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摘 要：数学操作材料即是教学的重要工具，其在各个阶段教学过程中都是必要的基本工具，特别是在幼儿教学阶段，教学操作材料的应用，更有利于激发幼儿的认知兴趣，让幼儿更加直观的去认识事物，认识这个世界。为了真正确保教学操作材料的实际应用价值得以体现，有必要进一步分析教学操作材料的使用与开发要点，这是提升幼儿教育质量的关键点。
关键词：幼儿教育；操作材料；适用开发；教学发展
众所周知，数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自被操纵的对象本身，而是来自儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动，通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享”，纲要还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。幼儿阶段的班级教学是关系着幼儿身心成长的重要教学过程，而教学操作材料则是教学必要的工具”。为了真正确保其实用价值的体现，有必要针对其应用与开发要点展开分析，这是决定着幼儿教学发展的关键课题。
一、 依据实际教学需求合理应用
幼儿教育的范畴是十分宽泛的，从对事物的基础认知建设，到各方面能力基础的培养，方方面面，而且在这一阶段，幼儿的成长处于重要的起步阶段，思维方式、学习需求等都与已经成人的教师不同，所以教师必须要结合幼儿的实际成长与学习需求去选择并应用教学操作材料。神经元是身心发展的基础，在这一阶段，幼儿的视觉、听觉以及运动神经元正处于发展关键期，所以教师在选择與应用教学操作材料时，需要考虑到幼儿各方面神经元发展的需求。从视觉方面去思考，教师应当尽可能选择颜色明艳的教学操作材料，让幼儿的眼睛不断熟悉颜色、线条、图形。从听觉方面去思考，教师应当尽可能选择能发声的教学操作材料，无论是否用于音乐教学，都应当以具备清脆的声音为主，并且应当带有音调，其一是在于能够让幼儿习惯于听音辨音，其二是能够利用声音吸引幼儿的注意。从运动方面去思考，教师应当选择可以让幼儿更多去动手甚至是调动全身的教学操作材料，即便所讲的内容与运动无关，也可以让幼儿在动中学，这是幼儿最基本的成长需求。
二、 为孩子创造良好的感性认识环境
在幼儿数学教学中，环境和材料的好坏直接影响多样化教学活动的效果，所以说教学环境对孩子而言至关重要。因此，在幼儿获取数学知识的初级阶段，教师为孩子提供的结构性的材料，创造良好的数学学习环境，让孩子在材料和环境的共同作用下获取数学方面的知识，让孩子通过身体的各个感觉器官获得数学方面的信息。在幼儿教学中，教师要积极地为孩子创造有趣味和实践性较强的学习环境，让孩子自主地加入课堂学习当中去，在轻松愉悦的环境中，自由翱翔，科学获取知识。比如：在幼儿进行10以内加减法计算时，可以提供一些大小、形状和颜色不同的材料，引导幼儿在观察、思考、比较的基础上仿编应用题并列式计算。
三、 以安全为原则去合理选择
无论是幼儿教学操作材料或是幼儿玩具，最基本的选择与应用原则便是安全，这是不可突破的底线。但是许多教学操作材料却普遍蕴含许多隐患，一个尖角便可能刺伤孩子，所以教师必须要遵循最基本的安全原则去选择并应用教学操作材料。选择时应尽可能选择磨成圆角的外形，选择柔软的质地，这样的材料才能在课上更加放心地使用，这是最基本的选择基准。此外必须要首先引导学生学习安全使用的规则，不可用嘴咬、不可用来投掷玩乐，教会幼儿如何安全使用，才能在课上放心地交给孩子去操作。这是教育责任心的体现，能够体现出教师的用心程度，对于幼儿的健康成长是否重视。
四、 融入学生喜爱的要素
兴趣是幼儿学习与成长过程中无法脱离的核心要素，孩子感兴趣的人、事、物会使其更快的集中注意力，更认真地去思考、去学习，所以为了真正体现出教学操作材料的应用意义，教师必须要懂得如何根据幼儿的喜好去选择并应用，才能让幼儿对学习的兴趣更高，更乐于参与到教师营造的课堂情境当中。例如教师完全可以以幼儿近期感兴趣的动画或是游戏为主题去选择操作材料。教学操作材料并不是单一的设计，当前根据幼儿喜好去设计教学操作材料的厂家也越来越多，教师可以事先对幼儿喜欢的动画或是游戏展开调查，根据相应的主题进行选择，这样一来，在幼儿看到教学操作材料时，会更快产生兴趣，产生想要使用的欲望，这是激发幼儿学习热情的第一步，教师懂得利用包含幼儿感兴趣的要素的教学操作材料，会让幼儿更快的集中精力，全心投入到课堂当中。在幼儿的注意力分散时，教师则可以利用教学操作材料的特殊视觉效果（例如闪灯等等）或是图案去吸引学生，让孩子的目光集中在一处，便会更快静下心来。
五、 结语
在幼儿教育体系当中，教学操作材料是决定着教学成果的重要因素，为了体现其实际的应用优势，只有更深入的分析选择与应用策略，才能够确保达成教育目标，文中展开了进一步分析，望成为有效的教学借鉴。
参考文献：
[1]齐玮.混龄班数学区操作材料的投放策略幼儿[J].教育研究，2017（2）.
[2]黄丽红.大班数学活动中操作材料投放有效性的探讨[J].家教世界，2013（18）.
[3]李志英.提供适宜的操作材料让幼儿学有意义的数学[J].学前课程研究，2008（1）.
[4]苏红伟.谈谈幼儿园数学区域活动的开展[J].学前教育研究，2003（10）.
作者简介：
李彩霞，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威市实验幼儿园。
关键词：幼儿教育；操作材料；适用开发；教学发展
众所周知，数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自被操纵的对象本身，而是来自儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动，通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享”，纲要还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。幼儿阶段的班级教学是关系着幼儿身心成长的重要教学过程，而教学操作材料则是教学必要的工具”。为了真正确保其实用价值的体现，有必要针对其应用与开发要点展开分析，这是决定着幼儿教学发展的关键课题。
一、 依据实际教学需求合理应用
幼儿教育的范畴是十分宽泛的，从对事物的基础认知建设，到各方面能力基础的培养，方方面面，而且在这一阶段，幼儿的成长处于重要的起步阶段，思维方式、学习需求等都与已经成人的教师不同，所以教师必须要结合幼儿的实际成长与学习需求去选择并应用教学操作材料。神经元是身心发展的基础，在这一阶段，幼儿的视觉、听觉以及运动神经元正处于发展关键期，所以教师在选择與应用教学操作材料时，需要考虑到幼儿各方面神经元发展的需求。从视觉方面去思考，教师应当尽可能选择颜色明艳的教学操作材料，让幼儿的眼睛不断熟悉颜色、线条、图形。从听觉方面去思考，教师应当尽可能选择能发声的教学操作材料，无论是否用于音乐教学，都应当以具备清脆的声音为主，并且应当带有音调，其一是在于能够让幼儿习惯于听音辨音，其二是能够利用声音吸引幼儿的注意。从运动方面去思考，教师应当选择可以让幼儿更多去动手甚至是调动全身的教学操作材料，即便所讲的内容与运动无关，也可以让幼儿在动中学，这是幼儿最基本的成长需求。
二、 为孩子创造良好的感性认识环境
在幼儿数学教学中，环境和材料的好坏直接影响多样化教学活动的效果，所以说教学环境对孩子而言至关重要。因此，在幼儿获取数学知识的初级阶段，教师为孩子提供的结构性的材料，创造良好的数学学习环境，让孩子在材料和环境的共同作用下获取数学方面的知识，让孩子通过身体的各个感觉器官获得数学方面的信息。在幼儿教学中，教师要积极地为孩子创造有趣味和实践性较强的学习环境，让孩子自主地加入课堂学习当中去，在轻松愉悦的环境中，自由翱翔，科学获取知识。比如：在幼儿进行10以内加减法计算时，可以提供一些大小、形状和颜色不同的材料，引导幼儿在观察、思考、比较的基础上仿编应用题并列式计算。
三、 以安全为原则去合理选择
无论是幼儿教学操作材料或是幼儿玩具，最基本的选择与应用原则便是安全，这是不可突破的底线。但是许多教学操作材料却普遍蕴含许多隐患，一个尖角便可能刺伤孩子，所以教师必须要遵循最基本的安全原则去选择并应用教学操作材料。选择时应尽可能选择磨成圆角的外形，选择柔软的质地，这样的材料才能在课上更加放心地使用，这是最基本的选择基准。此外必须要首先引导学生学习安全使用的规则，不可用嘴咬、不可用来投掷玩乐，教会幼儿如何安全使用，才能在课上放心地交给孩子去操作。这是教育责任心的体现，能够体现出教师的用心程度，对于幼儿的健康成长是否重视。
四、 融入学生喜爱的要素
兴趣是幼儿学习与成长过程中无法脱离的核心要素，孩子感兴趣的人、事、物会使其更快的集中注意力，更认真地去思考、去学习，所以为了真正体现出教学操作材料的应用意义，教师必须要懂得如何根据幼儿的喜好去选择并应用，才能让幼儿对学习的兴趣更高，更乐于参与到教师营造的课堂情境当中。例如教师完全可以以幼儿近期感兴趣的动画或是游戏为主题去选择操作材料。教学操作材料并不是单一的设计，当前根据幼儿喜好去设计教学操作材料的厂家也越来越多，教师可以事先对幼儿喜欢的动画或是游戏展开调查，根据相应的主题进行选择，这样一来，在幼儿看到教学操作材料时，会更快产生兴趣，产生想要使用的欲望，这是激发幼儿学习热情的第一步，教师懂得利用包含幼儿感兴趣的要素的教学操作材料，会让幼儿更快的集中精力，全心投入到课堂当中。在幼儿的注意力分散时，教师则可以利用教学操作材料的特殊视觉效果（例如闪灯等等）或是图案去吸引学生，让孩子的目光集中在一处，便会更快静下心来。
五、 结语
在幼儿教育体系当中，教学操作材料是决定着教学成果的重要因素，为了体现其实际的应用优势，只有更深入的分析选择与应用策略，才能够确保达成教育目标，文中展开了进一步分析，望成为有效的教学借鉴。
参考文献：
[1]齐玮.混龄班数学区操作材料的投放策略幼儿[J].教育研究，2017（2）.
[2]黄丽红.大班数学活动中操作材料投放有效性的探讨[J].家教世界，2013（18）.
[3]李志英.提供适宜的操作材料让幼儿学有意义的数学[J].学前课程研究，2008（1）.
[4]苏红伟.谈谈幼儿园数学区域活动的开展[J].学前教育研究，2003（10）.
作者简介：
李彩霞，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威市实验幼儿园。