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摘 要：在高中的通用技术课程教学中，教师要转变教学观念，创新教学方式，突破传统的教学模式，提高学生的学习能力，进而为学生学习其他课程奠定基础，实现学生的全方面发展。
关键词：创客教育;通用技术;高中学生
引言
创客教育融项目学习、沉浸体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。高中信息技术是一门理论与实践应用并重的学科，基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
一、当前高中通用技术教育存在的问题
目前，高中通用技术课程由于师资欠缺、实验室配备不足或课时限制等因素，课程开展大都选择比较容易实现的项目，甚至一些学校只是模仿产品开发的真实环境，并没有让学生真正经历设计的一般过程。因此学生由于缺少设计思维及设计经验，设计的产品多以模仿教师样例或已有模型为主，限制了学习者的创造性。比如，木工实践部分大部分学校选择便携式小板凳或孔明锁为例，项目多年没有创新。综上所述，将设计思维运用于高中通用技术教学有助于培养学生的学科素养以及创新设计能力，使设计思维与通用技术教学碰撞出新的火花。
二、创客教育理念在高中通用技术教学中的有效应用对策
（一）培养通用技术素养，锻炼动手能力
通用技术课程是一门基于实践并注重创造力的课程。在这个过程中，设计和生产相辅相成，设计是所有生产活动的核心，而只有生产才能让设计化虚为实。设计和生产还包括许多方法和技巧。技术课程非常全面，并且超越了学科体系。它强调知识在各个学科和各个方面的联系和综合运用。在学习过程中，学生不仅必须全面使用现有的汉语，数学，物理，化学，生物学，还必须对诸如历史，社会和艺术等学科的知识进行融合，并具有对经济学、法律、道德、心理学、环境保护和美学等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是对现有知识和技能的综合运用，而且是对新知识和能力的综合学习。因此，我们必须鼓励学生能全面参与，体验全过程。为实现这一目标，教师必须紧密整合学生的生活经验，激发学生对技术设计的兴趣和探索实验的欲望。
（二）轉变教学模式
创客教育应用与高中通用技术教学中意味着教师与学生所扮演的角色发生了改变。在以往的课堂上，教师是课堂的唯一主导，学生只能被动的接收教师所传输的知识。而应用创客教育，学生也同样是课堂的中心。创客教育倡导学习兴趣、团队合作与创新能力，在此前提下，每一个学生都应拥有自我表达的机会，都有机会成为一个领域的专家。教师不再单一的传输教材中的知识，而是成为课程的设计者，学生发展的引导者。同时，教师应尊重学生的个性化，即使学生往往采用了较复杂的实操方式，但也要鼓励其自主学习、自主创新，真正令学生在学习的过程中拥有足够的积极性。
（三）联系生活，提高学习能力
我们的现实生活中，到处都充满着科学技术，可以说技术来源于生活。教师在教学通用技术课程时，可以联合学生的实际生活，通过生活中涉及到的通用技术知识，让学生深入学习和理解。这样，不仅能培养学生观察生活的能力，还能提高学生的学习能力。例如，教师在教学高中通用技术教材“技术与设计1”的“技术试验和方法”一课时，可以把本节内容与现实生活联系起来，先向学生讲解有关于技术试验和科学实验的概念，让学生自行探讨两者之间的类似点和区别，进而减少学生在学习其他学科或将来的通用技术课程中出现错误。教师在对课本知识进行讲解时，可以为学生讲解一些现实生活中有趣的科学现象，从而把复杂的知识简单化。除此之外，教师还可以采取问答的方式，让学生进行深度思考，并共同找出答案，从而培养学生的学习能力。针对生活当中的科学现象，教师可以进行以下提问：“为什么我们把一个物体抛向空中，它会自动往下落呢？”“为什么我们坐车时，车突然刹车或起步，我们会往前倒或者往后倒呢？”然后，教师可以组织学生进行抛物试验，把粉笔或者黑板擦等小型物体抛入空中，它们都会自动往下掉落。这时，学生就会思考其中的科学原理。接着，教师再向学生解答：所有东西在空中会往下落的原因是引力作用。这样，学生在进行试验和思考的过程中，慢慢提高学习能力。
（四）丰富教学内容
创客教育倡导培养学生的学习兴趣与个性化发展，启发学生的想象力和创造力，而通用技术本身正是一门实际性和应用性较强的学科，但随着中国经济与科技的快速发展，现实中很多技术的应用方式也在发生变化，单靠教材上的内容，往往无法令创客教育达到理想的效果，针对这一点，教师在备课时应结合实际，搜集与之相关的各种可用的教学资源，令学生可以从不同的角度去学习。例如：家用电器的功能增多，门窗和其它家具的组装，这些都是高中学生所要学习的内容。其次，则是为学生补充教材中所缺少的生活常识。如：面粉的易燃易爆条件。这也是高中学生未来成长所需的重要知识。
结束语
综上所述，通用技术课程的教学目的是提高学生的实际动手能力，增强学生的技术素养，从而促进学生的全面发展。教师在教学时，应当遵循科学的认知规律，结合高中生的个性特点，不断创新教学方式，转变教学观念，突破传统的教学模式，通过分组方式让学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣，丰富课程内容，不断提高学生的学习能力，为学生今后的学习奠定坚实基础，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]卞云花.信息化视角下高中通用技术教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：127.
[2]盛康.试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：99.
[3]祁广红.浅谈高中通用技术教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018：227-228.
关键词：创客教育;通用技术;高中学生
引言
创客教育融项目学习、沉浸体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。高中信息技术是一门理论与实践应用并重的学科，基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
一、当前高中通用技术教育存在的问题
目前，高中通用技术课程由于师资欠缺、实验室配备不足或课时限制等因素，课程开展大都选择比较容易实现的项目，甚至一些学校只是模仿产品开发的真实环境，并没有让学生真正经历设计的一般过程。因此学生由于缺少设计思维及设计经验，设计的产品多以模仿教师样例或已有模型为主，限制了学习者的创造性。比如，木工实践部分大部分学校选择便携式小板凳或孔明锁为例，项目多年没有创新。综上所述，将设计思维运用于高中通用技术教学有助于培养学生的学科素养以及创新设计能力，使设计思维与通用技术教学碰撞出新的火花。
二、创客教育理念在高中通用技术教学中的有效应用对策
（一）培养通用技术素养，锻炼动手能力
通用技术课程是一门基于实践并注重创造力的课程。在这个过程中，设计和生产相辅相成，设计是所有生产活动的核心，而只有生产才能让设计化虚为实。设计和生产还包括许多方法和技巧。技术课程非常全面，并且超越了学科体系。它强调知识在各个学科和各个方面的联系和综合运用。在学习过程中，学生不仅必须全面使用现有的汉语，数学，物理，化学，生物学，还必须对诸如历史，社会和艺术等学科的知识进行融合，并具有对经济学、法律、道德、心理学、环境保护和美学等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是对现有知识和技能的综合运用，而且是对新知识和能力的综合学习。因此，我们必须鼓励学生能全面参与，体验全过程。为实现这一目标，教师必须紧密整合学生的生活经验，激发学生对技术设计的兴趣和探索实验的欲望。
（二）轉变教学模式
创客教育应用与高中通用技术教学中意味着教师与学生所扮演的角色发生了改变。在以往的课堂上，教师是课堂的唯一主导，学生只能被动的接收教师所传输的知识。而应用创客教育，学生也同样是课堂的中心。创客教育倡导学习兴趣、团队合作与创新能力，在此前提下，每一个学生都应拥有自我表达的机会，都有机会成为一个领域的专家。教师不再单一的传输教材中的知识，而是成为课程的设计者，学生发展的引导者。同时，教师应尊重学生的个性化，即使学生往往采用了较复杂的实操方式，但也要鼓励其自主学习、自主创新，真正令学生在学习的过程中拥有足够的积极性。
（三）联系生活，提高学习能力
我们的现实生活中，到处都充满着科学技术，可以说技术来源于生活。教师在教学通用技术课程时，可以联合学生的实际生活，通过生活中涉及到的通用技术知识，让学生深入学习和理解。这样，不仅能培养学生观察生活的能力，还能提高学生的学习能力。例如，教师在教学高中通用技术教材“技术与设计1”的“技术试验和方法”一课时，可以把本节内容与现实生活联系起来，先向学生讲解有关于技术试验和科学实验的概念，让学生自行探讨两者之间的类似点和区别，进而减少学生在学习其他学科或将来的通用技术课程中出现错误。教师在对课本知识进行讲解时，可以为学生讲解一些现实生活中有趣的科学现象，从而把复杂的知识简单化。除此之外，教师还可以采取问答的方式，让学生进行深度思考，并共同找出答案，从而培养学生的学习能力。针对生活当中的科学现象，教师可以进行以下提问：“为什么我们把一个物体抛向空中，它会自动往下落呢？”“为什么我们坐车时，车突然刹车或起步，我们会往前倒或者往后倒呢？”然后，教师可以组织学生进行抛物试验，把粉笔或者黑板擦等小型物体抛入空中，它们都会自动往下掉落。这时，学生就会思考其中的科学原理。接着，教师再向学生解答：所有东西在空中会往下落的原因是引力作用。这样，学生在进行试验和思考的过程中，慢慢提高学习能力。
（四）丰富教学内容
创客教育倡导培养学生的学习兴趣与个性化发展，启发学生的想象力和创造力，而通用技术本身正是一门实际性和应用性较强的学科，但随着中国经济与科技的快速发展，现实中很多技术的应用方式也在发生变化，单靠教材上的内容，往往无法令创客教育达到理想的效果，针对这一点，教师在备课时应结合实际，搜集与之相关的各种可用的教学资源，令学生可以从不同的角度去学习。例如：家用电器的功能增多，门窗和其它家具的组装，这些都是高中学生所要学习的内容。其次，则是为学生补充教材中所缺少的生活常识。如：面粉的易燃易爆条件。这也是高中学生未来成长所需的重要知识。
结束语
综上所述，通用技术课程的教学目的是提高学生的实际动手能力，增强学生的技术素养，从而促进学生的全面发展。教师在教学时，应当遵循科学的认知规律，结合高中生的个性特点，不断创新教学方式，转变教学观念，突破传统的教学模式，通过分组方式让学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣，丰富课程内容，不断提高学生的学习能力，为学生今后的学习奠定坚实基础，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]卞云花.信息化视角下高中通用技术教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：127.
[2]盛康.试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：99.
[3]祁广红.浅谈高中通用技术教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018：227-228.