江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新已成为时代的特殊需求，培养高标准、全方位的创新型人才已成为我们的当务之急。在素质教育不断发展、完善的今天，初中语文教学面临着不断适应新形势、寻找新模式、培养创新型人才的迫切需求。
　　众所周知，《新课程标准》倡导自主、合作、探究为主的学习方式。新的教育观念促使教师观念的转变要与课改合拍，要与创新同步，同时要求学生改变被动的学习方式，在学习中逐渐培养起探索、发现的思维模式。
　　所谓“自主探究式学习”是指在教师的科学指导下，运用自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造本领，实现自主性发展，使自身素质优化。
　　
　　一、认清现状，转变观念，华而有实
　　
　　课改以来，笔者有机会听过不少教师的公开课，给人印象颇深的不是课堂气氛热烈、问题设置精巧，而是很多教师不能很好地带领学生走进文本，脱离了文本的根基。
　　不知从何时起，对语文课的追求成了课堂气氛的活跃以及双边活动的开展。冷静下来思考，语文课探求的并非如此，热闹的表象掩盖不住内在的空虚。特别是在新课标实施的今天，拓展教学更成为“时尚”：不管上公开课还是研讨课，教师们不约而同地利用课堂后半程来“拓展教学”，认为这样做很时尚，气氛也异常热烈。可这种意义上的“拓展教学”脱离了真正文本的根基，抛开文本走得很远，盲目地寻求拓展，为拓展而拓展。我们既不知是否找到了学生的兴趣所在，也不知学生是否在学习中真正有所发现、有所收获。因此，作为课堂教学实施者的教师应及时认清当下的现状，精心策划课堂教学，转变追求“时尚”的教学观念，着眼于对文本的真正解读，明确课堂教学的真正出发点和立足点，科学合理地设置有挑战性的问题，有效地拓展学生的思维，进而使课堂教学华而有实。
　　
　　二、激发兴趣，寻找突破点，打开智慧之门
　　
　　有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，从而使学生产生强烈的求知欲，可以使他们在探究中展开想象、发散思维。课堂兴趣多，互动就多，交流就广，学生的思路就会随之打开。
　　特级教师于漪曾说：“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。如果学生情绪不高、兴趣索然，创新、探究就无从谈起。为激起学生的学习兴趣，教师要根据教学目的和要求，采用灵活多样的方式来启迪学生的智慧，激发学生对问题、对知识的兴趣。为探究寻找突破点，打开学生的智慧大门，最关键的是培养学生学习知识的好奇心和探究欲以及对事物大胆质疑、主动思考的能力。布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”这样的问题多半是学生的兴趣所在。教师要不断地创设教学情境，设置一些发人深思的问题，以不断地激发学生的兴趣。同时，教师还要充分利用好表扬与奖励，更有效地激发学生的学习动机，从而更好地培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
　　
　　三、搭建探究平台，培养自主探究能力
　　
　　“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”在课堂教学中，教师应更多地促成学生发现问题、提出问题、分析并解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决问题更重要。”创新往往是从怀疑开始的，怀疑是开启创新之门的钥匙，也是探究式学习的契机所在。从一定意义上讲，自主学习、探究式学习的过程就是质疑、释疑的过程。因此在课堂教学中，教师要带着此种观念，放弃权威思想，建立民主、平等、和谐的师生关系。在精心策划的课堂教学中，通过对话、交往、理解、共享、平等的方式与学生沟通，鼓励学生大胆发现、积极探索。此过程是一个快乐的过程。
　　教师要善于带领学生与作者对话，与文本交流，走进文本，深入课堂，使学生的心灵受到冲击。在教师因势利导搭建的平台上，就会使学生充满激情，潜在的能量有了迸发的机会。在师生交流的宽松、愉悦的氛围以及快乐的联想中，会出现顿悟的灵感，使学生的思想得到升华，心灵得到陶冶。
　　创新教育是一个时代的课题，而初中语文教学肩负着极大的责任。自主探究式学习重视学生自我意识的培养，激发学生的内在兴趣和学习动机，为学生创设良好的学习状态，且重视学法的指导，能引导学生思维，帮助学生发现学习的方法，从而真正培养学生的自我学习意识以及创新能力。
　　当然，探究式学习还有很长的路要走，还需要教师在实践中不断探索、发现、总结，并全面推进教学改革，培养出越来越多的创新型人才。