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摘 要:创新教育、素质教育、自主学习是现代大学教育的发展方向。我们在药学专业有机化学的教学中,对于学员自主能力的培养,做了一些有益的尝试。
关键词:自主学习 有机化学
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0076-01
有机化学为药学、医学实验技术专业必修的公共基础课程,是理论和实际密切结合的应用性很强的课程,对药学、医学实验技术专业人才培养有着至关重要的作用。
创新教育、素质教育、自主学习是现代大学教育的发展方向。自主学习(self-regulatedlearning)又称自我调节学习,说的通俗一点,就是自己学习。作为一种新的学习方式,自主学习还有许多问题有待于进一步的探讨和开拓。在药学专业有机化学的教学中,如何培养学员的自主学习能力。我们有机化学教学组做了一些有益的尝试。
1 在理论课教学中有意识地加以引导
大学阶段的学习与中学截然不同。高中那种以教师为主,紧紧围绕教材的学习方式已经不能适用于大学阶段。教师应该从传统的教学转变角色,从本质上转变思想,引导学员学习,为学员创造一个良好的学习环境,充分发挥学生自主学习的主动性。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。教师不能向高中那样面面俱到,满堂灌输。更多的应该是一种解惑的作用,即对学员在自主学习中遇到的困难给予解答。我们在教学中有意识地引导学员去自主学习。如在布置作业时,有意识地布置一些学员自学能够掌握的内容,让学员完成。这样学员在预习时就更加有针对性,而且能够检验学习的效果。而且在教学时尽量联系生活,并注意介绍一些学科前沿,激发学员学习的兴趣。另外注意应用现代的一些信息技术,促进教学。现代网络信息技术的发展为学员自主学习创造了条件。学员容易从网络上获取相关的学习资料。学员可以在课外通过网络教学平台中的网络答疑版块与教师交流。也能通过其中的作业与检测模块检验自己的学习效果。
2 实验教学中锻炼学员的自主学习能力
化学实验教学是药学专业有机化学教学中的重要部分。实验教学能培养学生的观察能力和操作技能,分析问题解决问题的能力,通过完成实验报告也能培养学员的文字组织能力。但目前由于种种原因,实验教学时教师往往是在“讲实验”,学生则是在“背实验”,学生的实验活动只是“照方抓药”,达不到真正意义的实验目的,从而忽视了化学实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性的功能。我们在药学专业学员的实验教学时,尝试以学员为主体,让学员去做教员。即預先布置实验内容,让学员自己查阅资料,确定实验方案,然后在课上讲解自己的方案。这样学员就必须自主学习,对自己的实验方案弄清吃透,真正理解。而我们只要方案可行,就为学员提供实验条件完成。学员的积极性很高,经常有多个实验方案。如我们在实验环己烯的制备的教学过程中,教材上的的实验方案是采用磷酸做催化剂。学员们通过查阅文献,对不同催化剂对该反应的影响进行了研究,采用的催化剂有对甲苯磺酸、浓硫酸、硫酸氢钠等。还有的同学与其他组的实验结果进行对比,对脱水温度对反应的影响进行了研究。这样通过这次实验,学员对理论课上醇脱水成烯的反应有了深入的理解。通过对实验教学模式的改革,提高了学员对有机实验、有机化学学习的兴趣,训练了学员的资料获取能力,分析问题能力和动手操作能力。
3 通过第二课堂激发学员自主学习的兴趣
为进一步提高学员的基本操作技能,养成良好的实验习惯,培养自主设计实验与自主操作实验的能力,最终提升学员运用化学方法解决医学实践中具体问题的能力,我们开设了注重自主实验能力的培养与实践的第二课堂活动。在第二课堂中,我们根据理论课和实验课堂的学习,规定了一些实验方向,让学员自己确定实验方案解决。如我们学习了旋光度和折光率测定的实验后,就设计了一个混合溶剂体系,让学员自主设计实验方案确定其体积分数。有的学员就根据实验所学,通过测定不同体积分数溶剂体系的折光率曲线,解决了这个问题。而有的同学则通过气相色谱的定量分析方法解决了该问题。通过这样一些紧密联系课堂的实验课题,学员们学以致用,大大激发了学习有机化学的兴趣。第二课堂的另外的内容,我们让学员根据理论课和实验课的学习内容,自己查阅文献,选择感兴趣的方向提出课题。这些措施都很好地激发了学员自主学习的兴趣。
自主学习可以培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。但不能完全否定接受式的学习方式,要倡导学生学会自主学习的方式。
参考文献
[1] 王保国.浅议大学生自主学习能力的培养[J].教育与职业,2010,36:186～187.
[2] 张幼芳.浅谈如何培养大学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊,2010,32:130～131.
[3] 祝礼秀.提高课堂实效性,构建自主学习模式[J].中国科教创新导刊,2010,21:80.
关键词:自主学习 有机化学
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0076-01
有机化学为药学、医学实验技术专业必修的公共基础课程,是理论和实际密切结合的应用性很强的课程,对药学、医学实验技术专业人才培养有着至关重要的作用。
创新教育、素质教育、自主学习是现代大学教育的发展方向。自主学习(self-regulatedlearning)又称自我调节学习,说的通俗一点,就是自己学习。作为一种新的学习方式,自主学习还有许多问题有待于进一步的探讨和开拓。在药学专业有机化学的教学中,如何培养学员的自主学习能力。我们有机化学教学组做了一些有益的尝试。
1 在理论课教学中有意识地加以引导
大学阶段的学习与中学截然不同。高中那种以教师为主,紧紧围绕教材的学习方式已经不能适用于大学阶段。教师应该从传统的教学转变角色,从本质上转变思想,引导学员学习,为学员创造一个良好的学习环境,充分发挥学生自主学习的主动性。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。教师不能向高中那样面面俱到,满堂灌输。更多的应该是一种解惑的作用,即对学员在自主学习中遇到的困难给予解答。我们在教学中有意识地引导学员去自主学习。如在布置作业时,有意识地布置一些学员自学能够掌握的内容,让学员完成。这样学员在预习时就更加有针对性,而且能够检验学习的效果。而且在教学时尽量联系生活,并注意介绍一些学科前沿,激发学员学习的兴趣。另外注意应用现代的一些信息技术,促进教学。现代网络信息技术的发展为学员自主学习创造了条件。学员容易从网络上获取相关的学习资料。学员可以在课外通过网络教学平台中的网络答疑版块与教师交流。也能通过其中的作业与检测模块检验自己的学习效果。
2 实验教学中锻炼学员的自主学习能力
化学实验教学是药学专业有机化学教学中的重要部分。实验教学能培养学生的观察能力和操作技能,分析问题解决问题的能力,通过完成实验报告也能培养学员的文字组织能力。但目前由于种种原因,实验教学时教师往往是在“讲实验”,学生则是在“背实验”,学生的实验活动只是“照方抓药”,达不到真正意义的实验目的,从而忽视了化学实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性的功能。我们在药学专业学员的实验教学时,尝试以学员为主体,让学员去做教员。即預先布置实验内容,让学员自己查阅资料,确定实验方案,然后在课上讲解自己的方案。这样学员就必须自主学习,对自己的实验方案弄清吃透,真正理解。而我们只要方案可行,就为学员提供实验条件完成。学员的积极性很高,经常有多个实验方案。如我们在实验环己烯的制备的教学过程中,教材上的的实验方案是采用磷酸做催化剂。学员们通过查阅文献,对不同催化剂对该反应的影响进行了研究,采用的催化剂有对甲苯磺酸、浓硫酸、硫酸氢钠等。还有的同学与其他组的实验结果进行对比,对脱水温度对反应的影响进行了研究。这样通过这次实验,学员对理论课上醇脱水成烯的反应有了深入的理解。通过对实验教学模式的改革,提高了学员对有机实验、有机化学学习的兴趣,训练了学员的资料获取能力,分析问题能力和动手操作能力。
3 通过第二课堂激发学员自主学习的兴趣
为进一步提高学员的基本操作技能,养成良好的实验习惯,培养自主设计实验与自主操作实验的能力,最终提升学员运用化学方法解决医学实践中具体问题的能力,我们开设了注重自主实验能力的培养与实践的第二课堂活动。在第二课堂中,我们根据理论课和实验课堂的学习,规定了一些实验方向,让学员自己确定实验方案解决。如我们学习了旋光度和折光率测定的实验后,就设计了一个混合溶剂体系,让学员自主设计实验方案确定其体积分数。有的学员就根据实验所学,通过测定不同体积分数溶剂体系的折光率曲线,解决了这个问题。而有的同学则通过气相色谱的定量分析方法解决了该问题。通过这样一些紧密联系课堂的实验课题,学员们学以致用,大大激发了学习有机化学的兴趣。第二课堂的另外的内容,我们让学员根据理论课和实验课的学习内容,自己查阅文献,选择感兴趣的方向提出课题。这些措施都很好地激发了学员自主学习的兴趣。
自主学习可以培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。但不能完全否定接受式的学习方式,要倡导学生学会自主学习的方式。
参考文献
[1] 王保国.浅议大学生自主学习能力的培养[J].教育与职业,2010,36:186～187.
[2] 张幼芳.浅谈如何培养大学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊,2010,32:130～131.
[3] 祝礼秀.提高课堂实效性,构建自主学习模式[J].中国科教创新导刊,2010,21:80.