近年来，谈到教育就是大力提倡素质教育，即无论哪门课程的教学应注重渗透专业知识以外的情商教育，目的就是把人类积累的优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶和自身的实践，使其内化为气质、修养和人格，成为相对稳定的内在品质的教育.然而，多年来我国的教育主要表现为智力至上、考试至上，把孩子的智力提高作为教育的唯一目的，忽视了智力因素以外的情商教育（情商主要包括：认识了解自身的情绪能力、管理好自己情绪的能力、识别和影响他人情绪的能力、善于自我激励的能力、乐观应对挫折的能力、维系良好人际关系的能力）.所以，受长期应试教育“惯性”的影响，很多教师、家长和学生还是把培养孩子的重心放在与考试分数密切相关的认知方面，误认为素质教育可以分两个阶段进行：一是智力教育（考大学之前的教育）；二是情商教育（工作之后的教育）.事实上，生活中有学生因上学迟到服毒自杀、儿子因要不到零花钱杀害母亲、因孩子上网成瘾发生的家庭悲剧……这一幕幕活生生的例子足以震撼我们的心灵，也证实了分阶段进行的素质教育是偏离教育正轨的，是达不到以完善人性为教育终极目标的.所以，笔者认为以下两点是实施情商教育的有效途径.
　　一、情商教育中首先要体现教师的高情商
　　实践一再证明：不关心人的数学，是危险数学；无视人的数学教师，是残缺的教师.难以想象一个情商自制力差、情感贫乏、受挫承受力差、不善于交际的数学教师能培养出高情商的学生.因此，在数学教学中搞好情商教育关键在于教师.教师是学生活生生的榜样，对学生有着极大的影响.可见，教师自我提升情商能力是实施情商教育的前提.那么，数学教师应如何提高自身的情商涵养呢?
　　1认真听取学生及其家长对自身的情商评价
　　我国的教育体制日趋完善，素质教育的实施实质对教师的要求越来越严格，学生及家长对教师的教育教学评价也越来越全面.时常耳闻有学生家长向上级部门反映对某些教师的不满，而反映的内容更多的是教师专业教学能力之外的情商因素，有批评学生接受能力差的，有关心学生不够或不负责任的，有学生不会做题目体罚学生的……其实，大多数教师也是自己孩子的家长，站在家长的角度，细想这些家长的举报行为，应该能明白所有的家长都希望自己的孩子能在轻松愉快的氛围中学习科学文化知识.而且大多数家长还是更愿意与孩子的老师沟通交流的，举报行为实属无奈之举.因此，笔者近几年在教学中让所任教班级的学生每人准备一本家长联系本，这联系本不是对学生的作业完成情况让家长签字的，而是每周让学生或家长对我的教学情商进行评价的.为了排除学生和家长的顾虑，联系本上不写姓名，这样使评价更真实些，也更有利于自身情商水平的提高.
　　2虚心接受领导同行对自己的情商评价
　　有些教师喜欢争强好胜，为了一时的虚荣，领导同行对自己提出的情商缺点不但不勇于承认，反而对其怀恨在心.而这样的处世心态不但不利于自身情商素养的提高，自己的心情也不会坦然轻松，工作也就不会有激情.其实，“谦逊”两个字，每个人都知道，但真正能做到的人却不是很多.虚心接受、勇于承认缺点，既不怕有损于自己的形象，也要勇于改正，这才是教师自身得以发展的明智之举.
　　3正视自身情商水平，及时反思，重塑自我
　　教师是人不是神，每个教师都有情商低下的时候，所以教师要多渠道收集对自己的评价信息，然后正确认识自己的情商水准，经常检测自己的情商状态.常说人最不了解的便是自己，想要更好地了解自己，就是敢于正确评价自己，这也是一种期待成长的过程和勇气.只有这样正视自己，才能更好的认识自己；只有这样坦诚自我，对情商的提高才更有利.当然更重要的是正视之后的反思，反思自己的情商过失，有效调整心态，为自己情商素养的提高打造一条光明路，这样教师才得以用自身的人格力量去感化学生.
　　二、情商教育中应有学生的情商分值体现
　　现实生活中常有媒體报道“智能犯罪”的事例，这种犯罪方式的特点就是把数学或其他学科的创造性思维运用于非法活动.曾有一位纳粹集中营中的幸存者，当上了美国一所中学的校长.每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中这样说：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害.所有这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人.只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读与算的能力才具有价值.”所以不管从哪个角度看待数学教育，情商教育不容忽视.事实上，无论是从人类的早期教育中还是我国历史上占据统治地位的儒家教育经典中都蕴含着丰富的情商教育思想.然而，多年来我国的情商教育出现了一定程度的缺失，甚至潜伏着危机.原因主要就是一考定终身、分数至上的观念在教育者及家长的心目中已经根深蒂固.所以笔者认为，学生的每次数学成绩中有情商分值的体现才能迫使家长改变智力分数至上的旧观念，才能使数学教学脱离题海战术的局面，让数学教师在数学教学中更有效地实施情商教育.在实践中笔者针对情商的六个方面采取学生自评、同学互评、教师综合评价来给学生打情商分数，然后将智力考分和情商评分按一定的比例给出学生的数学成绩，不同的学生教师可按不同的比例给分，目的让学生懂得情商因素对数学智力分的提高及自身发展的重要性.通过实践，笔者发现之前害怕学数学、上数学课就心情压抑的后进生，现在对数学的学习情商提高了，尤其是理科薄弱的女生对学习也不自卑了，对自己的前途也更有信心了.这样的学生以后也一定能面对人生中所有的困境，这样才能完成我们教育者的历史使命.