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摘 要：小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。在教学中，教师要根据教学内容和学生的认知特点、能力水平、知识储备，为学生安排了丰富多彩的教学活动，让学生在活动中成长。
关键词：活动；思想品德；成长
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0096-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.058
生活就是一本书，有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。学生的生活以学习和活动为主，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱生命，热爱自然。《品德与生活课程标准》（实验稿）在课程性质中明确指出：课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地只讲教科书；学生更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。著名教育家布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”为此，教师在教学过程中，要根据教学内容和学生的特点创设生动活泼的教学活动，让学生在活动中成长。
一、儿歌故事，伴随学生成长
儿歌，朗朗上口，短小精悍；故事，生动有趣，形象鲜明。说儿歌、讲故事是学生最喜欢的学习形式。因此在教学中教师可经常采用这种教学方法，将会收到较好的教学效果。
比如，第一次上课时，教师发现学生纪律不好，上课了不知道立刻回座位，上课时手里拿笔、尺子等文具玩……教师可以编制如《比比谁最棒》之类的儿歌教给学生，“听到铃声响，赶快进课堂，坐好来听讲，也不动，也不拿，比比谁最棒！”要求听到铃声边说边做动作，学生在说儿歌的过程中，逐渐纠正了自己的行为，课堂纪律得到保障。
在《做游戏，守规则》一课教学中，教学生一首《滑滑梯》，“滑滑梯，真有趣，你先我后别着急；你让我，我让你，不要推来不要挤；课间游戏守秩序，安全愉快为第一。”在学完儿歌后，教师让学生说说要怎样滑滑梯，否则会出现什么情况。学生发言积极踊跃，认识到安全的重要性。
在《遵守学校纪律》一课的教学中，教师讲了《老师为什么不叫他》这个故事，提问“老师为什么不叫王涛回答问题呢？”学生能够从故事中明白发言要举手，否则课堂上会很乱。引导学生，为了维持课堂纪律，我们还要怎样做？你在课上是怎样做的？……继而，从故事中的人物，到身边的同学，到自己，在潜移默化中影响学生、引导学生形成正确的行为。
二、参观访问，促进学生成长
知识的获得，学习课本并非是唯一的途径。创造性地使用教材，联系学生的实际，学生生活中的问题和现象都可以作为教学内容，提高品德教育的针对性、实效性。
在教学《我上学啦》这一单元《我的学校》时，教师可在第二课时安排参观学校的活动。活动前，精心策划路线，并提出参观要求：走路轻，眼睛尖，耳朵灵，认真看，仔细听。学生在安静有序的秩序下，参观了图书阅览室、音乐教室、美术教室、实验室、信息技术教室、多功能教室、医务室、食堂、操场、宿舍等。回到教室后，让学生说说记住了哪些地方，有什么感受。学生情不自禁地发出感慨：学校真大！学校真美！真好！我们爱学校！学生的自豪感就在这时候迸发出来。
在教学《向国旗敬礼》第一课时将近结束时，教师可布置一个作业：访问爸爸妈妈、爷爷奶奶，对国旗、国徽、国歌都了解些什么？在哪些地方见过、听过？比一比，谁了解的信息多。第二课时，学生纷纷汇报自己的采访结果，有的学生说国旗上的红色代表革命；有的学生说大星星象征中国共产党；有的学生说国歌也是国家的象征（标志）……通过简单的叙述，不难看出，学生在采访长辈的过程中，又有了新的收获。
三、角色扮演，引导学生成长
角色扮演，有目的地创设情境，让学生经历仿真性演习活动，可以解决某些难以身臨其境去学习的体验、经验、知识等。在活动中，不管学生演得如何，乐于表演就会锻炼学生的勇气，直接获得体验才是最可贵的。
在教学《我的身体》一课时，教师可设计“蒙眼取物”的活动，目的是让学生体验一下身体对自身的重要。教师用围巾把一名学生的眼睛蒙住，让他把铅笔装进文具盒里，只见他摸索着往前走（教师悄悄在他身边保护），撞到桌子，弄掉书本，好半天才摸到笔，但怎么也找不到文具盒，最终以失败告终。连续请3名同学来做这个活动。结束后，教师问其余同学，你们有什么感受？扮演盲人的学生说感受，他们一致认为看不到东西真不方便，真难受。在此基础上，教师让学生说说怎样对待自己的身体，应该怎样对待身体有残疾的人。学生都有所感触，谈了用眼问题、不做危险动作等；还谈到了要帮助有残疾的人，如帮开门，让座等。在角色扮演过程中，学生不知不觉地养成安全意识、帮助他人的意识。
四、动手操作，引领学生成长
动手操作、进行实践、自主探究有利于学生主动参与教学过程，让学生能够主动学习，有利于身心健康的成长。
在《我爱老师》第二课时教学时，教师可安排“为老师做一张贺卡”的活动。学生在教师的启发下做的贺卡形状多种多样：苹果形、小汽车形、菠萝形、太阳形等，还写上了祝语。教师启发学生，可以给家长送贺卡，你会在什么时候送呢？鼓励学生用自己的劳动表达自己的心意。
又如，在《秋游》第一课时结束前，教师可安排课余时间 “用落叶做贴画”的活动。课上，让学生欣赏树叶贴画的作品，激起他们的制作欲望，介绍树叶贴画的制作方法、步骤。课下，学生在家长的帮助下收集树叶，制作了贴画。有的学生把作品带到了学校，展示在橱窗里，有的家长把作品拍下来，通过微信传给班主任，教师再制作成PPT展示给学生看。学生不但欣赏到树叶贴画，也感受到了秋天的美丽，还提高了动手能力。
总之，在教学中开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中，有利于学生品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累，让学生在活动中健康快乐地成长！
参考文献：
[1] 王立坚.在小学思想品德课教学中深化学生认识的尝试[J].教育评论，1996（5）：52-53.
[2] 王长雄.小学思想品德课应注重与生活的联系[J].教育评论，2004（6）：106-107.
[ 责任编辑 张宏丽 ]
关键词：活动；思想品德；成长
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0096-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.058
生活就是一本书，有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。学生的生活以学习和活动为主，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱生命，热爱自然。《品德与生活课程标准》（实验稿）在课程性质中明确指出：课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地只讲教科书；学生更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。著名教育家布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”为此，教师在教学过程中，要根据教学内容和学生的特点创设生动活泼的教学活动，让学生在活动中成长。
一、儿歌故事，伴随学生成长
儿歌，朗朗上口，短小精悍；故事，生动有趣，形象鲜明。说儿歌、讲故事是学生最喜欢的学习形式。因此在教学中教师可经常采用这种教学方法，将会收到较好的教学效果。
比如，第一次上课时，教师发现学生纪律不好，上课了不知道立刻回座位，上课时手里拿笔、尺子等文具玩……教师可以编制如《比比谁最棒》之类的儿歌教给学生，“听到铃声响，赶快进课堂，坐好来听讲，也不动，也不拿，比比谁最棒！”要求听到铃声边说边做动作，学生在说儿歌的过程中，逐渐纠正了自己的行为，课堂纪律得到保障。
在《做游戏，守规则》一课教学中，教学生一首《滑滑梯》，“滑滑梯，真有趣，你先我后别着急；你让我，我让你，不要推来不要挤；课间游戏守秩序，安全愉快为第一。”在学完儿歌后，教师让学生说说要怎样滑滑梯，否则会出现什么情况。学生发言积极踊跃，认识到安全的重要性。
在《遵守学校纪律》一课的教学中，教师讲了《老师为什么不叫他》这个故事，提问“老师为什么不叫王涛回答问题呢？”学生能够从故事中明白发言要举手，否则课堂上会很乱。引导学生，为了维持课堂纪律，我们还要怎样做？你在课上是怎样做的？……继而，从故事中的人物，到身边的同学，到自己，在潜移默化中影响学生、引导学生形成正确的行为。
二、参观访问，促进学生成长
知识的获得，学习课本并非是唯一的途径。创造性地使用教材，联系学生的实际，学生生活中的问题和现象都可以作为教学内容，提高品德教育的针对性、实效性。
在教学《我上学啦》这一单元《我的学校》时，教师可在第二课时安排参观学校的活动。活动前，精心策划路线，并提出参观要求：走路轻，眼睛尖，耳朵灵，认真看，仔细听。学生在安静有序的秩序下，参观了图书阅览室、音乐教室、美术教室、实验室、信息技术教室、多功能教室、医务室、食堂、操场、宿舍等。回到教室后，让学生说说记住了哪些地方，有什么感受。学生情不自禁地发出感慨：学校真大！学校真美！真好！我们爱学校！学生的自豪感就在这时候迸发出来。
在教学《向国旗敬礼》第一课时将近结束时，教师可布置一个作业：访问爸爸妈妈、爷爷奶奶，对国旗、国徽、国歌都了解些什么？在哪些地方见过、听过？比一比，谁了解的信息多。第二课时，学生纷纷汇报自己的采访结果，有的学生说国旗上的红色代表革命；有的学生说大星星象征中国共产党；有的学生说国歌也是国家的象征（标志）……通过简单的叙述，不难看出，学生在采访长辈的过程中，又有了新的收获。
三、角色扮演，引导学生成长
角色扮演，有目的地创设情境，让学生经历仿真性演习活动，可以解决某些难以身臨其境去学习的体验、经验、知识等。在活动中，不管学生演得如何，乐于表演就会锻炼学生的勇气，直接获得体验才是最可贵的。
在教学《我的身体》一课时，教师可设计“蒙眼取物”的活动，目的是让学生体验一下身体对自身的重要。教师用围巾把一名学生的眼睛蒙住，让他把铅笔装进文具盒里，只见他摸索着往前走（教师悄悄在他身边保护），撞到桌子，弄掉书本，好半天才摸到笔，但怎么也找不到文具盒，最终以失败告终。连续请3名同学来做这个活动。结束后，教师问其余同学，你们有什么感受？扮演盲人的学生说感受，他们一致认为看不到东西真不方便，真难受。在此基础上，教师让学生说说怎样对待自己的身体，应该怎样对待身体有残疾的人。学生都有所感触，谈了用眼问题、不做危险动作等；还谈到了要帮助有残疾的人，如帮开门，让座等。在角色扮演过程中，学生不知不觉地养成安全意识、帮助他人的意识。
四、动手操作，引领学生成长
动手操作、进行实践、自主探究有利于学生主动参与教学过程，让学生能够主动学习，有利于身心健康的成长。
在《我爱老师》第二课时教学时，教师可安排“为老师做一张贺卡”的活动。学生在教师的启发下做的贺卡形状多种多样：苹果形、小汽车形、菠萝形、太阳形等，还写上了祝语。教师启发学生，可以给家长送贺卡，你会在什么时候送呢？鼓励学生用自己的劳动表达自己的心意。
又如，在《秋游》第一课时结束前，教师可安排课余时间 “用落叶做贴画”的活动。课上，让学生欣赏树叶贴画的作品，激起他们的制作欲望，介绍树叶贴画的制作方法、步骤。课下，学生在家长的帮助下收集树叶，制作了贴画。有的学生把作品带到了学校，展示在橱窗里，有的家长把作品拍下来，通过微信传给班主任，教师再制作成PPT展示给学生看。学生不但欣赏到树叶贴画，也感受到了秋天的美丽，还提高了动手能力。
总之，在教学中开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中，有利于学生品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累，让学生在活动中健康快乐地成长！
参考文献：
[1] 王立坚.在小学思想品德课教学中深化学生认识的尝试[J].教育评论，1996（5）：52-53.
[2] 王长雄.小学思想品德课应注重与生活的联系[J].教育评论，2004（6）：106-107.
[ 责任编辑 张宏丽 ]