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摘 要
近几年我市在中考前都有学生实验操作考查，通过实验考查，显示出学生在实验能力方面的不足，也暴露出我们实验教学的弱点。从源头入手，树立科学的实验教学观，变换实验方式，提高学生的参与度，才能真正实施有效的化学实验教学。
【关键词】观念；参与度；趣味
1 问题的提出
化学家戴安邦曾说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所”。因此，实验教学是化学教学的重要组成部分。近年来常州市的中考化学，越来越注重对实验的考查，分值也在逐年增加。这两年更是把实验操作考查内容之一作为背景，来考查学生的实验能力。但无论从实验操作考查，还是卷面的实验以及探究考查，结果并不容乐观。
《常州市中考考试要求》指出：
（1）穩步推进实验操作考查。考查学生的化学实验基本操作能力与实验方案的设计与实施能力。
（2）关注实验，强化应用。为考核学生运用所学知识解决实际问题的能力，仍将继续拓宽问题设置的背景，丰富问题呈现的形式，拓展问题设计的维度，进一步突出对学生实验能力的考查（包括实验观察能力、实验设计能力、实验表述能力、实验评价与反思能力等）。
所以化学老师要牢牢抓住实验这个教学手段，关注每位学生，提高他们的参与度，才能真正实施有效的化学实验教学。
2 树立科学的实验教学观念
2.1 确立实验教学的价值
化学实验不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，而且对于促进学生合作学习，提升学生综合运用课堂知识的能力，培养学生的观察能力和科学思维能力、创新能力、科学态度和价值观等方面都起着重要作用。
2.2 突出学生实验的主人翁意识
新课程着眼于学生的学习，强调学生的体验、体会、感受、经历。也就是说。应突出学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。
3 采取多样化的实验形式，提高学生的参与度。
3.1 增设趣味实验
趣味实验引入课堂，能增强学生对化学的好奇心，成为提高有效参与度的源动力。九年级第一节化学课，我的导入语为：中央电视台近几年的春晚，都有一些魔术，如刘谦、刘延东的近景魔术。大家都见识过，也都非常喜欢和羡慕。今天老师也让你来做回化学魔术师。简单地解释下规则，“无中生有；清水变汽水、牛奶、红葡萄酒；鸡蛋在白醋中上下浮沉”实验，全部由学生来完成。参与的学生兴奋不已，观看的学生连连感叹：“化学太神奇了”。后续的学习中，我也尽量将书本实验趣味化，使学生最大程度地参与到课堂教学中来。
3.2 演示实验由师生共同参与
长期以来，课堂演示实验，老师做学生看，使实验失去了它应有的魅力，导致学生的视觉疲劳，使课堂实验教学乏味、低效。教师可以根据教学需要，把一些演示实验变换成师生的合作实验或探究实验，让学生参与到教师的演示实验中来，一起分享实验的乐趣。如教学《氢氧化钠的性质》时，对氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，我把此改为探究实验“你如何设计实验证明两者可以反应？”师生共同设计实验方案，然后讨论方案是否可行？并通过一起实验加以验证，得出最佳验证方案。师生间的实验互动，教师不用再唱独角戏，学生也不再单纯做看客，有效地提高了课堂教学效率。
3.3 开展实验设计比赛
学生的潜能是无限的，给予适当的时机和空间，让学生大展身手，展示他们的实验实力。
学完二氧化碳的实验室制法后，我要求学生设计制取并检验二氧化碳的装置图。药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水；仪器：烧杯、大试管1（底部破损）、大试管2（完好无损）、小试管（完好无损）、医用注射器、单孔橡皮塞（与大试管配套）、导管、止水夹、胶皮管、镊子。
设计成果如图1所示。
如：学习了塑料的知识后，我开设了“巧用废弃旧塑料材料，制作化学仪器代用品”课题。学生把可乐瓶剪下，上半部做漏斗、下半部做烧杯、中间部分剪成薄片外加透明胶带做成玻璃棒；矿泉水瓶去底，加入家里的布、棉花、细沙、铅笔芯屑等自制了简易净水器；用吸管代替导管；用眼药水瓶代替滴管；废弃注射器替代量筒、分液漏斗等。
总之，教师要充分调动学生的积极性，让他们真正地参与进来，才能真正提高实验教学的有效性。
参考文献
[1]王祖浩.义务教育课程标准实验教科书·修订本·九年级·上下册[M].上海：上海教育出版社，2012.
[2]曾亚平.初中化学实验教学改革与创新[J].中学化学教学参考，2003（12）：24-26.
[3]马小芳.利用实验提高初中学生化学课堂的有效参与度[J].化学教与学，2015（10）：81-82.
作者单位
江苏省常州市新北区实验中学 江苏省常州市新北区 213002
近几年我市在中考前都有学生实验操作考查，通过实验考查，显示出学生在实验能力方面的不足，也暴露出我们实验教学的弱点。从源头入手，树立科学的实验教学观，变换实验方式，提高学生的参与度，才能真正实施有效的化学实验教学。
【关键词】观念；参与度；趣味
1 问题的提出
化学家戴安邦曾说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所”。因此，实验教学是化学教学的重要组成部分。近年来常州市的中考化学，越来越注重对实验的考查，分值也在逐年增加。这两年更是把实验操作考查内容之一作为背景，来考查学生的实验能力。但无论从实验操作考查，还是卷面的实验以及探究考查，结果并不容乐观。
《常州市中考考试要求》指出：
（1）穩步推进实验操作考查。考查学生的化学实验基本操作能力与实验方案的设计与实施能力。
（2）关注实验，强化应用。为考核学生运用所学知识解决实际问题的能力，仍将继续拓宽问题设置的背景，丰富问题呈现的形式，拓展问题设计的维度，进一步突出对学生实验能力的考查（包括实验观察能力、实验设计能力、实验表述能力、实验评价与反思能力等）。
所以化学老师要牢牢抓住实验这个教学手段，关注每位学生，提高他们的参与度，才能真正实施有效的化学实验教学。
2 树立科学的实验教学观念
2.1 确立实验教学的价值
化学实验不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，而且对于促进学生合作学习，提升学生综合运用课堂知识的能力，培养学生的观察能力和科学思维能力、创新能力、科学态度和价值观等方面都起着重要作用。
2.2 突出学生实验的主人翁意识
新课程着眼于学生的学习，强调学生的体验、体会、感受、经历。也就是说。应突出学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。
3 采取多样化的实验形式，提高学生的参与度。
3.1 增设趣味实验
趣味实验引入课堂，能增强学生对化学的好奇心，成为提高有效参与度的源动力。九年级第一节化学课，我的导入语为：中央电视台近几年的春晚，都有一些魔术，如刘谦、刘延东的近景魔术。大家都见识过，也都非常喜欢和羡慕。今天老师也让你来做回化学魔术师。简单地解释下规则，“无中生有；清水变汽水、牛奶、红葡萄酒；鸡蛋在白醋中上下浮沉”实验，全部由学生来完成。参与的学生兴奋不已，观看的学生连连感叹：“化学太神奇了”。后续的学习中，我也尽量将书本实验趣味化，使学生最大程度地参与到课堂教学中来。
3.2 演示实验由师生共同参与
长期以来，课堂演示实验，老师做学生看，使实验失去了它应有的魅力，导致学生的视觉疲劳，使课堂实验教学乏味、低效。教师可以根据教学需要，把一些演示实验变换成师生的合作实验或探究实验，让学生参与到教师的演示实验中来，一起分享实验的乐趣。如教学《氢氧化钠的性质》时，对氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，我把此改为探究实验“你如何设计实验证明两者可以反应？”师生共同设计实验方案，然后讨论方案是否可行？并通过一起实验加以验证，得出最佳验证方案。师生间的实验互动，教师不用再唱独角戏，学生也不再单纯做看客，有效地提高了课堂教学效率。
3.3 开展实验设计比赛
学生的潜能是无限的，给予适当的时机和空间，让学生大展身手，展示他们的实验实力。
学完二氧化碳的实验室制法后，我要求学生设计制取并检验二氧化碳的装置图。药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水；仪器：烧杯、大试管1（底部破损）、大试管2（完好无损）、小试管（完好无损）、医用注射器、单孔橡皮塞（与大试管配套）、导管、止水夹、胶皮管、镊子。
设计成果如图1所示。
如：学习了塑料的知识后，我开设了“巧用废弃旧塑料材料，制作化学仪器代用品”课题。学生把可乐瓶剪下，上半部做漏斗、下半部做烧杯、中间部分剪成薄片外加透明胶带做成玻璃棒；矿泉水瓶去底，加入家里的布、棉花、细沙、铅笔芯屑等自制了简易净水器；用吸管代替导管；用眼药水瓶代替滴管；废弃注射器替代量筒、分液漏斗等。
总之，教师要充分调动学生的积极性，让他们真正地参与进来，才能真正提高实验教学的有效性。
参考文献
[1]王祖浩.义务教育课程标准实验教科书·修订本·九年级·上下册[M].上海：上海教育出版社，2012.
[2]曾亚平.初中化学实验教学改革与创新[J].中学化学教学参考，2003（12）：24-26.
[3]马小芳.利用实验提高初中学生化学课堂的有效参与度[J].化学教与学，2015（10）：81-82.
作者单位
江苏省常州市新北区实验中学 江苏省常州市新北区 213002