摘要：新的语文课堂教学评价，必须适应时代发展的需要，符合新的教育、教学理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生的语文素养的提高，既体现科学性、先进性，又要体现指导性，实用性。教学目标要准确，明确且富有弹性；教学过程要平等、民主，学生要主动参与全过程；教学效果要达成教学目标。
　　关键词：课堂教学评价；弹性；主动参与；达成
　　
　　 语文课堂教学是学校语文课堂实施的重要组成部分，对学生的全面发展和终身发展起着十分重要的作用。目前，新一轮课程改革正在蓬勃展开，在新课程改革理念的指导下，语文课堂教学将发生深刻的变化，那么，新课程环境下的语文课堂教学评价也应顺应变化，为之作出新的探索。新的语文课堂教学评价，必须适应时代发展的需要，符合新的教育、教学理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生的语文素养的提高，既体现科学性、先进性，又要体现指导性，实用性。
　　一、教学目标要准确，明确且富有弹性
　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中，具有定向的作用。它规范着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展起着至关重要的作用。
　　1.教学目标定位要准确。教学目标的制订要符合语文课程标准的要求，摆脱“知识中心论”，应定位于学生素质的全面发展，应从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度去考虑，既重视学生对语文知识的适度掌握，又要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力，不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
　　2.教学目标要明确。教学目标的明确是指制订可量化、可检测的内容。教学目标不要过于宽泛，在语文课堂教学中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听、说、读、写的哪一项能力，应达到什么程度等，都应尽量具体，明确到位。同样，培养学生的思维品质，陶冶学生的道德情感方面的目标，也应做出明确规定，只有确定了高度明确的教学目标，才有现实的可操作性和可评价性。
　　3.教学目标要富有“弹性”。教学目标是学生学习结果的预期，是针对学生的学习行为而设计的，所以要先了解学生的起点能力，然后根据心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论确定相应的教学目标，力求让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，实践经验和心理学研究都证明，过难或过易的问题都会使学生丧失兴趣，只有那“高而可攀”的目标，才能激发起学生的兴趣，所以只有基于学生的起点能力，基于现有水平基础上的教学目标才是科学的、合理的。
　　二、教学过程要平等、民主，学生要主动参与全过程
　　心理学表明，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能最大限度地表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，课堂教学中，营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。有专家指出：“考查语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”需要注意的一点是，学生参与率高，课堂上热热闹闹，只是评价一堂课好坏的外在形式，真正的好课，取决于学生内在的变化，即学生脑力劳动的状况，能引导学生积极思维的课就是好课，不能引导学生积极思维的课，即使热热闹闹，也不能算是好课。苏霍姆林斯基说：“许多学校和老师的真正可怕的失误，就是他们把学生的重要力量用到消极地掌握知识上去了。”一个人到学校里来，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去，真正的课堂应当是一个积极思考的王国。所以，在新课程理念下，评价一堂课，应该是能否使学生有所得，能否使学生得到智力或思维的发展，应该作为评价一堂语文课优劣的主要标准。
　　三、教学效果要达成教学目标
　　学生怎样才算是有所得，怎样才算是真正的理解，这并不神秘。如果检查的情景稍有改变，学生便束手无策，这便不是真正的懂。“真正的理解”是指在变化了的情景中解决实际问题的能力，也就是能通过变式练习，举一反三。一个高明的老师，可以从学生的简短的答问中看出教学的效果，也可以从学生的随堂练习，课后检测中反馈教学效果，并能根据反馈信息，迅速做出调整，使教师的教能适应学生的学，以不断实现教学目标。
　　总之，我认为，符合新课程理念的语文课，应该是以准确、明确的教学目标为指向，置学生于平等民主的课堂气氛中，让学生的智慧、潜能得到最大限度的发展。这就是对新课程改革环境下的语文课堂教学提出的基本要求和规范，它不仅不应该限制教师开展创造性的教学活动，而且应该鼓励教师的教学要有创新、有特色、有个性，以推动新课程改革向更深、更广的方向发展，也实现教师专业上的发展和人生的成长。