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小学语文学习是个尤其值得研究探讨的课题,如何让孩子们学在其中乐在其中,如何提高教学效率,打造高效课堂。现从一线教师的角度对小学语文课堂中高效性教学的实践,谈谈我的做法与思考。
一、在家预习,是高效课堂的基础
预习其实是个繁重的任务,但是有些学生并没有把预习的真正含义弄明白,一直停留在最初步的认识上。不少家长总以为书本上的内容老师上课都会讲,预习只是一种形式而已。这种理解让学生在观念里对预习采取无所谓的态度,从而表现在实际行动上也是大而化之。对于预习,首先不管是学生还是家长都应该在思想上重视起来,其次应掌握正确的方法来加强预习的力度,让预习真正为有效课堂服务。在开学初,我已经针对自己班级的实际情况制定了一套预习的方案:⑴课文至少读五遍,个别学生应根据自己的认知水平稍有增加;⑵生字按笔顺描红,并写出生字的部首和音序;⑶给生字组词,每个至少选择三个较好的词语;⑷留意课文中自己不理解的词语,并做上标记,以便上课加强记忆。千万不能小看了其中任何一个环节,它们之间都是相互牵连的,相互渗透的,而又层层递进的。小学一、二年级重在培养学生的朗读和识字能力,课文的朗读至关重要,而且选入的课文都是益于学生积累的,丰富学生词汇的,增强学生语感的文章,学生只有靠在家的多读才能形成自己的认识。之所以要强调按笔顺描红,其意图也是从学生出发,学生很容易受第一感觉的引导,如果学生在一开始接触这个字时就产生了错误的认识,那再靠老师的纠正就很难一下子改正,由于是在家预习,还可能会受到家长写字时的一些错误引导,所以家长也应该对预习重视起来,千万别因自己的一时疏忽而对孩子的识字造成不必要的隐忧。对于一、二年级的学生来说,自觉性和主动性都还没有完全养成,预习需要家长在家不断的督促和指导,帮助学生做好学习的主人。
二、课堂阅读和习作,是高效课堂的关键
阅读教学一直以来是教师关注和头痛的问题。杜甫这位诗圣一生也是博览群书,所以他总结出“读书破万卷,下笔如有神”的读书体会。为让学生多读,我把自己手中的书报、杂志、作文选交给学生。再者就是让学生有好的阅读习惯,即让学生学会“神读”,神读它包含平心静气、凝神静思,体会文章中心的阅读。要让学生在阅读时养成喜爱、平静心态、边读边想,我总是说自身的阅读体会,声情并茂地为学生朗读优秀作品,谈阅读理解。每周有段时间让学生静静地阅读自己喜欢的作品,让学生能走进文章中与作品中的人物感同身受。对写景的文章,让学生能有身临其境之感,学生养成了这样的阅读习惯,就能乐此不疲,从而提高阅读水平。说写结合,说为写的先导。小学生作文写的是生活见闻及心中的感想。想和写之间有一个过程,口头作文能起到很好的衔接作用。因为说话是写话的基础,写话是说话的延伸和发展。只有会说,方能写好。因此,作文教学从“说”入手,既能训练学生口头表达能力,也可有效提高学生的习作水平。三年级的第一次习作是写学生们丰富多彩的课余生活。我们尝试从学生爱玩的游戏中选择一种入手引导他们作文。上课前教者来到教室,兴高采烈的对学生说:“我们马上到操场集合,做游戏。你们最喜欢什么游戏?”学生们七嘴八舌地议论开来,最后大家一致决定做“老鹰捉小鸡”的游戏。学生们立刻欢呼雀跃地来到操场。游戏前,同学们自由组合3个小队,并推选出“老鹰”和“小鸡”,各小队按序号轮流上场,没上场的要仔细观察上场的同学,留心他们的动作、神态和语言等,其中感觉最有趣的和印象最深的是哪些同学。游戏时,全班同学兴趣盎然,手舞足蹈,欢叫声此起彼伏。游戏结束时,我趁着同学们余兴未了,让他们说一说自己的感受。由于他们全程参与,个个争先恐后地述说。有的说:“芳芳的‘母鸡’当得最好,她总是能巧妙的躲过‘老鹰’的追赶,让她的‘孩子’安全到家。”也有的说:“强强的‘老鹰’当的才有趣呢!他总是用一些滑稽的动作和逗笑的话来迷惑‘鸡妈妈’,让‘鸡妈妈’放松警惕,他就趁机捉住了小鸡。”还有的孩子说:“我在游戏时可紧张了,害怕被‘老鹰’捉住,我就在后面东躲西藏,幸好没被抓到。”……学生们一个比一个说得精彩,博得阵阵掌声。看到还有许多孩子想说,教者便让他们在小组内自由交流。然后,再让学生写下来。这次习作,学生从“做”到“说”再到“写”的全过程,都倾注了极大的兴趣和热情,所以,其乐无穷,越说越兴奋,越写越有劲。
三、实践活动,是高效课堂的延伸
学生的语文实践活动也是课改要求的主要内容,语文实践活动能让学生更好地学好语文、用好语文。教材里积累运用中安排的语文实践活动我都力求让学生完成。如自制手抄报、编制作文选,遨游汉字王国,走进信息世界等。另外我还根据课文内容安排语文实践活动,例如,进行“开卷有益”的辩论会后,让学生写出文章,把作文变成手抄报制作,并让学生从画图、习作、设计等方面学语文,从而提高学生的综合能力。收集资料可以通过报刊、杂志、上网查询、观看影视资料、调查访问、实践等途径。教学中我先带头收集,利用手中的杂志报刊,把里边与课文有关的知识勾画或剪下来跟学生讲,写得好的文章、新闻推荐给学生看,上《世纪宝鼎》一文后,我看电视时在中央三套的“鉴宝”节目中看到介绍鼎的内容,我并利用手机拍摄后给学生看。让学生认识课堂之外的精彩世界,拉近了语文与生活的距离,使教材上的内容向教材外延伸,并且和充满生机的现实生活接轨,使教材的容量无限扩大,可引发学生学习语文极大的兴趣。
一、在家预习,是高效课堂的基础
预习其实是个繁重的任务,但是有些学生并没有把预习的真正含义弄明白,一直停留在最初步的认识上。不少家长总以为书本上的内容老师上课都会讲,预习只是一种形式而已。这种理解让学生在观念里对预习采取无所谓的态度,从而表现在实际行动上也是大而化之。对于预习,首先不管是学生还是家长都应该在思想上重视起来,其次应掌握正确的方法来加强预习的力度,让预习真正为有效课堂服务。在开学初,我已经针对自己班级的实际情况制定了一套预习的方案:⑴课文至少读五遍,个别学生应根据自己的认知水平稍有增加;⑵生字按笔顺描红,并写出生字的部首和音序;⑶给生字组词,每个至少选择三个较好的词语;⑷留意课文中自己不理解的词语,并做上标记,以便上课加强记忆。千万不能小看了其中任何一个环节,它们之间都是相互牵连的,相互渗透的,而又层层递进的。小学一、二年级重在培养学生的朗读和识字能力,课文的朗读至关重要,而且选入的课文都是益于学生积累的,丰富学生词汇的,增强学生语感的文章,学生只有靠在家的多读才能形成自己的认识。之所以要强调按笔顺描红,其意图也是从学生出发,学生很容易受第一感觉的引导,如果学生在一开始接触这个字时就产生了错误的认识,那再靠老师的纠正就很难一下子改正,由于是在家预习,还可能会受到家长写字时的一些错误引导,所以家长也应该对预习重视起来,千万别因自己的一时疏忽而对孩子的识字造成不必要的隐忧。对于一、二年级的学生来说,自觉性和主动性都还没有完全养成,预习需要家长在家不断的督促和指导,帮助学生做好学习的主人。
二、课堂阅读和习作,是高效课堂的关键
阅读教学一直以来是教师关注和头痛的问题。杜甫这位诗圣一生也是博览群书,所以他总结出“读书破万卷,下笔如有神”的读书体会。为让学生多读,我把自己手中的书报、杂志、作文选交给学生。再者就是让学生有好的阅读习惯,即让学生学会“神读”,神读它包含平心静气、凝神静思,体会文章中心的阅读。要让学生在阅读时养成喜爱、平静心态、边读边想,我总是说自身的阅读体会,声情并茂地为学生朗读优秀作品,谈阅读理解。每周有段时间让学生静静地阅读自己喜欢的作品,让学生能走进文章中与作品中的人物感同身受。对写景的文章,让学生能有身临其境之感,学生养成了这样的阅读习惯,就能乐此不疲,从而提高阅读水平。说写结合,说为写的先导。小学生作文写的是生活见闻及心中的感想。想和写之间有一个过程,口头作文能起到很好的衔接作用。因为说话是写话的基础,写话是说话的延伸和发展。只有会说,方能写好。因此,作文教学从“说”入手,既能训练学生口头表达能力,也可有效提高学生的习作水平。三年级的第一次习作是写学生们丰富多彩的课余生活。我们尝试从学生爱玩的游戏中选择一种入手引导他们作文。上课前教者来到教室,兴高采烈的对学生说:“我们马上到操场集合,做游戏。你们最喜欢什么游戏?”学生们七嘴八舌地议论开来,最后大家一致决定做“老鹰捉小鸡”的游戏。学生们立刻欢呼雀跃地来到操场。游戏前,同学们自由组合3个小队,并推选出“老鹰”和“小鸡”,各小队按序号轮流上场,没上场的要仔细观察上场的同学,留心他们的动作、神态和语言等,其中感觉最有趣的和印象最深的是哪些同学。游戏时,全班同学兴趣盎然,手舞足蹈,欢叫声此起彼伏。游戏结束时,我趁着同学们余兴未了,让他们说一说自己的感受。由于他们全程参与,个个争先恐后地述说。有的说:“芳芳的‘母鸡’当得最好,她总是能巧妙的躲过‘老鹰’的追赶,让她的‘孩子’安全到家。”也有的说:“强强的‘老鹰’当的才有趣呢!他总是用一些滑稽的动作和逗笑的话来迷惑‘鸡妈妈’,让‘鸡妈妈’放松警惕,他就趁机捉住了小鸡。”还有的孩子说:“我在游戏时可紧张了,害怕被‘老鹰’捉住,我就在后面东躲西藏,幸好没被抓到。”……学生们一个比一个说得精彩,博得阵阵掌声。看到还有许多孩子想说,教者便让他们在小组内自由交流。然后,再让学生写下来。这次习作,学生从“做”到“说”再到“写”的全过程,都倾注了极大的兴趣和热情,所以,其乐无穷,越说越兴奋,越写越有劲。
三、实践活动,是高效课堂的延伸
学生的语文实践活动也是课改要求的主要内容,语文实践活动能让学生更好地学好语文、用好语文。教材里积累运用中安排的语文实践活动我都力求让学生完成。如自制手抄报、编制作文选,遨游汉字王国,走进信息世界等。另外我还根据课文内容安排语文实践活动,例如,进行“开卷有益”的辩论会后,让学生写出文章,把作文变成手抄报制作,并让学生从画图、习作、设计等方面学语文,从而提高学生的综合能力。收集资料可以通过报刊、杂志、上网查询、观看影视资料、调查访问、实践等途径。教学中我先带头收集,利用手中的杂志报刊,把里边与课文有关的知识勾画或剪下来跟学生讲,写得好的文章、新闻推荐给学生看,上《世纪宝鼎》一文后,我看电视时在中央三套的“鉴宝”节目中看到介绍鼎的内容,我并利用手机拍摄后给学生看。让学生认识课堂之外的精彩世界,拉近了语文与生活的距离,使教材上的内容向教材外延伸,并且和充满生机的现实生活接轨,使教材的容量无限扩大,可引发学生学习语文极大的兴趣。