[摘要]在如火如荼地开展新课程改革，大力倡导培养复合型、创新型人才的今天，作为语文教育前沿的工作者面临着巨大的挑战。如何提高综合素养，使之适应时代教育的根本要求已成为教育界的热点课题。就语文教育中口语交际这一板块加以探索和实践。
　　[关键词]语文教学口语交际探索实践
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300024
　　美好的校园生活恰似一幅绚丽多彩的图画，丰富知识的汲取和多项能力的培养共同构成斑斓的色彩，它们一直伴随着莘莘学子的青葱岁月。无怪乎毛泽东主席有感而发，挥毫写下“恰同学少年，风华正茂”。然而在“以分数论成败”的阴云笼罩下，中学生的身心遭受极大的束缚。闷头埋读取代了语言交锋，执笔呻吟抹杀了真挚情感。所幸的是，教育部适时开出了良方。随着全国各地如火如荼地推起语文新课程改革，鲜明的教育思想和浓郁的时代气息让我们看到了希望的曙光，重新振奋起精神。众所周知，新一轮语文课程改革在语文新课程体系、课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大突破。尤以口语交际为例，毋庸置疑，口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用。现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。因此，语文教学培养学生口语交际能力势在必行，刻不容缓。试看江西卫视的热门节目《超级演说家》中选手的精彩展示，若没有中学语文打下的扎实基础，恐怕难登大雅之堂。笔者认为，以口语交际为契机充分调动学生的学习积极性，语文课堂教学就能更富吸引力，更具影响力。
　　一、探索之路
　　第一，化“激励”为动力。教师是学生的引路人，因此要确立教师是激励者的角色。中学生的口语交际能力可以通过主动锻炼加以培养。如每天课前口语练习几分钟，不必硬性规定内容，先由学生进行个性风采展示，教师在一边激励，对主动上台的学生给予高度肯定和合理评价。这样不仅能够活跃气氛，还能孕育出学生的兴趣。
　　第二，以“辅导”促提高。教师是学生的向导，因此要确立教师是辅导者的身份。例如，在演讲开始之前，教师要给学生作演讲辅导，提出比说话更高的要求。学生形成了模式概念后，就会努力完成自己的演讲内容，使其言之有物。相信在教师的精心组织和辅导下，学生演讲的信心和水平会不断提高。
　　第三，抛“师”引“生”。教师是学生的领头雁，因此要确立教师是示范者的作用。为了营造民主和谐的课堂氛围，在上课伊始学生还没有完全把握要领之前，教师要做示范。比如，最近县宣传部举办“热爱家乡、话说宁都”讲解员大赛，教师以此示范，试着以讲解员的身份介绍素以“红色故土”、“文乡诗国”、“客家摇篮”、“赣南粮仓”闻名遐迩的家乡宁都。再由学生以小小讲解员的身份介绍学校的概况。这样既能给学生以引导，又能使师生关系和谐融洽。
　　第四，“生”应“师”合。教师是学生的启明星，因此要确立教师是协助者的意义。前几年赣州市举办“深入学习实践科学发展观电视辩论赛”。其中的一些较为贴近生活的辩题，如“开放的网络舆情是否有利于社会稳定”可作为训练范例。在辩论辅导之前，要求学生自己寻找辩论模式。在学生查资料的基础上，教师进行辅导，如辩论相关知识，确定辩论成员，作好辩论准备，安排辩论程序等。
　　二、实践中不容忽视的问题
　　第一，夯实储备基础。没有一定的知识储备，口语交际只能是无源之水、无本之木。故而需要注意以下事项：提倡学生阅读文学名著；要求背诵古典诗词，掌握名句名篇；推荐中学生报刊，诸如《演讲与口才》、《中学生阅读》、《读者》、《青年文摘》等；收看曲艺节目，搜集小幽默、漫画等。
　　第二，口手融合。因学生的个体差异，有些学生虽下笔如有神，但欠缺口才。对此可先安排写作，再进行口头表达。举一例而言，学完苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，可布置练笔：苏轼如何实现“心灵突围”。当作文完毕，次堂课由学生脱稿剖析苏轼的心路历程，这不仅加深了学生对教材的认知，还进一步提高了学生的逻辑和话语组织能力。
　　第三，谨“紧”防“松”。在口语交际的交流评价过程中，教师不应参与过多，但也不能撒手不管。而应先让学生尽可能多地发言，然后再用很少的时间，提出自己的看法，把反思留给学生自己。
　　口语交际路漫漫兮，吾等将上下而求索。不过，只要我们从教者撑起新课改的长篙，向学生心坎处漫溯，满载一船星辉，口语交际就一定能在星辉斑斓里放歌！
　　（责任编辑韦淑红）