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摘 要：情感体验式管理在当代中职班主任工作中的作用愈来愈明显。教育工作者要加强同学生情感上的沟通与交流，遵循情感体验式管理原则，既注重真实有趣，动之以情；又善于科学分析，晓之以理；以情为先导，以理促升华，达到情理交融。在实施情感体验式管理的过程中，善于创设教育情境，捕捉情感诱因，把真挚的情感、人性的光辉、高尚的人格、生活的哲理融于情感体验式管理中，使同学们产生真实的情感体验，增强中职班主任工作的吸引力与感染力，针对性和实效性。
关键词：情感体验式管理；中职；班主任工作
教育心理学告诉我们：情感是人们对客观事物的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而表现出来的比较稳定的、能持续性发展的态度和倾向。在班主任工作中，加强情感体验式管理，也是开启学生心灵情感的过程，情感在从知到行的转化过程中起着积极的催化作用。
一、情感体验式管理在中职班主任工作中的作用
情感体验式管理是一种能够使学生身心感到愉快的教育模式，因而教育效果是明显的，持久的。
1.推动班主任工作的开展
在教育过程中，教育者为达到一定的目的，通过各种渠道和措施创设情感产生的氛围，以感染学生，唤起学生相应的情感共鸣，把氛围中的意蕴无痕地传达给学生，进一步推动学生对教育思想、教育内容产生积极的情感体验，深化对内容的理解，由感性认识转化为理性认识，由理性认识转化为内心信念，由内心信念转化为实际行动。
2.支撑班主任工作的柱石
实施情感体验式管理，教育者要把自身蕴藏的情愫，通过对不同教育内容、不同教育对象进行释放，先打动自己，后触动学生。这样的有效释放，学生从心理上才能消除以往形成的逆反心理，积极思考，愿意接受教育者的言传身教，把自己的所思所想、目标追求、困惑迷茫告诉教育者，教育者这时才算真正走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，共同探讨，共同交流，在交流和讨论中，二者的思维相互碰撞，相互启发，相互引导，教学相长，共同提高，最终形成无障碍沟通。
二、中职情感体验式管理的原则
1.真诚、平等、爱人的原则
动之以情，以真情感人，就是用最真诚的感情打动人，使人自然而然地认为你的所做都是友好的，你的所为都是善意的，是对人的尊重，对人的爱。教育者爱的实施，只有被学生接受，真情才能在两者之间流动，产生对等或倍数效应。教育者对学生能否动之以情，完全取决于你对学生是否具有真挚的爱。其心理体验是把学生看成是自己的孩子，发自内心的关心爱护他们，不余余力地帮助他们，换位思考地研究他们，真正弄清他们的追求和愿望，走进他们的内心世界，融入他们的生活，同他们建立起民主平等、团结友爱的新型师生关系，引导他们摆脱成长中的困惑与迷茫，走出阴影，走向阳光。
2.明理、沟通、启发的原则
做好学生的班主任工作，在动之以情的同时，还必须晓之以理，以理服人，只有这样，才能真正达到教育的目的。晓之以理，以真理服人，就是针对在校中职不良的思想现状和行为表现，不能只是对照学生管理条例按部就班下发处分文件，不分青红皂白的批评教育就能解决问题的，而是要通过对事实进行调查了解，找出问题的症结，对症下药，循循善诱的启发开导，使学生回归理性，更加清醒的认识自己，摒弃不足，完善自我，积极进取，这样，教育才可能取得良好的效果。
三、融情入境，有效实施中职班主任工作
1.课堂上展现师德魅力
教师高尚的人格魅力体现在坚定的理想信念，丰富渊博的知识，积极健康的情趣，良好的品德修养以及分析问题解决问题的超强能力等诸多方面，对学生的具有巨大的感召力、吸引力和渗透力，对学生的思想观念、道德行为产生积极的影响。教师在课堂上若能以良好的形象、饱满的热情、丰富的知识进行旁征博引，深人浅出地讲解，循循善诱地教导，必将引起学生的啧啧称赞和注意，学生就会注意听、愿意听、乐于听，并能积极思考，引起共鸣，师生之间就会产生良好的互动，学生思想的火花就会被点燃，唤起学生探求知识、探求真理，勇于进取的欲望。
2.亲师明道，合情合理
中职这一特殊的社会群体，其情感心理也相对复杂。“感人心者，莫过于情”。情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。通过与学生进行积极的情感交流，拉近師生距离，增强了学生对教师的信任感、亲近感，亲其师，才能信其道，只有这样，社会主义主流意识、思想道德观点、核心价值体系理论才能借助情感交流这一春风，无声的化作滋润学生心田的细雨，在学生中形成一种互相激励、相互帮助、和谐共进的良好局面，达到共同提高的目的。假如教师对学生没有爱心，责任感不强，居高临下，冷漠无情，势必加深学生的心理排斥，产生情感抵触，道理讲的再多再透，学生也是充耳不闻，终究无济于事。
3.明辨是非自我完善
情感的两极性就是指在一定的情境中，人们对不同事物会出现两种情感，一种积极肯定的方面，另一种是消极否定的方面。中职由于个人生活阅历少，经验不足，对社会生活中的真、善、美和假、恶、丑等许多社会现象往往难以分辨，尤其是在改革开放的今天，在市场经济大潮的冲击下，泥沙俱下，鱼龙混杂。为此，我们要防御消极情感的发生，积极面对现实，把握时代脉搏，弘扬时代主旋律，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生，用情感沟来促进思想交流，用爱心和行动帮助他门走好中职活这人生的关键一步，用科学理性来驾驭情感流动，引导他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想的侵蚀。
4.榜样引领，典型示范，励志奋进
榜样具有强大的影响力和感召力。实施情感体验式管理，就是依据榜样、典型人物的典型事迹，对学生进行宣传教育。榜样、典型人物本身就是激发情感的源发地，更能使学生情感急剧升温，通过对他们感人事迹的典型介绍、聚焦渲染，学生平静的心便会荡起阵阵涟漪，深受教育，精神为之一震，面貌为之一新，对照自我，分析自我，找差距；自我激励，自我警醒，奋起直追；落后的受到激励学习先进，超越先进；先进的受到激励力争更先进。 中职班主任工作就是将教育者的教育观点、教育内容转化为学生的认知行为，在当代，这一特殊而艰巨的任务决定了情感体验式管理的重要性，如何发挥情感体验式管理在思想政治中的最佳效果，将是值得我们教育工作者不断探讨研究的课题。
关键词：情感体验式管理；中职；班主任工作
教育心理学告诉我们：情感是人们对客观事物的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而表现出来的比较稳定的、能持续性发展的态度和倾向。在班主任工作中，加强情感体验式管理，也是开启学生心灵情感的过程，情感在从知到行的转化过程中起着积极的催化作用。
一、情感体验式管理在中职班主任工作中的作用
情感体验式管理是一种能够使学生身心感到愉快的教育模式，因而教育效果是明显的，持久的。
1.推动班主任工作的开展
在教育过程中，教育者为达到一定的目的，通过各种渠道和措施创设情感产生的氛围，以感染学生，唤起学生相应的情感共鸣，把氛围中的意蕴无痕地传达给学生，进一步推动学生对教育思想、教育内容产生积极的情感体验，深化对内容的理解，由感性认识转化为理性认识，由理性认识转化为内心信念，由内心信念转化为实际行动。
2.支撑班主任工作的柱石
实施情感体验式管理，教育者要把自身蕴藏的情愫，通过对不同教育内容、不同教育对象进行释放，先打动自己，后触动学生。这样的有效释放，学生从心理上才能消除以往形成的逆反心理，积极思考，愿意接受教育者的言传身教，把自己的所思所想、目标追求、困惑迷茫告诉教育者，教育者这时才算真正走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，共同探讨，共同交流，在交流和讨论中，二者的思维相互碰撞，相互启发，相互引导，教学相长，共同提高，最终形成无障碍沟通。
二、中职情感体验式管理的原则
1.真诚、平等、爱人的原则
动之以情，以真情感人，就是用最真诚的感情打动人，使人自然而然地认为你的所做都是友好的，你的所为都是善意的，是对人的尊重，对人的爱。教育者爱的实施，只有被学生接受，真情才能在两者之间流动，产生对等或倍数效应。教育者对学生能否动之以情，完全取决于你对学生是否具有真挚的爱。其心理体验是把学生看成是自己的孩子，发自内心的关心爱护他们，不余余力地帮助他们，换位思考地研究他们，真正弄清他们的追求和愿望，走进他们的内心世界，融入他们的生活，同他们建立起民主平等、团结友爱的新型师生关系，引导他们摆脱成长中的困惑与迷茫，走出阴影，走向阳光。
2.明理、沟通、启发的原则
做好学生的班主任工作，在动之以情的同时，还必须晓之以理，以理服人，只有这样，才能真正达到教育的目的。晓之以理，以真理服人，就是针对在校中职不良的思想现状和行为表现，不能只是对照学生管理条例按部就班下发处分文件，不分青红皂白的批评教育就能解决问题的，而是要通过对事实进行调查了解，找出问题的症结，对症下药，循循善诱的启发开导，使学生回归理性，更加清醒的认识自己，摒弃不足，完善自我，积极进取，这样，教育才可能取得良好的效果。
三、融情入境，有效实施中职班主任工作
1.课堂上展现师德魅力
教师高尚的人格魅力体现在坚定的理想信念，丰富渊博的知识，积极健康的情趣，良好的品德修养以及分析问题解决问题的超强能力等诸多方面，对学生的具有巨大的感召力、吸引力和渗透力，对学生的思想观念、道德行为产生积极的影响。教师在课堂上若能以良好的形象、饱满的热情、丰富的知识进行旁征博引，深人浅出地讲解，循循善诱地教导，必将引起学生的啧啧称赞和注意，学生就会注意听、愿意听、乐于听，并能积极思考，引起共鸣，师生之间就会产生良好的互动，学生思想的火花就会被点燃，唤起学生探求知识、探求真理，勇于进取的欲望。
2.亲师明道，合情合理
中职这一特殊的社会群体，其情感心理也相对复杂。“感人心者，莫过于情”。情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。通过与学生进行积极的情感交流，拉近師生距离，增强了学生对教师的信任感、亲近感，亲其师，才能信其道，只有这样，社会主义主流意识、思想道德观点、核心价值体系理论才能借助情感交流这一春风，无声的化作滋润学生心田的细雨，在学生中形成一种互相激励、相互帮助、和谐共进的良好局面，达到共同提高的目的。假如教师对学生没有爱心，责任感不强，居高临下，冷漠无情，势必加深学生的心理排斥，产生情感抵触，道理讲的再多再透，学生也是充耳不闻，终究无济于事。
3.明辨是非自我完善
情感的两极性就是指在一定的情境中，人们对不同事物会出现两种情感，一种积极肯定的方面，另一种是消极否定的方面。中职由于个人生活阅历少，经验不足，对社会生活中的真、善、美和假、恶、丑等许多社会现象往往难以分辨，尤其是在改革开放的今天，在市场经济大潮的冲击下，泥沙俱下，鱼龙混杂。为此，我们要防御消极情感的发生，积极面对现实，把握时代脉搏，弘扬时代主旋律，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生，用情感沟来促进思想交流，用爱心和行动帮助他门走好中职活这人生的关键一步，用科学理性来驾驭情感流动，引导他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想的侵蚀。
4.榜样引领，典型示范，励志奋进
榜样具有强大的影响力和感召力。实施情感体验式管理，就是依据榜样、典型人物的典型事迹，对学生进行宣传教育。榜样、典型人物本身就是激发情感的源发地，更能使学生情感急剧升温，通过对他们感人事迹的典型介绍、聚焦渲染，学生平静的心便会荡起阵阵涟漪，深受教育，精神为之一震，面貌为之一新，对照自我，分析自我，找差距；自我激励，自我警醒，奋起直追；落后的受到激励学习先进，超越先进；先进的受到激励力争更先进。 中职班主任工作就是将教育者的教育观点、教育内容转化为学生的认知行为，在当代，这一特殊而艰巨的任务决定了情感体验式管理的重要性，如何发挥情感体验式管理在思想政治中的最佳效果，将是值得我们教育工作者不断探讨研究的课题。