教学的趣味性，本文就对小学英语“乐学课堂”的构建策略进行了具体的研究，希望能有效推动小学英语教学质量的提升。
一、提升小学英语课堂教学的趣味性
受到传统应试教育理念的影响，部分小学英语教师在组织教学活动的过程中强调培养学生的应试能力，而忽视了对学生情感态度与价值观的培养，这样的教学方式不仅不利于小学生英语学习兴趣的激发，也不利于小学生课堂主体地位的突出。有些教师在组织教学活动的过程中，采用的依然是传统的教学观念，课堂教学气氛比较沉闷，教材是教师教学活动开展的唯一依据，在这样的环境下，学生的学习热情很难得到有效激发，构建小学英语“乐学课堂”的教学目标无法真正实现[1]。伴随着课程改革工作的深入推进，越来越多的教师开始关注小学生英语学习兴趣的培养，让学生在英语学习中能够发现乐趣，进而主动学习英语知识。
例如，在教学My weekend plan一课知识的过程中，教师如果只是就课文的内容进行讲解，学生的学习热情会受到影响，针对这种情况，教师可以创新教学方式，鼓励学生在课堂上讨论自己的周末计划，由于这是一个学生十分感兴趣的话题，学生的讨论热情也很高。在讨论的过程中，学生也会明白，学习英语知识不只是为了考试，还能有效提升自己的生活质量，如此，学生学习英语知识的热情也能得到充分的激发。
二、加强课堂上师生之间的互动
在小学英语“乐学课堂”的构建过程中，教师发挥着十分重要的作用。英语教师作为教学活动的主要设计者和组织者，对于学生英语学习热情的释放以及积极情感的激发有着十分重要的影响作用[2]。因此，要想成为一名优秀的小学英语教师，在教学中就要加强与学生之间的交流，经常与学生互动，主动关注每个学生的英语学习需要，根据小学生的生理特点和心理特点，让小学生能真正在学习语言的过程中找到快乐，并爱上英语学习。
例如，教师在教学Ways to go to school一课知识的过程中，教师如果只是单纯地对学生进行知识灌输，学生就只能机械记忆课本中的知识，学生不仅无法在学习中获得快乐的体验，还可能会失去对英语学习的兴趣，这时，就需要教师在充分了解学生学习需要的基础上，采取小组合作的教学方式，加强师生之间、生生之间的互动，让学生在学习的过程中能够相互启发，获得愉快的情感体验，主动进行英语知识的学习。
三、将教学与学生的生活实际密切联系到一起
构建小学英语“乐学课堂”，教师在教学中就要重视突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生好奇心积极作用的基础上，使学生的求知欲能够真正得到全面满足，使学生在英语学习中主观能动性得到充分的发挥。要实现以上教学目标，教师在教学中就要不断拓宽自己的教学思路，打破教学的时间限制和空间限制，以小学生的现实生活为基础，鼓励小学生在生活中实践，加强课内教学與课外教学之间的联系，让学生在学习过程中能够体会到快乐，并主动应用课本上学到的英语知识来解决生活中的问题。
例如，在教学How do you feel？一课知识的过程中，这是了解一个人状态的常用句型，学生在现实生活中经常能够遇到，因此，教师在教学中就可以加强基础知识与学生生活之间的联系，让学生想一想，现实生活中哪些地方能用到这个句型，在应用这个句型与人交流的过程中我们需要注意哪些方面的问题，在讨论中，学生对句型含义的理解也会逐渐深化，并主动应用这个句型与身边的人交流，学生就会发现，原来英语知识不只是应试的工具，在现实生活中也经常遇到，进而在学习中体会到英语学习的快乐。
四、建立完善的小学英语课堂教学评价机制
以往的小学英语教学中，在评价的环节，多数情况下都是教师针对学生的学习情况和表现情况进行单向的评价，其中，以对学生的学习情况进行评价为主。在这样的评价模式中，小学生很难感受到快乐[3]。构建“乐学课堂”，就需要教师创新评价模式，加强对学生人文素质和情感发展的关注，鼓励学生对自己在课堂上的表现进行自主评价，突出学生在课堂上的主人翁地位，让学生在英语学习中能够感受到快乐。
例如，在教学What’s he like？一课知识的过程中，教师在学生的课堂表现进行评价的过程中，就可以鼓励学生进行自我评价，让学生利用本节课学到的句型说一说自己是什么样子的，一方面可以深化学生对于句型的理解，一方面可以让学生更好地认识自己，能够有效激发学生的学习兴趣。
综上所述，素质教育大背景下，学生才是课堂教学的主体，只有学生的学习兴趣和学习积极性得到了充分激发，学生才能在英语学习中找到乐趣，进而主动学习英语知识，“乐学课堂”的构建就是未来小学英语教学发展的一个大趋势，教师必须要加强重视。
参考文献：
[1]吴丽丽.如何构建小学英语“乐学课堂”[J].名师在线，2019（19）：24-25.
[2]王萍.英语乐学课堂的构建策略研究[J].成才之路，2016（13）：61.
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015（5）：145-146.
编辑 鲁翠红