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【摘 要】随着素质教育的改革，英语仍在教育教学中占据重要的地位，是基础教育阶段的必修课。这就需要各个阶段的英语教师不断推陈出新，探索出新的教学方式。初中英语教师可以采用思维导图的教学方法，让学生学会使用思维导图，帮助学生理清知识框架，从而培养学生良好的思维能力和学习能力，更好地将知识点内化于心，提高学生学习英语的效率。本文将从思维导图的概念及其重要意义出发，探讨初中英语课堂中如何有效地运用思维导图，从而提高英语的教学效率。
【关键词】思维导图 初中英语 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.165
在初中英语教学中，思维导图被越来越多的教师应用在课堂上，通过思维导图，可以让知识一目了然地展现在学生面前，帮助学生更好地掌握相关的语言知识和技巧，在这个过程中，可以培养学生的发散思维能力，通过视觉把思维串联起来，帮助学生掌握知识之间的体系，帮学生记忆系统的知识，促进学生更好地理解学习内容。引导学生绘制思维导图，可以激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，从而促进英语水平的提高[1]。
一、思维导图在初中英语教学中的重要性
（一）培养学生的思维能力
在初中英语教学中，合理地使用思维导图，可以有效培养学生的逻辑思维能力。在这个阶段的学生，心理和生理都在发生着变化，他们的思维模式也在慢慢转变，很多学生在学习英语的过程中感到很困难，这就让很多学生放弃英语的学习。思维导图可以用简单的文字、符号和图片将知识简单地呈现，这就给学生在视觉效果上带来了减负的感觉，让学生愿意去学习。清晰的逻辑图和树型图可以帮助学生更好地理解和记忆琐碎的知识，提高学生的学习效率。
（二）培养学生养成良好的学习习惯
思维导图的学习可以帮助学生形成良好的学习习惯[2]。学生通过绘制思维导图，可以让学生学会梳理知识点，搭建知识系统框架，帮助学生梳理同类别的词，以便学生在阅读和写作的时候及时调取，从而让学生在学习新知时可以学以致用，帮助学生快速形成文章脉络，让英语学习变得更加轻松。
二、思维导图在初中英语教学中的实践探析
（一）词汇教学
在英语教学和学习中，词汇是基础，也是很多学生学习英语的难题，一个是英语词汇量很多，另一个是英语词汇的含义较多，不同词语的含义有多个，同种含义的英语单词也有多个，这就导致很多学生在记忆单词时感到困难，不知道该如何记忆。初中英语教师应该引导学生使用思维导图的方式记忆单词，把单词归类记忆、分组记忆、联想记忆或者进行简单的合并同类项的方式把单词用树型图等形式串联起来，方便学生记忆，方便学生在使用时能够准确地提取，从而提高学生记忆单词的效率[3]。
例如，在初中阶段学习英语“take”这个单词的时候，教师可以让学生绘制一张“take”的思维导图，用直观的形式列出take的含义，take的过去式和过去分词，然后再延伸记忆与take相关的词组，比如take off 起飞;take on 承担，承受;take over 接管，接受;take down记下;take place 发生等，如果绘制词汇思维导图的时候有足够空间，每个词组都可以引申一个例句，这样就更容易记忆单词，加深印象。
（二）语法教学
在初中英语语法的教学中，有很多语法知识都很零碎，但是看似又很有逻辑。这就需要学生发散自己的逻辑思维能力，把这些琐碎的语法知识点进行总结。此时，学生可以借助思维导图的方式，把语法知识进行归纳和总结，方便日后使用和复习的时候可以快速正确地提取信息。
例如，在教授初中英语中情态动词这一语法知识点的时候，学生容易把can、could、may、might等“成双成对”的词汇搞混，虽然学生在课堂上表现出很高的学习兴趣，但是他们很少有人可以真正地掌握。因此，初中英语教师可以运用思维导图的方式来讲授情态动词，并且引导学生自己归纳和整理情态动词的相关语法知识，根据自己的理解选择符号和图形，绘制属于自己理解的情态动词语法总结图。英语教师应该提前给学生讲授如何绘制思维导图，以树型图为例，教师先在黑板的中心写出“情态动词”，明确思维导图的主题，然后再用自己喜欢的线条引出分支，每个分支上写出同一组类别的情态动词，比如：can、could、be able to;may、might;shall、should;will、would;must、have to、ought to一共五组，先将这五组的关键词写在分支上，然后让学生把每一组中的重点要素写在下级标题上，在每一组用法之后学生可以补充一个简单的例子，这样学生就可以更加明了地复习情态动词的使用方法，比如：may/might（1）表示允许（2）表示推测的“可能”（3）表示祝愿（不用might）May you enjoy yourself！祝你们玩得好！这样就有利于学生用直观的形式展现复杂零碎的语法知识。
（三）閱读教学
初中教材中的文章篇幅越来越长，文章中的生字词也越来越多，如果要求学生在短时间内可以快速地了解文章和读懂文章，就更加困难。因此，学生可以借助思维导图的形式给文章做一个清晰的框架图，把文章中的生词串联起来，然后再将段落大意以关键词的形式呈现出来，这样就可以更好地帮助学生完成阅读。
例如，在学习人教版七年级下册的第三单元How do you get to school？这篇阅读时，教师可以使用思维导图的形式给学生理清文章第一段和第二段的大意，让学生把每一段的生词和大意用关键词串联起来，把文中的重点提炼出来，这样就可以更好地帮助学生理解文章。
三、结语
总之，思维导图在英语教学中的使用越来越广泛，可以有效帮助学生简化知识，明确知识点，帮助学生更好地记忆词汇、语法，帮助学生更透彻地理解文章，同时也可以培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的思维品质，从而促进英语教学的高质量和高效率。
参考文献
[1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146，148.
[2]邓聪.思维导图在初中英语教学中的应用研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020（2）.
[3]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：105.
【关键词】思维导图 初中英语 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.165
在初中英语教学中，思维导图被越来越多的教师应用在课堂上，通过思维导图，可以让知识一目了然地展现在学生面前，帮助学生更好地掌握相关的语言知识和技巧，在这个过程中，可以培养学生的发散思维能力，通过视觉把思维串联起来，帮助学生掌握知识之间的体系，帮学生记忆系统的知识，促进学生更好地理解学习内容。引导学生绘制思维导图，可以激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，从而促进英语水平的提高[1]。
一、思维导图在初中英语教学中的重要性
（一）培养学生的思维能力
在初中英语教学中，合理地使用思维导图，可以有效培养学生的逻辑思维能力。在这个阶段的学生，心理和生理都在发生着变化，他们的思维模式也在慢慢转变，很多学生在学习英语的过程中感到很困难，这就让很多学生放弃英语的学习。思维导图可以用简单的文字、符号和图片将知识简单地呈现，这就给学生在视觉效果上带来了减负的感觉，让学生愿意去学习。清晰的逻辑图和树型图可以帮助学生更好地理解和记忆琐碎的知识，提高学生的学习效率。
（二）培养学生养成良好的学习习惯
思维导图的学习可以帮助学生形成良好的学习习惯[2]。学生通过绘制思维导图，可以让学生学会梳理知识点，搭建知识系统框架，帮助学生梳理同类别的词，以便学生在阅读和写作的时候及时调取，从而让学生在学习新知时可以学以致用，帮助学生快速形成文章脉络，让英语学习变得更加轻松。
二、思维导图在初中英语教学中的实践探析
（一）词汇教学
在英语教学和学习中，词汇是基础，也是很多学生学习英语的难题，一个是英语词汇量很多，另一个是英语词汇的含义较多，不同词语的含义有多个，同种含义的英语单词也有多个，这就导致很多学生在记忆单词时感到困难，不知道该如何记忆。初中英语教师应该引导学生使用思维导图的方式记忆单词，把单词归类记忆、分组记忆、联想记忆或者进行简单的合并同类项的方式把单词用树型图等形式串联起来，方便学生记忆，方便学生在使用时能够准确地提取，从而提高学生记忆单词的效率[3]。
例如，在初中阶段学习英语“take”这个单词的时候，教师可以让学生绘制一张“take”的思维导图，用直观的形式列出take的含义，take的过去式和过去分词，然后再延伸记忆与take相关的词组，比如take off 起飞;take on 承担，承受;take over 接管，接受;take down记下;take place 发生等，如果绘制词汇思维导图的时候有足够空间，每个词组都可以引申一个例句，这样就更容易记忆单词，加深印象。
（二）语法教学
在初中英语语法的教学中，有很多语法知识都很零碎，但是看似又很有逻辑。这就需要学生发散自己的逻辑思维能力，把这些琐碎的语法知识点进行总结。此时，学生可以借助思维导图的方式，把语法知识进行归纳和总结，方便日后使用和复习的时候可以快速正确地提取信息。
例如，在教授初中英语中情态动词这一语法知识点的时候，学生容易把can、could、may、might等“成双成对”的词汇搞混，虽然学生在课堂上表现出很高的学习兴趣，但是他们很少有人可以真正地掌握。因此，初中英语教师可以运用思维导图的方式来讲授情态动词，并且引导学生自己归纳和整理情态动词的相关语法知识，根据自己的理解选择符号和图形，绘制属于自己理解的情态动词语法总结图。英语教师应该提前给学生讲授如何绘制思维导图，以树型图为例，教师先在黑板的中心写出“情态动词”，明确思维导图的主题，然后再用自己喜欢的线条引出分支，每个分支上写出同一组类别的情态动词，比如：can、could、be able to;may、might;shall、should;will、would;must、have to、ought to一共五组，先将这五组的关键词写在分支上，然后让学生把每一组中的重点要素写在下级标题上，在每一组用法之后学生可以补充一个简单的例子，这样学生就可以更加明了地复习情态动词的使用方法，比如：may/might（1）表示允许（2）表示推测的“可能”（3）表示祝愿（不用might）May you enjoy yourself！祝你们玩得好！这样就有利于学生用直观的形式展现复杂零碎的语法知识。
（三）閱读教学
初中教材中的文章篇幅越来越长，文章中的生字词也越来越多，如果要求学生在短时间内可以快速地了解文章和读懂文章，就更加困难。因此，学生可以借助思维导图的形式给文章做一个清晰的框架图，把文章中的生词串联起来，然后再将段落大意以关键词的形式呈现出来，这样就可以更好地帮助学生完成阅读。
例如，在学习人教版七年级下册的第三单元How do you get to school？这篇阅读时，教师可以使用思维导图的形式给学生理清文章第一段和第二段的大意，让学生把每一段的生词和大意用关键词串联起来，把文中的重点提炼出来，这样就可以更好地帮助学生理解文章。
三、结语
总之，思维导图在英语教学中的使用越来越广泛，可以有效帮助学生简化知识，明确知识点，帮助学生更好地记忆词汇、语法，帮助学生更透彻地理解文章，同时也可以培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的思维品质，从而促进英语教学的高质量和高效率。
参考文献
[1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146，148.
[2]邓聪.思维导图在初中英语教学中的应用研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020（2）.
[3]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：105.