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摘要：作文的教學不仅仅是那些文字的简单组成，一篇好的作文是学生思想和情感凝结。但在现实中，有许多学生害怕写作文，更有着语文三怕：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”因此，教师要结合互动情景教学，在作文中主动把自己的所感所想用恰当的文字记述。激发学生的主动探求欲和表达欲。
关键词：小学语文;作文;互动情景教学;策略分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-022
引言
情景教学作为一个活动性强、学生参与感高的教学方法，可以运用于作文里，把作文的技巧、套路教学变成活跃、思想的教学，改变学生的“爬格子”、“假大空”，让学生用文字记录下自己的内心，用作文代替自己的心灵“说话”。在小学教学中，小学生对于作文的概念尚浅薄，没用历经套路教学的萌芽时期，而这个时期也是学生思维发散的高度时期。基于此，笔者将具体来谈谈小学语文教学中作文互动情景教学策略的运用。
一、采用作文互动情景教学，有利于发散学生作文思维
语文教学内容由识字写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习构成，作为其中一个重要的组成部分：作文。作文俨然成了教学的重点所在。为何作文成为学生难以把握的一门学习活动？这要从教师和学生两个方面谈起，教师的教学方式不正确、教学方法不恰当、教学重点把握不好等都是影响学生学习作文的拦路虎;而学生态度不端正、语文基础知识薄弱、思想情感不丰富等也成为了学生难以输出恰当文字的主观因素。教师在教学中，要利用到这一点，用情景教学来引导学生抒发情感，创设一个情景，把学生引入情境中，充分的让学生进行思想上的无限探索，寻找自我的情感源泉。
例如，在部编版小学语文作文《写日记》教学过程中，教师可以灵活运用互动情景教学法。教师先问学生“今天我们来聊一聊日常生活”以同学们的日常生活为引，让学生先想想今天你发生了哪些好玩的，再把时间往前推的一周、一个月，让学生畅所欲言，说一说自己日常生活的事，或者遇到的难忘的事情。教师还可以设定情景，开设游戏“想象之路”。开始时，教师进行叙述铺垫“现在我们在去上学的路上，路上能看见什么是呢？”、“我们突然看到了一个只小狗，它是什么样子的呢？”、“突然想起来，快要迟到了，我做了什么呢？”、“终于到了校门口，结果发生了什么？”假设上学的路途，用一系列的问题进行串联，问题的回答由学生畅所欲言，每一个不同的学生，有着不一样的想法。然后再引出今天的教学“写日记”让学生可以按刚刚的那些想法来写，写日常生活，写自己遇到的事情感受等等。用相似的方式来发散学生思维，让学生感受到作文的魅力。
二、利用多样化教学方式，采用多种教学手段
作文教学不是一蹴而就，也不是套路模板可以解决的，它考验的是学生的语文学科素养。而在语文课堂的教学中，由于知识内容是固定的，教师无法进行更改，但是对于知识的教授形式，教师可以灵活运用，采取多种教学手段来辅助教学，采用多媒体、PPT、游戏活动等来丰富教学活动。
例如，在教学部编版小学语文教材《中华传统节日》时，教师可以先用多媒体播放关于中国一些传统节日的视频，让学生了解关于元宵节、春节等习俗。通过影像让学生对于传统节日有一个了解，可以布置学生一个思考题“回想一个节日，你是怎么过的”具体是围绕传统节日的习俗来写。和家长合作，来把作文落实到生活，以现实为基础，让学生结合自己对于传统文化的了解和体验，对于作文有一个具体清晰的内描写和情感体验，把自己对于传统节日的了解、喜爱、和节日体验写进去。教师还可以以一个具体的节日为话题，如“春节”和学生在课堂上聊一聊，春节有哪些习俗？制作腊八粥，剪窗花、除尘打扫、准备春节的美食，还可以对于美食来深入的聊一聊春节的特色食物还有放爆仗、祭祖、拜年…这里教师要注意结合现实，解释现在是禁止市区放炮仗由于污染环境和安全隐患，包括祭祖也要聊一聊这其中的安全隐患，传播给学生文明祭祖的观念。
三、互动情景教学可以帮助教学活动更好的有效完成
在小学的教学过程中，由于学生的自我控制能力不足，在课堂上难以集中注意力，教师要注意及时调节课堂环节。在一般的教学过程中，教师对于学生的心理把握不足，课堂上不注意情景的运用等，导致学生对于课堂内容兴趣逐渐减弱，对于教师教授的知识接受的有效程度也大打折扣。在小学作文的教学中采用互动情景可以更好的帮助教学活动的有效完成。
例如，在教学部编版小学语文作文《我的“自画像”》中，教师可以让学生都带一面小镜子，在课堂上，教师先在板书上写下今天的主题，然后让学生们先想想今天的主题你会写什么，点名一些学生就进行回答，教师注意总结归纳。然后，让学生看着镜子观察自己，在纸上写下自己观察的结果，然后请学生回答。在此基础上，教师提出“自己的优缺点”再让学生在纸上分别写出自己的优缺点。然后结合这些来教学生“自画像”该怎么去写，要把自己说有些突出的地方，举出实例，结合自己的经历。教学生作文的思维逻辑，引导学生思考，表达自己的内心情感，使课堂的教学高效有收获。
总结
综上所述，教师可结合互动情景教学可以帮助教学活动更好的有效完成、利用多样化教学方式，采用多种教学手段等策略，开展教学计划。
参考文献
[J]黄冰. 关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（019）：548.
[J]莫凤云. 关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J]. 中外交流， 2019， 026（038）：358-359.
[J]黄李伟. 小学语文教学中作文互动情景教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（6）.
（湖北省罗田县匡河镇文斗河未来小学）
关键词：小学语文;作文;互动情景教学;策略分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-022
引言
情景教学作为一个活动性强、学生参与感高的教学方法，可以运用于作文里，把作文的技巧、套路教学变成活跃、思想的教学，改变学生的“爬格子”、“假大空”，让学生用文字记录下自己的内心，用作文代替自己的心灵“说话”。在小学教学中，小学生对于作文的概念尚浅薄，没用历经套路教学的萌芽时期，而这个时期也是学生思维发散的高度时期。基于此，笔者将具体来谈谈小学语文教学中作文互动情景教学策略的运用。
一、采用作文互动情景教学，有利于发散学生作文思维
语文教学内容由识字写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习构成，作为其中一个重要的组成部分：作文。作文俨然成了教学的重点所在。为何作文成为学生难以把握的一门学习活动？这要从教师和学生两个方面谈起，教师的教学方式不正确、教学方法不恰当、教学重点把握不好等都是影响学生学习作文的拦路虎;而学生态度不端正、语文基础知识薄弱、思想情感不丰富等也成为了学生难以输出恰当文字的主观因素。教师在教学中，要利用到这一点，用情景教学来引导学生抒发情感，创设一个情景，把学生引入情境中，充分的让学生进行思想上的无限探索，寻找自我的情感源泉。
例如，在部编版小学语文作文《写日记》教学过程中，教师可以灵活运用互动情景教学法。教师先问学生“今天我们来聊一聊日常生活”以同学们的日常生活为引，让学生先想想今天你发生了哪些好玩的，再把时间往前推的一周、一个月，让学生畅所欲言，说一说自己日常生活的事，或者遇到的难忘的事情。教师还可以设定情景，开设游戏“想象之路”。开始时，教师进行叙述铺垫“现在我们在去上学的路上，路上能看见什么是呢？”、“我们突然看到了一个只小狗，它是什么样子的呢？”、“突然想起来，快要迟到了，我做了什么呢？”、“终于到了校门口，结果发生了什么？”假设上学的路途，用一系列的问题进行串联，问题的回答由学生畅所欲言，每一个不同的学生，有着不一样的想法。然后再引出今天的教学“写日记”让学生可以按刚刚的那些想法来写，写日常生活，写自己遇到的事情感受等等。用相似的方式来发散学生思维，让学生感受到作文的魅力。
二、利用多样化教学方式，采用多种教学手段
作文教学不是一蹴而就，也不是套路模板可以解决的，它考验的是学生的语文学科素养。而在语文课堂的教学中，由于知识内容是固定的，教师无法进行更改，但是对于知识的教授形式，教师可以灵活运用，采取多种教学手段来辅助教学，采用多媒体、PPT、游戏活动等来丰富教学活动。
例如，在教学部编版小学语文教材《中华传统节日》时，教师可以先用多媒体播放关于中国一些传统节日的视频，让学生了解关于元宵节、春节等习俗。通过影像让学生对于传统节日有一个了解，可以布置学生一个思考题“回想一个节日，你是怎么过的”具体是围绕传统节日的习俗来写。和家长合作，来把作文落实到生活，以现实为基础，让学生结合自己对于传统文化的了解和体验，对于作文有一个具体清晰的内描写和情感体验，把自己对于传统节日的了解、喜爱、和节日体验写进去。教师还可以以一个具体的节日为话题，如“春节”和学生在课堂上聊一聊，春节有哪些习俗？制作腊八粥，剪窗花、除尘打扫、准备春节的美食，还可以对于美食来深入的聊一聊春节的特色食物还有放爆仗、祭祖、拜年…这里教师要注意结合现实，解释现在是禁止市区放炮仗由于污染环境和安全隐患，包括祭祖也要聊一聊这其中的安全隐患，传播给学生文明祭祖的观念。
三、互动情景教学可以帮助教学活动更好的有效完成
在小学的教学过程中，由于学生的自我控制能力不足，在课堂上难以集中注意力，教师要注意及时调节课堂环节。在一般的教学过程中，教师对于学生的心理把握不足，课堂上不注意情景的运用等，导致学生对于课堂内容兴趣逐渐减弱，对于教师教授的知识接受的有效程度也大打折扣。在小学作文的教学中采用互动情景可以更好的帮助教学活动的有效完成。
例如，在教学部编版小学语文作文《我的“自画像”》中，教师可以让学生都带一面小镜子，在课堂上，教师先在板书上写下今天的主题，然后让学生们先想想今天的主题你会写什么，点名一些学生就进行回答，教师注意总结归纳。然后，让学生看着镜子观察自己，在纸上写下自己观察的结果，然后请学生回答。在此基础上，教师提出“自己的优缺点”再让学生在纸上分别写出自己的优缺点。然后结合这些来教学生“自画像”该怎么去写，要把自己说有些突出的地方，举出实例，结合自己的经历。教学生作文的思维逻辑，引导学生思考，表达自己的内心情感，使课堂的教学高效有收获。
总结
综上所述，教师可结合互动情景教学可以帮助教学活动更好的有效完成、利用多样化教学方式，采用多种教学手段等策略，开展教学计划。
参考文献
[J]黄冰. 关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（019）：548.
[J]莫凤云. 关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J]. 中外交流， 2019， 026（038）：358-359.
[J]黄李伟. 小学语文教学中作文互动情景教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（6）.
（湖北省罗田县匡河镇文斗河未来小学）