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【摘要】教育教学工作要结合被教学对象的心理特点来进行，“唱游”教学能够让学前教育专业的学生具备“唱游”教学这项教学技能，在将来的学前教育教学工作中，针对学龄前儿童的心理生理特点能够更好地施行“唱游”教学。基于此，笔者就“唱游”教学在高职学前教育声乐课中的重要性进行研究。
【关键词】唱游；教学；高职
“唱游”教学是一种调动学生的各种感觉器官参与的教学方式，这种课堂教学的特点是动态性，多种感官的参与性，课堂氛围的活跃性。“唱游”课堂教学组织的形式可以是多样化的，可以以课堂小游戏、班级性的集体舞蹈、边做动作边唱歌等形式呈现出来。“唱游”教学是高职学前教育声乐课的重要组成部分，是高职学前教育专业学生要掌握的一项基本技能。高职学生先在“唱游”教学中感受音乐的魅力，并能根据音乐素材的需要自主创编“唱游”内容，高职学生在创编“唱游”内容的过程中能够提高自己的综合素养，在学校形成的这种技能让他们在将来的幼儿教师岗位上的教学工作的开展更加顺畅。
一、高职声乐课“唱游”教学中对学生的学习要求
高职学前教育专业声乐课是音乐教学的范畴，但是和一般意义上的音乐教学又有些区别，它不只是要教会学生的一定的音乐知识和演唱的各种技巧，还要教会学生如何去教学声乐课，以便高职学前教育的学生能够在未来的工作岗位上更好地进行幼儿声乐课的教学。“唱游”教学主要是对学前教育专业和将来要教学小学声乐的师范学生进行的教学形式。所以对高职学前教育专业的学生进行“唱游”教学的前提是掌握基本的发声原理，不管是“唱游”教学还是其他方式的音乐教学手段，他们的本质还是音乐教学，所以在“唱游”的过程对声乐的基本知识进行掌握是高职学前教育学生必须达到的要求之一。其次，在高职学前教育声乐课的学习当中要求学生要学会创编“唱游”内容。创编“唱游”内容是培养高职学前教育学生创造能力的一种手段。将来学生在幼儿教师岗位中要面对的教学任务是纷繁复杂的，高职声乐课创编“唱游”内容过程中培养起来的创新能力能够让学生有效应对未来复杂的工作，能够更好指导幼儿在声乐课的学习中进行“唱游”，让高职学前教育专业学生能更好地胜任幼儿教师的工作。
二、高职声乐课“唱游”教学存在的意义
高职声乐课“唱游”教学是与高职学前教育专业的专业特点有效吻合的一种教学方法，这种教学方法结合了学前教育专业培养人才培养的方案的需要，不仅能够提高学前教育专业声乐课的课堂教学质量，能更好的“重技能，强实践”。
（一）高职声乐课“唱游”教学能提高课堂教学质量
单一化的课堂教学中，学生参与课堂的感官也是较为单一的，在课堂教学中单一化往往是枯燥和乏味的根源。假如在学前教育幼儿教学中，教师只是一味地给学生教学乐理知识，传授演唱技巧，学习声乐的形式仅仅只是重复不断地记乐理知识和学习新的歌曲，要求学生会唱即可。这样长此以往，学生的积极性、主动性将减弱，在课堂学习的过程中，活跃的课堂学习氛围往往能够让学习者取得更好地学习效果，学生的学习兴趣更高，相应地就能提高课堂教学的质量。
（二）高职声乐课“唱游”教学能和学前教育专业特点相吻合
高职学前教育专业主要是为了培养未来社会需要的幼儿教师，此专业的毕业生主要面对幼儿园的小朋友，“唱游”教学是符合幼儿心理特点的一种教学模式，幼儿生性活泼好动，在学前教育专业声乐课的教学当中必定要结合学前教育的专业特点来进行教学。学生在高校获得的知识和技能能够伴随高职学生的一生，这些技能对未来的工作能够起到巨大的促进作用。在高职声乐课 “唱游”教学当中形成的技能是学生 良好专业技能的体现。“唱游”教学满足了学前教育专业培养幼儿教师的专业需求，是和学前教育专业的专业特点紧密结合的教学方法。
（三）高职声乐课“唱游”教学有利于综合型人才的培养
“唱游”是游戏化的音乐活动，以发展和挖掘学生的音乐创造能力为目的。幼儿在幼儿园的学习需要实现各种能力的发展和提高，“唱游”教学需要幼儿多种感官的参与才能完成，幼儿的各种感官处于不断形成和发展的阶段，“唱游”教学在调动幼儿多种感官参与学习的过程中，不仅能够培养幼儿的音乐兴趣，提高幼儿的音乐素养，还能让幼儿的综合能力得到锻炼和提高。对高职学前教育专业学生进行“唱游”教学，能够让高职学前教育专业学生具备良好的教师素养，在未来教学幼儿声乐时，能够把“唱游”教学更好地应用于教学当中。学生良好的“唱游”教学能力是综合人才的重要组成要素，当学生具备了一定的“唱游”教学的能力，就意味着学生的综合素养有所增强，更符合社会人才的需求。
三、高职声乐课“唱游”教学的策略
“唱游”教学的形式可以多样化，为了提高高职学前教育声乐课的教学质量，高职声乐教师应该组织学生采用多种教学形式进行“唱游”的教学。另外教师不仅要让学生亲身感受“唱游”教学，还要培养学生创编“唱游”内容的能力，以便学生能够在未来的教学中对这种教学方式运用自如。
（一）多种课堂组织形式实现更好地“唱游”
在教学中教师可以根据要学习的歌曲的歌词、歌曲的旋律来配以相关的“唱游”形式。节奏感较强的儿歌可以采用身体律动的形式来进行，像《幸福拍手歌》一样的节奏感强的儿童歌曲在教学中可以用身体的律动配合来演唱，学生在肢体的配合演唱的过程中达到多种感官参与学习的目的，多种感官的参与实现课堂教学形式的多样化化，学生的学习热情更高，课堂教学效果较好。而像一些具有故事情节的儿童歌曲，教师可以让学生把歌词的情节用表演的形式展现出来，让观看的学生得到听觉的享受的同时得到良好的视觉享受。用表演展示音乐的学习形式让学生对学习的歌曲有深刻的记忆和认识，这样给学生留下深刻记忆的教学形式对学生将来采用“唱游”教学起到良好的引导作用。
（二）培养学生的创编“唱游”内容的能力
高职学生一般都已经成年，懂得规划自己的生活和学习，在教学中，教师要大胆放手，把学生当作未来的教师进行培养，注重培养学生自主学习的能力。高职声乐课“唱游”教学过程中，教师可以把学生分成不同的学习小组，让学生就学习过的歌曲进行“唱游”形式的创编，让小组的学生在对歌曲有深入的理解和把握的基础上进行内容的创编，可以通过舞蹈的形式、合唱等方式把“唱游”内容表现出来。这样的教学方式不仅培养了学生的创编“唱游”内容的能力，还锻炼了学生的其他的各项技能，在这个时期形成的能力对学生将来的教育教学工有直接的促进作用，所以高职学前教育专业的教师要注重培养高职学生的“唱游”内容创编的能力。
总之，声乐课中进行“唱游”教学是符合幼儿心理特点的一种教学形式，也是能够促进幼儿快乐学习的一种教学形式。高职学前教育的学生未来面对是幼儿园的小朋友，所以高职学前教育的声乐教师在教学时就要结合高职学生未来工作的需求对学生进行声乐的教学，注重采用“唱游”教学，并培养学生创编“唱游”内容的能力，让学生的综合技能能够得到发展和提高，通过高职学前教育专业声乐“唱游”教学的学习，让学生成长为社会需要的综合型人才。
参考文献
[1]沈君芳.谈谈我的“唱游”教学[J].美术教育研究，2013.（3）.
[2]古梅芳.小学“唱游”教学特点例说 [J].时间与反思，2014.
[3]符迪.论中职美术教学中学生创新能力的培养[J].长春教育学院学报，2011.
[4]陈长玲.增强学前教育专业声乐教学的时效性[J].艺术教育，2012. （3）.
[6]郭靖.论中职美术教学中学生创新能力的培养[J].教学研究，2014.
[7]刘消白.促进幼儿思维发展得探索[J].科技资讯，2011.（29）.
【关键词】唱游；教学；高职
“唱游”教学是一种调动学生的各种感觉器官参与的教学方式，这种课堂教学的特点是动态性，多种感官的参与性，课堂氛围的活跃性。“唱游”课堂教学组织的形式可以是多样化的，可以以课堂小游戏、班级性的集体舞蹈、边做动作边唱歌等形式呈现出来。“唱游”教学是高职学前教育声乐课的重要组成部分，是高职学前教育专业学生要掌握的一项基本技能。高职学生先在“唱游”教学中感受音乐的魅力，并能根据音乐素材的需要自主创编“唱游”内容，高职学生在创编“唱游”内容的过程中能够提高自己的综合素养，在学校形成的这种技能让他们在将来的幼儿教师岗位上的教学工作的开展更加顺畅。
一、高职声乐课“唱游”教学中对学生的学习要求
高职学前教育专业声乐课是音乐教学的范畴，但是和一般意义上的音乐教学又有些区别，它不只是要教会学生的一定的音乐知识和演唱的各种技巧，还要教会学生如何去教学声乐课，以便高职学前教育的学生能够在未来的工作岗位上更好地进行幼儿声乐课的教学。“唱游”教学主要是对学前教育专业和将来要教学小学声乐的师范学生进行的教学形式。所以对高职学前教育专业的学生进行“唱游”教学的前提是掌握基本的发声原理，不管是“唱游”教学还是其他方式的音乐教学手段，他们的本质还是音乐教学，所以在“唱游”的过程对声乐的基本知识进行掌握是高职学前教育学生必须达到的要求之一。其次，在高职学前教育声乐课的学习当中要求学生要学会创编“唱游”内容。创编“唱游”内容是培养高职学前教育学生创造能力的一种手段。将来学生在幼儿教师岗位中要面对的教学任务是纷繁复杂的，高职声乐课创编“唱游”内容过程中培养起来的创新能力能够让学生有效应对未来复杂的工作，能够更好指导幼儿在声乐课的学习中进行“唱游”，让高职学前教育专业学生能更好地胜任幼儿教师的工作。
二、高职声乐课“唱游”教学存在的意义
高职声乐课“唱游”教学是与高职学前教育专业的专业特点有效吻合的一种教学方法，这种教学方法结合了学前教育专业培养人才培养的方案的需要，不仅能够提高学前教育专业声乐课的课堂教学质量，能更好的“重技能，强实践”。
（一）高职声乐课“唱游”教学能提高课堂教学质量
单一化的课堂教学中，学生参与课堂的感官也是较为单一的，在课堂教学中单一化往往是枯燥和乏味的根源。假如在学前教育幼儿教学中，教师只是一味地给学生教学乐理知识，传授演唱技巧，学习声乐的形式仅仅只是重复不断地记乐理知识和学习新的歌曲，要求学生会唱即可。这样长此以往，学生的积极性、主动性将减弱，在课堂学习的过程中，活跃的课堂学习氛围往往能够让学习者取得更好地学习效果，学生的学习兴趣更高，相应地就能提高课堂教学的质量。
（二）高职声乐课“唱游”教学能和学前教育专业特点相吻合
高职学前教育专业主要是为了培养未来社会需要的幼儿教师，此专业的毕业生主要面对幼儿园的小朋友，“唱游”教学是符合幼儿心理特点的一种教学模式，幼儿生性活泼好动，在学前教育专业声乐课的教学当中必定要结合学前教育的专业特点来进行教学。学生在高校获得的知识和技能能够伴随高职学生的一生，这些技能对未来的工作能够起到巨大的促进作用。在高职声乐课 “唱游”教学当中形成的技能是学生 良好专业技能的体现。“唱游”教学满足了学前教育专业培养幼儿教师的专业需求，是和学前教育专业的专业特点紧密结合的教学方法。
（三）高职声乐课“唱游”教学有利于综合型人才的培养
“唱游”是游戏化的音乐活动，以发展和挖掘学生的音乐创造能力为目的。幼儿在幼儿园的学习需要实现各种能力的发展和提高，“唱游”教学需要幼儿多种感官的参与才能完成，幼儿的各种感官处于不断形成和发展的阶段，“唱游”教学在调动幼儿多种感官参与学习的过程中，不仅能够培养幼儿的音乐兴趣，提高幼儿的音乐素养，还能让幼儿的综合能力得到锻炼和提高。对高职学前教育专业学生进行“唱游”教学，能够让高职学前教育专业学生具备良好的教师素养，在未来教学幼儿声乐时，能够把“唱游”教学更好地应用于教学当中。学生良好的“唱游”教学能力是综合人才的重要组成要素，当学生具备了一定的“唱游”教学的能力，就意味着学生的综合素养有所增强，更符合社会人才的需求。
三、高职声乐课“唱游”教学的策略
“唱游”教学的形式可以多样化，为了提高高职学前教育声乐课的教学质量，高职声乐教师应该组织学生采用多种教学形式进行“唱游”的教学。另外教师不仅要让学生亲身感受“唱游”教学，还要培养学生创编“唱游”内容的能力，以便学生能够在未来的教学中对这种教学方式运用自如。
（一）多种课堂组织形式实现更好地“唱游”
在教学中教师可以根据要学习的歌曲的歌词、歌曲的旋律来配以相关的“唱游”形式。节奏感较强的儿歌可以采用身体律动的形式来进行，像《幸福拍手歌》一样的节奏感强的儿童歌曲在教学中可以用身体的律动配合来演唱，学生在肢体的配合演唱的过程中达到多种感官参与学习的目的，多种感官的参与实现课堂教学形式的多样化化，学生的学习热情更高，课堂教学效果较好。而像一些具有故事情节的儿童歌曲，教师可以让学生把歌词的情节用表演的形式展现出来，让观看的学生得到听觉的享受的同时得到良好的视觉享受。用表演展示音乐的学习形式让学生对学习的歌曲有深刻的记忆和认识，这样给学生留下深刻记忆的教学形式对学生将来采用“唱游”教学起到良好的引导作用。
（二）培养学生的创编“唱游”内容的能力
高职学生一般都已经成年，懂得规划自己的生活和学习，在教学中，教师要大胆放手，把学生当作未来的教师进行培养，注重培养学生自主学习的能力。高职声乐课“唱游”教学过程中，教师可以把学生分成不同的学习小组，让学生就学习过的歌曲进行“唱游”形式的创编，让小组的学生在对歌曲有深入的理解和把握的基础上进行内容的创编，可以通过舞蹈的形式、合唱等方式把“唱游”内容表现出来。这样的教学方式不仅培养了学生的创编“唱游”内容的能力，还锻炼了学生的其他的各项技能，在这个时期形成的能力对学生将来的教育教学工有直接的促进作用，所以高职学前教育专业的教师要注重培养高职学生的“唱游”内容创编的能力。
总之，声乐课中进行“唱游”教学是符合幼儿心理特点的一种教学形式，也是能够促进幼儿快乐学习的一种教学形式。高职学前教育的学生未来面对是幼儿园的小朋友，所以高职学前教育的声乐教师在教学时就要结合高职学生未来工作的需求对学生进行声乐的教学，注重采用“唱游”教学，并培养学生创编“唱游”内容的能力，让学生的综合技能能够得到发展和提高，通过高职学前教育专业声乐“唱游”教学的学习，让学生成长为社会需要的综合型人才。
参考文献
[1]沈君芳.谈谈我的“唱游”教学[J].美术教育研究，2013.（3）.
[2]古梅芳.小学“唱游”教学特点例说 [J].时间与反思，2014.
[3]符迪.论中职美术教学中学生创新能力的培养[J].长春教育学院学报，2011.
[4]陈长玲.增强学前教育专业声乐教学的时效性[J].艺术教育，2012. （3）.
[6]郭靖.论中职美术教学中学生创新能力的培养[J].教学研究，2014.
[7]刘消白.促进幼儿思维发展得探索[J].科技资讯，2011.（29）.