培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜”。教育家马卡连柯也曾说过：“要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。从我二十多年的教育经历看来，我更喜欢用“放大镜”看学生的优点，用“望远镜”看学生的缺点。
　　用“放大镜”去看学生的优点，其实就是利用放大镜的聚光功能，汇集学生的优点和能量，使其环境“温度”达到大脑的燃点，让学生在不断燃烧中提升自己的核心素养。“活到老，学到老”是中国常用的一句谚语，表达出一种“生命不止，学习不止”的学习进取精神，是一种乐观的激励。用“望远镜”去学生看的缺点，其实就是利用望远镜的拉长功能，把学生眼前的缺点放入人生成长的长河中来看，老师则会冷静面对，正确对待，理性处理，学生则在温馨的环境中敢于承认错误、敢于面对困难，勇于迎接挑战，不断改善自己、发展自己，提升自己的核心素养。聚焦其功效有如下几个方面。
　　一、可让学生架起师生沟通的桥梁
　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育者希望从一切方面去教育学生，那么首先从一切方面去了解学生”。要了解学生、教育学生，没有沟通无法进行。记得我刚做班主任时火气比较大，往往会因为学生犯了一些小错误在班上大发脾气，毫不留情地批评学生，面对如此批评学生虽不敢吭声，那是慑于班主任的威严，表面上服气但内心是抗拒的。对于学生或班级取得的成绩，自己虽看在眼里喜在心里，但很少用言语表扬，即便有也是轻描淡写，错失点燃激情、增强自信、增加凝聚力的机会。用“望远镜”去看，不至于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯，搞得学生不知所措、紧张兮兮，学生紧锁心房生怕说错话做错事，畏手畏脚，教育的结果则是南辕北辙。能理解和宽容学生的缺点或所犯的错误，更能以一颗平静的心去面对，冷静分析学生问题之所在，找出原因制订对策，帮助学生改正缺点、更正错误，如此你会获得学生的信任，学生会坦然解除封锁，向老师敞开心扉。学生都喜欢听表扬的话，特别是老师的表扬和称赞就更在意了，所以老师应该积极捕捉学生的闪光点并适时表扬称赞。这样学生自然会亲近你接纳你，假以时日学生会敞开心扉架起沟通的桥梁，老师也就容易拨动学生心弦走进学生的心灵。
　　二、可让学生从挫折中培养意志品质
　　俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生还是孩子，渴望自己能作为被关注的对象，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予。这就更需要我们学会用“放大镜”去看学生优点、用“望远镜”去看学生的缺点。当我们在生活中忙碌的时候，因为缺少静心发现，没有蹲下来心贴心地和孩子交流，所以对学生身上的优点视而不见；当工作总是周而复始时，因为情绪的烦躁不安，所以对孩子的赞美我们显得吝啬，对孩子的缺点则是用简单粗暴的方式批评了事。殊不知，在学生成长的道路上，正是老师的鼓励和赞美，正是老师的教导和指点，他们才有信心走向未来，才有勇气去克服困难，才会在一次次跌倒中爬起来，磨练创新过程中所需的顽强坚韧品质。
　　学生王xx，是一个个性较强的女生。平日里大大咧咧，说话坦率真诚，而且有一股打破沙锅问到底的劲头。但在学习上，成绩起起落落犹如坐过山车一般。还记得在高三第一学期的第二次模拟考试中，她赶超了10余位同学，一下子到了班上的第5名的位置，令人欣喜。但没想到，第三次考试，她却一下子滑到了班级16名。成绩如此起伏，让我思索。考完不久，该生就哭哭啼啼地找到我，很委屈地对我说：“老师，班上有人说我的坏话。”我没有任何打扰，任凭她边哭边说。“她们说我上次考试是作弊得来的。”“他们说我上课老走神，下课也不问问题，我不可能考得那么好。”“老师，我考得好，为什么会有人说我？她们不该羡慕我吗？为什么成绩在我前面的女生也在我背后说我，而且还故意让我听到？为什么？老师，我想不通啊！”
　　虽然已有学生向我反映看见她在考场上有类似作弊的行为出现，但我没有当面指出。“xx，每一个人的生活中都会有美丽的波澜出现。别人对你的质疑，是十足的造谣吗？你上课是不是老走神？下课是不是一味地聊天？”“嗯，是的。”“那老師给你提一个建议，好吗？”“嗯！”“我希望你不再去想这次别人对你的伤害，而是发挥你‘钻’的劲头去好好地学习，成绩真正出来了，同学会尊重你的。相信你能做到，老师期待着！”
　　她显然是一个不服输的学生。内心虽然不满学生的评价，但开始闷着努力了。课间，她不再和同学瞎侃，而是去教师办公室驻守，等候老师。一次次请教，一次次坚持。同一个问题，不论老师讲过几回，但只要她还没有弄懂，她就一定缠着老师，直到搞懂为止。学习成绩稳步上升，还被评为校学习之星，高中毕业后她成功圆梦，顺利进入理想的大学。
　　如果当初，我紧盯她的“进步”，而忽略她的“钻”劲，可能这个孩子就将一蹶不振。用“放大镜”看到她有钻劲、不服输的优点，用“望远镜”看她的舞弊缺点，充分利用学生的长处，让学生重拾信心，从挫折中崛起，培养学生顽强坚韧的品质。
　　三、可让学生身心健康，阳光成长
　　赏识教育的倡导人周弘先生说：“孩子的心是玻璃做的，太压抑就会开裂，太放纵就会膨胀。”冰心曾说过：“必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性才会增强，并由自律而实现他律，有了爱，便有了一切。”一味用“放大镜”去看学生的优点，那是“赏识教育”的简单效仿，那是爱的放纵，学生容易形成狂妄自大，放任自流。一味用“望远镜”去看学生的缺点或所犯错误，时间长了学生易认为自己不错了，形成对缺点或自己所犯错误无所谓，影响学生的进步。
　　学生林xx长得高高大大的，但行为规范特别差，做错了事要找他，总连个人影都看不到。日常行为规范总是不与理会，班级常常因他而得不到文明班级，同学们都骂他。我找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我就对他说：“xx，请坐下来，老师有话跟你说。”他一脸疑虑地坐下来。“老师接班时间不长，对你还不太了解，你告诉老师你身上有哪些优点？”“优点？我哪有什么优点，全班同学都不在骂我吗？”“怎么会呢？我觉得你身上的优点不少呀！我们班上值日生李xx同学个子矮，你不是帮她擦黑板吗？你不是班上篮球打得最好的一个吗？……”。听着听着，他的眼神从疑虑变为感动，眼泪慢慢地流了出来，说：“老师，我以为你一定也很讨厌我……”。原来，他因为成绩不好，从小没有母亲的关爱，父亲总是宠着他，习惯不好，同学们逐渐对他产生了一些偏见。他因此产生逆反心理，通过违反纪律使班上得不到文明班级来报复同学。我指出他这种偏激的想法导致错误的行动，“人非圣贤，孰能无过”，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们对他的看法。接着我说：“改正了就是好样的，同学们跟我一样都真诚地希望你改正缺点，做好学生。”他连连点头，决心从此痛改前非。有一次在学校举行的“校长杯”篮球赛上，他率领班上同学在场上顽强拼搏取得了冠军，同学们都为他喝彩！经过一番努力，他的行为习惯变好了，同学们愿意接纳他了，他的心也静下来了，同学们在学习上也愿意帮助他了，他的成绩也进步了不小，有一次还被评为校体育之星。
　　美国著名心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。” 欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。用“放大镜”看优点，能够让学生发现自己的“闪光点”，从而树立他们的自信心，阳光成长；“望远镜”看缺点，能够让学生直面真实的自己，发扬优点克服缺点，激发学习潜能，向成功迈进。
　　四、可让学生完善自我，学会学习
　　“尺有所短，寸有所长”。 “放大镜”看优点、“望远镜”看缺点，使学生在自己取得成绩的时候会想到自己还有不足，不至于信心爆棚；在看到自己缺点的同时会想到自己也有优点，不至于信心全无，使学生保持积极的学习心态，培养学生自主学习的能力。
　　学生吴xx，是一个典型的理科男生。理综三科随随便便就是班级第一甚至是年级第一。但语文，英语却是他的绝对弱项，他曾多次努力学习这两科，但都因提升极慢而放弃。这两科的学习让他有了极大的挫败感，久而久之，他彻底地放弃了这两科的学习，干脆把所有的精力都放到了理综学习上。如此严重的偏科，引起了我的重视。在高度肯定他在理科学习方面的成绩之外，找机会在各种场合表扬鼓励他，配合英语、语文老师，在语文、英语课堂上慢慢地帮他找回信心。信心有了，兴趣也慢慢地被激励出来，他从失败的阴影中找到了之前只在理综学习上才能找到的成就感。让学生找到适合自己的学习方法，完善自我，才能真正学会学习。
　　“放大镜”看优点、“望远镜”看缺点，让学生架起沟通的桥梁，使学生朝着正确的方向发展。“放大镜”看优点、“望远镜”看缺点，让学生在赏识中成长，在完善中前行，培養学生的自主学习能力和顽强坚韧品质，学会学习，不断提升学生核心素养。