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摘要：教育部新下发的《高中体育课程标准》中提到了关于培养学生体育素养的要求，为此“体育素养”这一概念逐渐为我国一线中学体育教师所熟知，并开始探索和创新更多教学方法旨在努力培养学生体育素养。究其原因，学生体育素养的提升不仅会全面带动学生体育能力，还能为教师体育教学带来诸多有利因素。所以说，体育新课标理念指导下关于高中学生体育素养的培养研究意义非凡，本文就结合自身教学实践，谈谈自身的一些看法，以期为相关教学探究提供可参考价值。
关键词：新课标理念;高中生;体育素养
近几年来，我国高中生体质健康逐渐呈下滑趋势发展，超重率、近视率及肥胖率日益提升，导致校园出现了越来越多的“小胖子”和“眼镜娃”。那么，通过与多位优秀教师的沟通交流可以得知，以上这种现象的发生与传统应试教育片面追求成绩与升学率有很大关系。由此，如何遏制与尽快扭转高中生体质下降是广大一线体育教师亟需解决的问题。基于此背景，教育部新下发的《高中体育课程标准》则深切的谈到了提升学生体育素养问题，旨在为未来学校及教师教学发展理清思路并树立培养方向。基于此，本文就结合高中体育教学，从体育素养内涵出发，具体阐述了当前高中学生体育素养培养现状，并提出了几方面培养策略，旨在贯彻落实培养学生体育素养要求，推动学生更好学习发展。
一、体育素养内涵
所谓体育素养，即一个人在平时养成的在体育方面的修养。通常情况下，学生体育素养主要通过后天环境与体育教学影响所养成，重点包括体育知识与意识、体育行为与技能、体育品质与个性等方面。从总体角度进行分析，体育素养主要分为两方面内容。一方面，要求学生能够在日常学习生活中坚持体育锻炼，积极参与体育教学活动，进而增强学生体质，为今后学习及体育运用打下坚实基础。另一方面，学生需要树立正确的运动态度与精神，旨在更好帮助学生增强自身体育知识，充分发挥学生的主观能动性。
二、高中学生体育素养培养现状
高中学生体育素养的培养对学生学习发展的好处毋庸置疑，但在现实情况下，高中学生体育素养培养成效并没有教师想象中的好。接下来，我就结合自身多年教学实践，谈谈当前高中学生体育素养培养还可能存在的诸多问题。
其一，学校宣传力度不够，学生对体育素养没有正确了解。体育素养是一种素质与能力，简单的口号、标题宣传无法引起学生的注意。然而当前大多学校对体育素养的宣传还处于陌生状态，无法开展透彻且全面的宣传工作帮助学生认识，最终学生对体育素养认识模糊，以至于学生体育素养难以提升。
其二，学生主体参与意识薄弱，文化课仍占主体地位。据了解得知，当前大部分高中生对于参与体育运用并无多大需要，更多的还是关注自身学习成绩。基于此背景，就使得学校体育课程常被语文、数学、英语等学科占用想象出现，导致学生体育素养培养“开天窗”。
其三，教学形式及方法滞后，影响学生体育素养培养。受长时间应试教育理念的影响，部分教师教学仍沿用之前传统的“自由式”体育教学方法，使得体育课堂教学流于形式，起不到实质性作用。
三、体育新课标理念指导下高中学生体育素养培养策略
（一）精心设计教学活动，激发体育运动兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生拥有极高的运动兴趣是促进学生体育素养培养的情感与兴趣的必要前提。为此，高中体育教师应精心设计课堂教学内容，优化设计具有趣味性、生活化或挑战性的教学活动，进而调动学生体育运动参与热情，让学生最大化享受阳光体育的魅力与快乐，最终提升学生运动能力与素养。
以篮球模块训练来说，我就会利用体育游戏的方式来激励学生加强锻炼，进而提升体育素养。即：将全班同学分成6个小组，每2个小组对面站成两排，间隔距离相当，学生需要听教师口令将篮球从左到右顺序进行传递，如有人途中掉落整个小组就要从头开始，最后成绩最差小组则接受蛙跳或折返跑等惩罚。这样一来，不仅激起了学生的好胜心，还让学生感受到了体育运动的乐趣，进而再展开篮球教學学生就会主动积极参与其中，并表现出极高的热情，继而促使学生开始追求进步的体育运动心理，提升学生体育素养。
（二）巧妙融合项目训练，提升运动认知能力
项目训练是高中体育课程的常规内容，通过优化体育达标项目教学，不仅能提升学生运动认识，还能起到检测学生身体素质情况、培养学生体育素养等作用。当然，不同的体育运动项目有着不同的训练规范与技术要求，这就要求体育教师应善于巧妙利用体育项目训练展开更有针对性的体育活动，旨在进一步提升学生运动认知能力，提升学生体育素养。
以1000米、800米长跑训练为主，我发现学生在日常训练中对长跑训练意义的认识并不明确，致使学生在操场上漫无目的地反复跑。这样的锻炼虽对学生有一定的体能与耐力帮助，但并没有起到更全面作用。鉴于此，在新课程标准理念的引导下，我就借助长跑项目训练队学生展开更深层次的引导与教育，旨在让学生深刻认识到长跑的意义并不只是提高体能与耐力，更多的是要培养自身勇于挑战自我、克服困难顽强毅力，最终提升学生运动认知能力与体育素养，促使学生更好学习进步。
（三）巧设团队竞赛活动，增进合作体育能力
团队竞赛是常见的一种体育活动形式，在课堂教学中巧设团队竞赛活动，不仅能激发学生参与兴趣，让学生真切感受到体育运动的乐趣，还能指导学生深入体育运用，让学生掌握正确的运用技能。更重要的是，还能通过竞赛培养学生的良好体育运动素养，如具有较强的忍耐力与爆发力，或者增强学生团队合作精神等。
以足球模块训练为主，我会定期组织班级开展足球对抗赛，旨在通过鼓励学生踊跃参与比赛，让学生主动积极学习足球技能，进而充分展现自身足球风采。具体而言，依据学生性格特点、兴趣爱好及运动技能科学分组，要求学生充分展现自身的同时不忘团队合作，看哪个小组凝聚力最好哪个小组就能获得一份奖励。这样一来，学生在参与竞赛的过程中也不忘团队合作的重要性，进而进一步增强学生体育运动意识，正确理解体育运动精神，提升学生体育素养。
（四）优化拓展课外活动，深化运动实践能力
当前越来越多的学校倡导“阳光体育”“快乐体育”及“终身体育”，因为这样的教学理念会带领学生养成一种积极地美好学习生活态度，进而促使学生身心健康和谐发展。对此，广大一线体育教师要加强课外体育实践活动的有效指导，旨在让学生体育实践能力得到一个质的飞跃，进而提升学生体育素养。
例如，在日常教学实践中，我会结合我校学生具体运动实况开展具有针对性较强的课外活动，如我校学生身体素质较差，我就借助国家“每天锻炼一小时”体育运动倡议带领学生利用大课间时间跑步，或者定期在校园举办各种体育运动活动，如越野、广播体操竞赛、校园排舞、体育社团等项目组成的校园阳光体育运动，进一步促进学生身心健康与体育品质培养。
综上所述，体育新课标理念指导下高中学生体育素养的培养，无论对学生学习还是教师教学均有重要的促使作用。为此，本文主要从以上几方面展开的探究分析，希望通过多方面途径走出学生体育素养提升困境，切实提升学生体育素养。但高中学生体育素养的培养并非一朝一夕，这就需要广大一线体育教师积极更新自身教学理念，在新课程标准的引导下创新更多合理科学教学方法，以此为学生学习打造一个轻松、愉快、高效体育课堂，促使学生全面和谐发展。
参考文献：
[1]黄巧容.中学生体育核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3 （17）：81-82.
[2]杨寿山.浅谈如何培养中学生体育运动意识与体育运动素养[J].中国校外教育，2018 （15）：15.
[3]蔡小井.基于核心素养的高中学生体育文化意识培养[J].田径，2018 （01）：4-5.
关键词：新课标理念;高中生;体育素养
近几年来，我国高中生体质健康逐渐呈下滑趋势发展，超重率、近视率及肥胖率日益提升，导致校园出现了越来越多的“小胖子”和“眼镜娃”。那么，通过与多位优秀教师的沟通交流可以得知，以上这种现象的发生与传统应试教育片面追求成绩与升学率有很大关系。由此，如何遏制与尽快扭转高中生体质下降是广大一线体育教师亟需解决的问题。基于此背景，教育部新下发的《高中体育课程标准》则深切的谈到了提升学生体育素养问题，旨在为未来学校及教师教学发展理清思路并树立培养方向。基于此，本文就结合高中体育教学，从体育素养内涵出发，具体阐述了当前高中学生体育素养培养现状，并提出了几方面培养策略，旨在贯彻落实培养学生体育素养要求，推动学生更好学习发展。
一、体育素养内涵
所谓体育素养，即一个人在平时养成的在体育方面的修养。通常情况下，学生体育素养主要通过后天环境与体育教学影响所养成，重点包括体育知识与意识、体育行为与技能、体育品质与个性等方面。从总体角度进行分析，体育素养主要分为两方面内容。一方面，要求学生能够在日常学习生活中坚持体育锻炼，积极参与体育教学活动，进而增强学生体质，为今后学习及体育运用打下坚实基础。另一方面，学生需要树立正确的运动态度与精神，旨在更好帮助学生增强自身体育知识，充分发挥学生的主观能动性。
二、高中学生体育素养培养现状
高中学生体育素养的培养对学生学习发展的好处毋庸置疑，但在现实情况下，高中学生体育素养培养成效并没有教师想象中的好。接下来，我就结合自身多年教学实践，谈谈当前高中学生体育素养培养还可能存在的诸多问题。
其一，学校宣传力度不够，学生对体育素养没有正确了解。体育素养是一种素质与能力，简单的口号、标题宣传无法引起学生的注意。然而当前大多学校对体育素养的宣传还处于陌生状态，无法开展透彻且全面的宣传工作帮助学生认识，最终学生对体育素养认识模糊，以至于学生体育素养难以提升。
其二，学生主体参与意识薄弱，文化课仍占主体地位。据了解得知，当前大部分高中生对于参与体育运用并无多大需要，更多的还是关注自身学习成绩。基于此背景，就使得学校体育课程常被语文、数学、英语等学科占用想象出现，导致学生体育素养培养“开天窗”。
其三，教学形式及方法滞后，影响学生体育素养培养。受长时间应试教育理念的影响，部分教师教学仍沿用之前传统的“自由式”体育教学方法，使得体育课堂教学流于形式，起不到实质性作用。
三、体育新课标理念指导下高中学生体育素养培养策略
（一）精心设计教学活动，激发体育运动兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生拥有极高的运动兴趣是促进学生体育素养培养的情感与兴趣的必要前提。为此，高中体育教师应精心设计课堂教学内容，优化设计具有趣味性、生活化或挑战性的教学活动，进而调动学生体育运动参与热情，让学生最大化享受阳光体育的魅力与快乐，最终提升学生运动能力与素养。
以篮球模块训练来说，我就会利用体育游戏的方式来激励学生加强锻炼，进而提升体育素养。即：将全班同学分成6个小组，每2个小组对面站成两排，间隔距离相当，学生需要听教师口令将篮球从左到右顺序进行传递，如有人途中掉落整个小组就要从头开始，最后成绩最差小组则接受蛙跳或折返跑等惩罚。这样一来，不仅激起了学生的好胜心，还让学生感受到了体育运动的乐趣，进而再展开篮球教學学生就会主动积极参与其中，并表现出极高的热情，继而促使学生开始追求进步的体育运动心理，提升学生体育素养。
（二）巧妙融合项目训练，提升运动认知能力
项目训练是高中体育课程的常规内容，通过优化体育达标项目教学，不仅能提升学生运动认识，还能起到检测学生身体素质情况、培养学生体育素养等作用。当然，不同的体育运动项目有着不同的训练规范与技术要求，这就要求体育教师应善于巧妙利用体育项目训练展开更有针对性的体育活动，旨在进一步提升学生运动认知能力，提升学生体育素养。
以1000米、800米长跑训练为主，我发现学生在日常训练中对长跑训练意义的认识并不明确，致使学生在操场上漫无目的地反复跑。这样的锻炼虽对学生有一定的体能与耐力帮助，但并没有起到更全面作用。鉴于此，在新课程标准理念的引导下，我就借助长跑项目训练队学生展开更深层次的引导与教育，旨在让学生深刻认识到长跑的意义并不只是提高体能与耐力，更多的是要培养自身勇于挑战自我、克服困难顽强毅力，最终提升学生运动认知能力与体育素养，促使学生更好学习进步。
（三）巧设团队竞赛活动，增进合作体育能力
团队竞赛是常见的一种体育活动形式，在课堂教学中巧设团队竞赛活动，不仅能激发学生参与兴趣，让学生真切感受到体育运动的乐趣，还能指导学生深入体育运用，让学生掌握正确的运用技能。更重要的是，还能通过竞赛培养学生的良好体育运动素养，如具有较强的忍耐力与爆发力，或者增强学生团队合作精神等。
以足球模块训练为主，我会定期组织班级开展足球对抗赛，旨在通过鼓励学生踊跃参与比赛，让学生主动积极学习足球技能，进而充分展现自身足球风采。具体而言，依据学生性格特点、兴趣爱好及运动技能科学分组，要求学生充分展现自身的同时不忘团队合作，看哪个小组凝聚力最好哪个小组就能获得一份奖励。这样一来，学生在参与竞赛的过程中也不忘团队合作的重要性，进而进一步增强学生体育运动意识，正确理解体育运动精神，提升学生体育素养。
（四）优化拓展课外活动，深化运动实践能力
当前越来越多的学校倡导“阳光体育”“快乐体育”及“终身体育”，因为这样的教学理念会带领学生养成一种积极地美好学习生活态度，进而促使学生身心健康和谐发展。对此，广大一线体育教师要加强课外体育实践活动的有效指导，旨在让学生体育实践能力得到一个质的飞跃，进而提升学生体育素养。
例如，在日常教学实践中，我会结合我校学生具体运动实况开展具有针对性较强的课外活动，如我校学生身体素质较差，我就借助国家“每天锻炼一小时”体育运动倡议带领学生利用大课间时间跑步，或者定期在校园举办各种体育运动活动，如越野、广播体操竞赛、校园排舞、体育社团等项目组成的校园阳光体育运动，进一步促进学生身心健康与体育品质培养。
综上所述，体育新课标理念指导下高中学生体育素养的培养，无论对学生学习还是教师教学均有重要的促使作用。为此，本文主要从以上几方面展开的探究分析，希望通过多方面途径走出学生体育素养提升困境，切实提升学生体育素养。但高中学生体育素养的培养并非一朝一夕，这就需要广大一线体育教师积极更新自身教学理念，在新课程标准的引导下创新更多合理科学教学方法，以此为学生学习打造一个轻松、愉快、高效体育课堂，促使学生全面和谐发展。
参考文献：
[1]黄巧容.中学生体育核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3 （17）：81-82.
[2]杨寿山.浅谈如何培养中学生体育运动意识与体育运动素养[J].中国校外教育，2018 （15）：15.
[3]蔡小井.基于核心素养的高中学生体育文化意识培养[J].田径，2018 （01）：4-5.