语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员。
　　学生社团到底为谁而建？
　　在人们的习惯性思维中，学校的学生社团一般会招收在某方面有兴趣、有特长的优秀学生，可以满足这些孩子的兴趣需求，可以帮助他们发挥特长，还可以让他们在一些特长比赛中脱颖而出，获得一定的奖项和成绩。
　　这种惯常思维无可厚非，学生社团从传统意义上说，就是为了满足和发挥学生不同的兴趣特长，让学生都能找到自己的兴趣点，并通过社团活动提高兴趣、发挥特长。学生社团建设和社团活动也是实施个性化教育的重要路径和有效途径。
　　但在教育现实中，学生社团却难以达到想象中的美好：一些社团辅导老师为了出成绩、获奖项，往往会挑選基础好、特长突出的学生;一些孩子兴趣广泛，各方面特长都比较突出，往往会成为各个学生社团辅导老师争相招收的对象;有的孩子可能同时成为几个社团的成员，训练负担较重;有些孩子没有表现出明显的兴趣特长，难以入选学校的学生社团。有不少学校为了解决这个矛盾，提出让每个孩子都参加社团的工作设想，但实际落实起来却很有难度，不少孩子未能进入学校的社团，就进入年级或班级的社团，这些年级或班级的学生社团，辅导老师力量不足，专业性不强，多半流于形式。
　　怎么办？
　　近一段时间，我一直在琢磨学生社团的建设问题，有一天我豁然开朗，能不能换一种思路，换一种思维方式：学生社团难道仅仅是为已有兴趣、特长的孩子提供机会吗？难道仅仅是培养某方面的优秀学生去竞赛获奖吗？有些本身没有什么兴趣爱好和明显特长的孩子，需要在社团里培养兴趣特长的孩子，为什么不给他们创造机会呢？尤其是一些本身发展较慢、条件较弱的孩子，更需要通过学生社团来促进发展。譬如一些体质弱或体型偏胖的孩子，就可以通过体育社团来加强锻炼，增强体质;一些心理健康状况不太稳定、情绪化的孩子可以通过心理社团活动来进行心理调适、心理引导;一些对写作有畏难情绪的孩子可以通过文学社团活动来加强阅读，逐步适应写作……
　　因此，本学期开始，我们学校的学生社团建设提出了“为不同需求孩子创造机会，让不同层次学生获得发展”的理念，力争使学生社团建设“全面覆盖，有的放矢，培优促后”：一是继续保持原有常态化的学生社团，为有兴趣特长的孩子提供发展的机会和平台;二是适当控制一些优秀学生参加社团的个数、频次，既为他们减轻负担，又让更多孩子获得均等的机会;三是创造性地开辟一些“特别的社团”，如专门为体质弱或体型偏胖的孩子组建了体育锻炼、体质提升社团，为心理健康状况不太稳定的孩子组建了注意力、专注力训练社团，为对阅读写作有畏难心理的孩子组建了阅读写作社团……
　　尝试一段时间过后，我们发现效果出人意料的好：孩子们很喜欢，家长们很支持，社团辅导老师也很欣喜地看到孩子们身上的变化。
　　这样的社团建设，为不同的孩子创造机会——让强者更优，让中间跟上，让弱者进步。可能这才是真正的教育，真正的公平和优质。