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随着科学技术的高速发展，为培养新世纪的人才，教育必须面对形势发展的要求，教育的改革也势在必行，新课标的实施对课堂教学的设计和学生学习的方法与从前的不同.那么，如何引导学生进行探究性学习呢？下面谈谈本人的几点做法.
一、激发探究，培养学习兴趣
创设“悬念式”的问题情境就是教师用新的方式、生动的语言设置一些学生欲答而不能，但又迫切要求得到解答的物理问题，造成学生心理上的悬念，从而激发强烈的探究欲望.
例如，在讲“大气压强”时，我创设如下问题情境：把一个大试管中装上水，将另一只口径略小的试管压入大试管中，问：把它们倒过来小试管会怎样？学生：会掉下来.但实验的结果却正好相反：小试管居然向上运动.这样，学生的大脑里马上产生了兴奋剂，思维被迅速激活，都希望揭露其中的奥秘.
二、学会探究，培养科学思维方法
1.加强对探究性学习的认识，是开展探究性学习的前提
探究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点.它是一种改变教师纯粹灌输、学生被动接受的学习方式，通过学生自主参与、主动探究、亲身实践，自觉地获取知识和体验，进而掌握基本的学习方法和方式，养成发现问题、解决问题的良好习惯.
2.重视观念的转变是开展探究性学习的基础
教师要转变观念，重新调整自己的角色定位，尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性，发扬教学民主，为学生的发展创设宽松、自由、和谐的发展空间.
在教学中，教师既要冲破僵化的教学模式，又要积极探索新的教学方法，培养学生的创造能力.也就是说，教师既要传授知识，又要引导学生学会学习.
例如，在讲“电路与电流”时，教学可分为几个阶段：第一阶段：主要是在教师的启发、指导下，让学生看书、阅读资料，借助课外参考书，作知识补充，选做习题，自己发现问题，思考问题，并且学着去解决问题.第二阶段：教师给学生创造动手的条件，让学生在实验室去研究、讨论，验证公式、定律，得出知识结论.第三阶段：由教师进行小结、归纳和答疑.着重归纳本章重点内容；讲解学生中具有普遍性的疑难问题.第四阶段：学生综合练习，教师讲解部分例题.在学生理解了基础知识的基础上，自练配套练习和课外补充习题；用学过知识，解释一些有关现象和解决生活中遇到的实际问题.
3.加强组织指导是开展探究性学习的指南针
探究性学习强调学生的主体参与、主动探究和主体的发展，但离不开教师的启发指导.教师有必要为学生的探究、发现铺路搭桥，做好相关的准备，搜集相关的材料，确定探究的问题；要帮助学生提出探究的目标和途径，让学生通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动，主动去概括原理、法则，去寻找解决问题的方法、途径.为此，教师可以通过圆形座谈会、问卷调查、课后辅导、情感交流等，了解学生遇到的问题与困惑，并提供及时的帮助与指导，帮助学生端正探究方向，明确探究方式和方法；引导学生表达和交流得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，修正学生中对知识的错误解释.
三、引导探究，诱导学生进行探究活动
“探究式”问题情境即教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在学习物理知识的过程中设置一些循序渐进的问题做引子，通过连续提问，引导学生去发现问题、提出问题、创造性地解决问题.教师在课堂教学中要重视学习方法指导，进行方法教育.教学不仅要传授知识，更要教给学生学习物理的方法.在引导学生积极获取正确概念、规律的同时，使学生自觉地体会研究物理问题的一些基本方法，如控制变量法、等效法、模型法、类比法等，结合教材的特点，引导学生自己进行探究式学习，从而提高分析和解决问题的能力.在新课标的实施过程中，我采用的教学方式是：依据教学进程创设问题情境→学生自主发现，提出问题→自主探究，解决问题→发现新问题……解决问题→得出多个结论.在探究问题的过程中，学生经历了一次物理知识的“再发现”.
四、落实探究，注重实践活动
科学的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动.为此教师可以根据新课标要求通过设置活动性栏目、引导学生通过观察、调查研究、参观、收集、阅读、讨论、角色扮演、实验等活动，突出学生自主实践活动，通过活动性栏目的设置，实现课程标准提出的“力求创设生动、真实、多样的科学探究活动和实践活动情景，让学生开展探究，在探究活动中体验科学探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力.
总之，在物理教学中，教师要营造宽松的课堂气氛，活跃学生的思维，鼓励学生进行探究性学习，充分体现学生的主体地位，使学生乐于、善于思考问题，提高学习效果.
一、激发探究，培养学习兴趣
创设“悬念式”的问题情境就是教师用新的方式、生动的语言设置一些学生欲答而不能，但又迫切要求得到解答的物理问题，造成学生心理上的悬念，从而激发强烈的探究欲望.
例如，在讲“大气压强”时，我创设如下问题情境：把一个大试管中装上水，将另一只口径略小的试管压入大试管中，问：把它们倒过来小试管会怎样？学生：会掉下来.但实验的结果却正好相反：小试管居然向上运动.这样，学生的大脑里马上产生了兴奋剂，思维被迅速激活，都希望揭露其中的奥秘.
二、学会探究，培养科学思维方法
1.加强对探究性学习的认识，是开展探究性学习的前提
探究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点.它是一种改变教师纯粹灌输、学生被动接受的学习方式，通过学生自主参与、主动探究、亲身实践，自觉地获取知识和体验，进而掌握基本的学习方法和方式，养成发现问题、解决问题的良好习惯.
2.重视观念的转变是开展探究性学习的基础
教师要转变观念，重新调整自己的角色定位，尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性，发扬教学民主，为学生的发展创设宽松、自由、和谐的发展空间.
在教学中，教师既要冲破僵化的教学模式，又要积极探索新的教学方法，培养学生的创造能力.也就是说，教师既要传授知识，又要引导学生学会学习.
例如，在讲“电路与电流”时，教学可分为几个阶段：第一阶段：主要是在教师的启发、指导下，让学生看书、阅读资料，借助课外参考书，作知识补充，选做习题，自己发现问题，思考问题，并且学着去解决问题.第二阶段：教师给学生创造动手的条件，让学生在实验室去研究、讨论，验证公式、定律，得出知识结论.第三阶段：由教师进行小结、归纳和答疑.着重归纳本章重点内容；讲解学生中具有普遍性的疑难问题.第四阶段：学生综合练习，教师讲解部分例题.在学生理解了基础知识的基础上，自练配套练习和课外补充习题；用学过知识，解释一些有关现象和解决生活中遇到的实际问题.
3.加强组织指导是开展探究性学习的指南针
探究性学习强调学生的主体参与、主动探究和主体的发展，但离不开教师的启发指导.教师有必要为学生的探究、发现铺路搭桥，做好相关的准备，搜集相关的材料，确定探究的问题；要帮助学生提出探究的目标和途径，让学生通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动，主动去概括原理、法则，去寻找解决问题的方法、途径.为此，教师可以通过圆形座谈会、问卷调查、课后辅导、情感交流等，了解学生遇到的问题与困惑，并提供及时的帮助与指导，帮助学生端正探究方向，明确探究方式和方法；引导学生表达和交流得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，修正学生中对知识的错误解释.
三、引导探究，诱导学生进行探究活动
“探究式”问题情境即教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在学习物理知识的过程中设置一些循序渐进的问题做引子，通过连续提问，引导学生去发现问题、提出问题、创造性地解决问题.教师在课堂教学中要重视学习方法指导，进行方法教育.教学不仅要传授知识，更要教给学生学习物理的方法.在引导学生积极获取正确概念、规律的同时，使学生自觉地体会研究物理问题的一些基本方法，如控制变量法、等效法、模型法、类比法等，结合教材的特点，引导学生自己进行探究式学习，从而提高分析和解决问题的能力.在新课标的实施过程中，我采用的教学方式是：依据教学进程创设问题情境→学生自主发现，提出问题→自主探究，解决问题→发现新问题……解决问题→得出多个结论.在探究问题的过程中，学生经历了一次物理知识的“再发现”.
四、落实探究，注重实践活动
科学的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动.为此教师可以根据新课标要求通过设置活动性栏目、引导学生通过观察、调查研究、参观、收集、阅读、讨论、角色扮演、实验等活动，突出学生自主实践活动，通过活动性栏目的设置，实现课程标准提出的“力求创设生动、真实、多样的科学探究活动和实践活动情景，让学生开展探究，在探究活动中体验科学探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力.
总之，在物理教学中，教师要营造宽松的课堂气氛，活跃学生的思维，鼓励学生进行探究性学习，充分体现学生的主体地位，使学生乐于、善于思考问题，提高学习效果.