【摘 要】
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课堂观察主要存在三种价值取向:为评价教学而观察、为改进教学而观察、为促进教师发展而观察。为评价教学而观察的评估取向,以对照判断为报告要点,要关注进步的目标达成,进行
【机 构】
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江苏省无锡市江阴市教师发展中心教育科研室
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课堂观察主要存在三种价值取向:为评价教学而观察、为改进教学而观察、为促进教师发展而观察。为评价教学而观察的评估取向,以对照判断为报告要点,要关注进步的目标达成,进行延迟判断,并配套相关的程序说明。为改进教学而观察的实践取向,以反思重构为报告要点,解决问题前先发现问题,在理论分析和认知重构的基础上,进行一课三研式的连环跟进。为促进教师发展而观察的研讨取向,以归因反馈为报告要点。从目的看,交流比行动更重要;从内容看,要呈现意义的多样性;从反馈看,宜放下评判而采用事实讨论。
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