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【摘要】现代学徒制是一种新型的教学模式，这对中职英语教学是一个全新的挑战，因此在教学中需要改进教学策略，以适应现代学徒制的培养模式。本文从学生层面、教师层面、教材层面、评价层面对如何改进英语教学策略提出了自己的思考。
【关键词】 现代学徒制;中职英语;教学策略改进
【作者简介】梅萍，湖北省黄梅理工中等职业学校。
中职教育目标以市场为导向，以服务发展为目标，这就要求我们应紧紧围绕企业的需求进行人才培养，但实际的情况是很多中职毕业生进入企业之后，并不能适应企业岗位的需求，与此同时企业也因招不到合适的员工而发展滞后，现代学徒制在校企联合的基础上，实现了人才培养理念的传承与创新，为中职学校培养实用性人才提供了思路。
一、中职英语教学现状
中职英语作为公共基础课，由于学生初中基础薄弱，加之教学方式陈旧，导致学生对英语学习兴趣不浓，上课时睡倒一片，朗读是“鸦声”一片，做题时空白一片，老师说起英语课的学习时摇头一片，问题极为严重，具体表现为：学生学习兴趣不浓、教师教学方式不优、教材设置不新、评价方式不全。
二、现代学徒制下中職英语教学策略的改进
基于此，中职英语教学改革势在必行，而现代学徒制为这种改革提供了一个很好的平台。现代学徒制强调的是双主体育人，强调的是双导师制，教学从岗位到教室，再从教室到岗位，以工学交替的方式推进人才培养质量的提升这为英语教学的实践性和应用性搭建了一个很好的平台。
1.明确目的，以趣激学。随着时代的发展，社会对人才的需求发生了巨大的变化，需要具备综合素质、实用技能、英语阅读能力等复合型人才，因此，中职学校要引导学生重视英语，激发学生学英语、用英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在教学中，要从学生的实际情况入手因材施教，针对学生英语水平参差不齐的问题，可采用分层教学法;要增强学生的信心，注重师生之间的情感交流，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。同时，还应创设丰富多彩的课堂教学环境，以活动为载体，使学生想学、会学、乐学。
2.调整策略，以教导学。中职英语教学应打破传统的以教师讲授为主的模式，而转向以学生为中心的新模式，培养学生学习的主动性，让学生主动思考、讨论、实践，教师引导，师生合作。教学中运用丰富教学方式与手段，如翻转课堂、慕课、微课等现代信息化的教学方式，为学生创设良好的语言运用环境，可提高教学质量;可运用情景教学法、项目教学法、合作教学法等实施教学，重点训练学生的英语应用能力;我们还可以根据专业与具体岗位的要求，带学生参观实训基地或设置虚拟工作环境，训练学生在模拟实际工作中用英语有效地进行交流。
3.重组教材，以技定学。目前通用的英语教材，无法满足不同行业对英语人才的需要。现代学徒制以市场为导向，因此进行教学内容与教材的调整是必要的。在现代学徒制教学实践中，要结合专业重组教材，结合地方特色重组教材。重组教材时要突出实践环节，把学生的综合应用技能放在首位;要结合不同专业、不同就业方向有针对性地开展英语专项教学，根据学生的学习特点和侧重方向，对教学的考察向综合、灵活的方向有机转变，从而促使学生可以在学习、实践、就业的过程中更好地发挥自身英语专长，切实提升学生的基本素质与综合能力。
4.多元评价，以评促学。现代学徒制背景下的英语教学应采用多元评价方式，坚持定量与定性评价相结合的考核原则，坚持终结性评价与形成性评价相结合的考核原则，坚持智力因素与非智力因素评价相结合的考核原则。可由教师和企业共同对学生的英语能力进行考核评价，这种评价重在考核学生的英语实际运用能力，符合社会和企业对人才的需求。
现代学徒制要求培养应用型人才，因此中职英语教学应以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际运用英语的能力。将现代学徒制应用于中职英语实践教学是传统学徒制与现代化英语教学的创造性融合，既可以最大限度地发挥师傅的引导作用，又可以让学生们掌握更多的技能，为学生今后的就业与择业打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]张盈.现代学徒制下中职学生英语语言能力培养途径研究[J].现代职业教育，2017（32）：187-187.
[2]周武杰.中等职业学校实施现代学徒制的思考[J].职教视点，2014 （12）.
[3]王金凤.怎样提高中职学生的英语学习兴趣[J].考试周刊，2010 （3）.
[4]苏万民.当前中职英语教学存在的主要问题及策略[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2004（2）.
[5]王文凤.关于中职英语教学现状的分析及对策探讨[J].教育教学论坛，2017（5）.
【关键词】 现代学徒制;中职英语;教学策略改进
【作者简介】梅萍，湖北省黄梅理工中等职业学校。
中职教育目标以市场为导向，以服务发展为目标，这就要求我们应紧紧围绕企业的需求进行人才培养，但实际的情况是很多中职毕业生进入企业之后，并不能适应企业岗位的需求，与此同时企业也因招不到合适的员工而发展滞后，现代学徒制在校企联合的基础上，实现了人才培养理念的传承与创新，为中职学校培养实用性人才提供了思路。
一、中职英语教学现状
中职英语作为公共基础课，由于学生初中基础薄弱，加之教学方式陈旧，导致学生对英语学习兴趣不浓，上课时睡倒一片，朗读是“鸦声”一片，做题时空白一片，老师说起英语课的学习时摇头一片，问题极为严重，具体表现为：学生学习兴趣不浓、教师教学方式不优、教材设置不新、评价方式不全。
二、现代学徒制下中職英语教学策略的改进
基于此，中职英语教学改革势在必行，而现代学徒制为这种改革提供了一个很好的平台。现代学徒制强调的是双主体育人，强调的是双导师制，教学从岗位到教室，再从教室到岗位，以工学交替的方式推进人才培养质量的提升这为英语教学的实践性和应用性搭建了一个很好的平台。
1.明确目的，以趣激学。随着时代的发展，社会对人才的需求发生了巨大的变化，需要具备综合素质、实用技能、英语阅读能力等复合型人才，因此，中职学校要引导学生重视英语，激发学生学英语、用英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在教学中，要从学生的实际情况入手因材施教，针对学生英语水平参差不齐的问题，可采用分层教学法;要增强学生的信心，注重师生之间的情感交流，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。同时，还应创设丰富多彩的课堂教学环境，以活动为载体，使学生想学、会学、乐学。
2.调整策略，以教导学。中职英语教学应打破传统的以教师讲授为主的模式，而转向以学生为中心的新模式，培养学生学习的主动性，让学生主动思考、讨论、实践，教师引导，师生合作。教学中运用丰富教学方式与手段，如翻转课堂、慕课、微课等现代信息化的教学方式，为学生创设良好的语言运用环境，可提高教学质量;可运用情景教学法、项目教学法、合作教学法等实施教学，重点训练学生的英语应用能力;我们还可以根据专业与具体岗位的要求，带学生参观实训基地或设置虚拟工作环境，训练学生在模拟实际工作中用英语有效地进行交流。
3.重组教材，以技定学。目前通用的英语教材，无法满足不同行业对英语人才的需要。现代学徒制以市场为导向，因此进行教学内容与教材的调整是必要的。在现代学徒制教学实践中，要结合专业重组教材，结合地方特色重组教材。重组教材时要突出实践环节，把学生的综合应用技能放在首位;要结合不同专业、不同就业方向有针对性地开展英语专项教学，根据学生的学习特点和侧重方向，对教学的考察向综合、灵活的方向有机转变，从而促使学生可以在学习、实践、就业的过程中更好地发挥自身英语专长，切实提升学生的基本素质与综合能力。
4.多元评价，以评促学。现代学徒制背景下的英语教学应采用多元评价方式，坚持定量与定性评价相结合的考核原则，坚持终结性评价与形成性评价相结合的考核原则，坚持智力因素与非智力因素评价相结合的考核原则。可由教师和企业共同对学生的英语能力进行考核评价，这种评价重在考核学生的英语实际运用能力，符合社会和企业对人才的需求。
现代学徒制要求培养应用型人才，因此中职英语教学应以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际运用英语的能力。将现代学徒制应用于中职英语实践教学是传统学徒制与现代化英语教学的创造性融合，既可以最大限度地发挥师傅的引导作用，又可以让学生们掌握更多的技能，为学生今后的就业与择业打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]张盈.现代学徒制下中职学生英语语言能力培养途径研究[J].现代职业教育，2017（32）：187-187.
[2]周武杰.中等职业学校实施现代学徒制的思考[J].职教视点，2014 （12）.
[3]王金凤.怎样提高中职学生的英语学习兴趣[J].考试周刊，2010 （3）.
[4]苏万民.当前中职英语教学存在的主要问题及策略[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2004（2）.
[5]王文凤.关于中职英语教学现状的分析及对策探讨[J].教育教学论坛，2017（5）.