“练习”是语文教学中的作业形式，它涉及的范围几乎涵盖所有的语文知识。语文教材课后的“练习”设计的目的是帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，把知识转化为能力。但在实际运用中，教师却往往背其本意，没有按要求培养学生的能力，发展学生的智力。
　　 面对如此现状，究竟应怎样运用课后的“练习”呢？下面以人民教育出版社出版的九年义务教材第五册语文为例，浅谈语文“练习”的灵活运用。
　　 一、用来课前预习
　　 有的“练习”本身就是介绍课文有关内容，如《致女儿一封信》的练习一，就是让学生在预习时思考“故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释‘爱情’”？学生预习找到答案后，教师只需轻点“苏霍姆林斯基用这个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛，其实与中国的古诗所说的‘执子之手，与子偕老’表达的是异曲同工”，学生立即就会明白。还有，有关语音标点，文字词汇，语法句法的“练习”题，也可以让学生预习时就独立完成，不必等到课堂上来讲，从而减轻了上课压力。如《出师表》的练习一，《陈涉世家》的练习一等。
　　 同样，有的“练习”题，教师也可以用作检查学生预习的材料，如《心声》的练习二，“提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事”就可以把它作为检查学生预习质量的一个关口。
　　 二、用来课内讲解
　　 借助“练习”中的简答题，翻译题，图表题，朗读题，口述题，思考题，综合题等来讲解课文，可以使讲解的思路更清晰，内容更明确，要点更完整，教师讲解和学生听课都有明确的依据。有的“练习”题，它本身就要求学生理清课文思路，概括课文主要内容，运用这样的练习题讲解课文，既方便了老师，又有利于学生认真听课和理解课文。如《隆中对》，《唐雎不辱使命》，《陈涉世家》等课文的练习一。
　　 三、用来课堂自主学习
　　 初中课文，内容多，课时少，课堂内要留下很多时间做作业并当场讲解是不可能的。因此，有些课的课后“练习”非常适合学生用来课堂内自主学习，如《短文两篇》（《谈读书》）和《不求甚解》，〈〈杨修之死〉〉等课后练习就可用这种方法解决，省时省力，事半功倍。
　　 四、用作课外作业
　　 用作课外作业的“练习”题，应尽量选择写作题和实践题，因为这对提高学生口头和书面表达能力，提高学生的理解，分析，综合能力有着直接的作用，而且学生作业的不足之出之处，也主要在写作题和实践题，不要轻视写作题和实践题，写作题有的是改写，如郑愁予《雨说》课后的练习三要求“以‘雨的自述’为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别”；有的是仿写，如《傅雷家书》的课后练习四，要求学生也试着就某一个话题题写，跟父母进行一次朋友式的通信交流；有的是想象，如《我的叔叔于勒》的练习四，要求学生“想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？试写成二百字左右的短文”；有的是写成片段，如《故乡》的练习四，要求学生结合社会和人生，以鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话为话题，写成片段——这些都是对教材和写作的重要补充。实践题也一样，如《词五首》的练习二，要求学生再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情，这也是培养学生自己动手能力的主要途径之一。
　　 五、用来课后复习
　　 “练习”一般都是根据教材体系的安排和课文重点难点精心设计的，因此，该背诵的要背诵，该记忆的要记忆，该理解的要理解，把“练习”的落实作为课后复习的一个重要内容。
　　 总之，对于灵活运用“练习”，重要的在于教师在安排教学内容时，应把“练习”的灵活运用作为备课内容的一部分，在教学中把讲解课文与“练习”有机地结合起来，从而能真正达到语文新课标中“灵活运用练习”的要求。