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21世纪是一个科技迅猛发展的时代，高新技术的发展越来越迅速，应用也越来越普及化、快速化。多媒体教学是在信息技术充分发展之后被教育领域所应用的产物。它借助计算机操作方便以及其他优点来优化我们的教学环节，使我们的课堂教学更加形象化、直观化。新课程明确提出在教学中要充分利用现代信息技术，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。语文是一门基础性学科，是小学、初中乃至大学的重要学科，是新课程改革的前沿阵地。多媒体的运用为语文课堂教学注入源源不断生机与活力，多媒体教学以其独特的优势为广大师生所青睐，正在大步迈入语文教学课堂之中，对于语文教学质量和教学效果的提高，以及学生学习语文知识的能力和兴趣都有十分积极的促进作用，给语文教育的改革带来也十分美好的前景。笔者现结合教学实践对多媒体教学的优势总结如下。
一、创设形象教学情境，激发学生学习兴趣
初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都尚未成熟，使得教师必须采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣。但传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。
多媒体教学技术的应用，能够有效减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。例如，在学习课文《牛郎织女》时，传统的语文教学就只能够靠教师的语言来描述课文中的场景和背景。初中生又没有体验过分离的感受，所以在理解课文中表达的情感时就会有所偏差。这时，教师利用多媒体技术，就能够给学生展现出这种画面，同时加上音乐的感染，就更加容易地激发学生内心的情感。而且，教师将银河那漂亮的画面呈现出来时，学生学习的热情也会一下子被调动起来。这样，学生的学习能力也就更加容易培养和提升。
二、优化教师教学手段，提高语文教学效率
教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。教师可通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，使学生的学习效果和兴趣也得到增强。在传统语文课堂教学中，教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。而且，每一堂课教师都会是不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样，教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。这一直是传统教学中的一大困境。有了多媒体，这一问题得到了有效解决，促进了教师教学手段的优化。利用计算机技术能够有效减少教师写板书的时间，教师也不用再绞尽脑汁地思考和描述了；打破了知识与时间的限制，实现了情境的再现，让学生进行更加直观的想象，从而大大节约了教学时间，可以为学生的主体参与主动探究赢得更多的时间与机会。
三、优化学生学习方法，提高学生综合能力
现代社会所需要的是创新型人才，而不是只会机械运用现成知识解决问题的单一型人才。新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的教学目标，这足以显示出对学生综合能力的关注。采用多媒体教学实现了学生学习方法的优化，可以为学生提供更丰富的信息，更适合的学习方法，这样更利于激发学生的想象，激活学生的思维，使学生闪现出创新的火花，让学生不仅学到知识，更为重要的是增强学生的问题意识与创新意识，培养学生创造性思维能力。
1.拓宽学生获取信息的途径与类型。传统教学以单一的听觉为主，只是从教师的语言描述与文章的阅读来获取文字信息。而多媒体辅助下的语文教学可以实现学生的多种感官刺激，调动学生的视觉、听觉、触觉等来参与教学，获取信息的途径更为多样化，所获取的信息种类也更为丰富，图片、图像、文字、音频、视频等等。学生能够获取更多的感性材料，从而为上升为理性认知奠定坚实的基础。
2.激发学生想象，让学生掌握学习方法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富想象，激发思维是语文教学的重要目标。我们可以运用多媒体的强大优势，将文本转变成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将学生带入文本的特定情境，这样更能激起学生的情感体验，唤起学生的生活经验，让学生基于自身基础，切合文本，展开丰富的想象，从而产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读。
总之，多媒体的优势是广大教育工作者有目共睹的，在课堂教学中也确实显示出巨大的优势，取得了可喜的成绩。但是我们不能满足，不能停下前进的步伐，要将学习与实践、探索与创新结合起来，让多媒体的运用与现代教育形势结合起来，全面推进语文课堂教学的现代化进程。
（责编 张翼翔）
一、创设形象教学情境，激发学生学习兴趣
初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都尚未成熟，使得教师必须采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣。但传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。
多媒体教学技术的应用，能够有效减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。例如，在学习课文《牛郎织女》时，传统的语文教学就只能够靠教师的语言来描述课文中的场景和背景。初中生又没有体验过分离的感受，所以在理解课文中表达的情感时就会有所偏差。这时，教师利用多媒体技术，就能够给学生展现出这种画面，同时加上音乐的感染，就更加容易地激发学生内心的情感。而且，教师将银河那漂亮的画面呈现出来时，学生学习的热情也会一下子被调动起来。这样，学生的学习能力也就更加容易培养和提升。
二、优化教师教学手段，提高语文教学效率
教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。教师可通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，使学生的学习效果和兴趣也得到增强。在传统语文课堂教学中，教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。而且，每一堂课教师都会是不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样，教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。这一直是传统教学中的一大困境。有了多媒体，这一问题得到了有效解决，促进了教师教学手段的优化。利用计算机技术能够有效减少教师写板书的时间，教师也不用再绞尽脑汁地思考和描述了；打破了知识与时间的限制，实现了情境的再现，让学生进行更加直观的想象，从而大大节约了教学时间，可以为学生的主体参与主动探究赢得更多的时间与机会。
三、优化学生学习方法，提高学生综合能力
现代社会所需要的是创新型人才，而不是只会机械运用现成知识解决问题的单一型人才。新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的教学目标，这足以显示出对学生综合能力的关注。采用多媒体教学实现了学生学习方法的优化，可以为学生提供更丰富的信息，更适合的学习方法，这样更利于激发学生的想象，激活学生的思维，使学生闪现出创新的火花，让学生不仅学到知识，更为重要的是增强学生的问题意识与创新意识，培养学生创造性思维能力。
1.拓宽学生获取信息的途径与类型。传统教学以单一的听觉为主，只是从教师的语言描述与文章的阅读来获取文字信息。而多媒体辅助下的语文教学可以实现学生的多种感官刺激，调动学生的视觉、听觉、触觉等来参与教学，获取信息的途径更为多样化，所获取的信息种类也更为丰富，图片、图像、文字、音频、视频等等。学生能够获取更多的感性材料，从而为上升为理性认知奠定坚实的基础。
2.激发学生想象，让学生掌握学习方法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富想象，激发思维是语文教学的重要目标。我们可以运用多媒体的强大优势，将文本转变成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将学生带入文本的特定情境，这样更能激起学生的情感体验，唤起学生的生活经验，让学生基于自身基础，切合文本，展开丰富的想象，从而产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读。
总之，多媒体的优势是广大教育工作者有目共睹的，在课堂教学中也确实显示出巨大的优势，取得了可喜的成绩。但是我们不能满足，不能停下前进的步伐，要将学习与实践、探索与创新结合起来，让多媒体的运用与现代教育形势结合起来，全面推进语文课堂教学的现代化进程。
（责编 张翼翔）