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摘要：班主任作为连接学校和学生沟通的桥梁，对于学生的成长和发展有着十分重要的影响。而高中阶段也是学生形成正确三观认知和道德品质的重要时期，如何能够在班级管理中渗透德育教学，这也成为了广大高中班主任需要解决的首要问题。基于此，本文以高中班主任班级管理的德育功能及对策为重点进行分析，望对相关人员有所帮助。
关键词：高中班主任;班级管理;德育功能;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任的存在不仅关系着学生的成长和未来的发展，更担负着传播德育内容的重要责任。而德育教育存在的主要目的就是为了让学生成为一个真正的“人”，那么如何能够让学生成为一个真正的“人”，这与班主任的德育教育工作有着一定的联系。对此，在新课改的背景下，班主任需要结合社会需求以及学生的实际情况制定针对性的解决措施，从而突出德育教育的价值，让学生能够形成良好的道德品质和思想觉悟。
一、高中德育教学存在的问题
1.1缺乏明确的教学理念
德育教育在高中教学中需要班主任、各科教师对学生进行长期的培养，才能使学生形成良好的道德品质、思想观念，而这也是德育教育的主要目的。但是在当前高中教学中，一些班主任对于德育教学的理念较为薄弱，缺乏科学合理的教学规划，自然也无法有效的展开德育教学。
1.2德育教学内容过于陈旧
德育教育的教学主旨便是培养学生的公德心，同时加强学生的思想政治理念，以及学习“四史教育”，即中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，使学生能够形成良好的三观认知[1]。班主任作为德育教学的传播者，应当创新德育教学内容，让学生能够对其产生好奇心。然而事实并非如此，一些班主任在教学过程中，既没有对学生的实际情况有一个充分的了解，使得学生对德育教学毫无兴趣，也没有创新教学内容，从而影响了德育教育的效率。
1.3德育教学不符合现实生活
在高中德育教学中，想要提高教学效果，则需要找到有效的教学方式。班主任与学生之间的沟通交流是非常有必要的，一般的德育教育业可分为实施教育方式以及接受教育方式，而在实际的德育教学中，高职德育所实施的方法为实践操作和榜样法，以此来调动学生的学习兴趣。但在实践操作过程中，便会发现这样的问题，即班主任讲解的内容十分精彩，有趣，但回到实际生活中就会出现言行不一的情况，而这也是影响德育教育实施的阻碍之一。
1.4缺少与学生之间的沟通交流
班主任需要對学生的生活、学习等方面有一个充分的了解，而想要了解这些情况则需要与学生进行有效的沟通交流，不管是在日常生活中，还是在学习中，沟通都是必须存在的一种交流方式，也是提高学生德育水平的有效途径。在高中阶段，班主任这个角色对于学生而言非常重要，他不仅是引导者，也是传播者，再加上班主任对于学生有着较好的榜样作用。所以班主任、各科教师的一言一行都会对学生的德育水平产生较大的影响。但事实上，大多数班主任并未认识到德育教育的重要性，不仅工作态度极其敷衍，对待学生也毫无耐心，不利于德育工作的顺利进行。
二、高中班主任班级管理的德育功能及对策
2.1班主任保持平和、积极向上的心态
当学生从初中进入到高中后，我们可以非常明显的看到学生的压力在逐渐增加。再加上我国传统教育的影响，不管是家长，还是教师都会特别重视学生的学习成绩，同时高中阶段的考试也比较多，一些学生可能会因为考试成绩的不理想，而给自己添加一定的压力，从而产生负面情绪，久而久之，便会导致他们不愿意学习[2]。对此，作为高中班主任，让学生能够以乐观、积极向上的心态来面对学习和生活，这也是德育教学中的一个重要内容。“学生来学校来不仅是学习，而且是来生活，学生要在学校里学到知识、找到朋友、学会生活。”因此，作为班主任，虽然学生要学习，但也需要重视学生的德育教育，因为他们不单单只有学习这一个任务，形成良好的形象也是一件十分重要的事情[3]。所以，班主任在日常的教学中，需要着重观察班级中的学困生，积极引导他们，帮助他们改变以往错误的想法，同时当考试成绩出来之后，班主任也可以找几个学生交流、谈心，让他们明白学习并不是最重要的事情，开心、愉快地学习也格外重要。
2.2培养学生的耐心和责任感
高中阶段的学生自身必须要具备一定的耐心和责任感。高中题型十分繁琐、复杂，可能一道题目便能困扰许久，若是没有充分的耐心，那么不仅不能找出答案，反而还会让自己陷入急躁、负面的情绪中。同时，责任感，这是每一个人都需要具备的。作为一名高中学生，既然选择了进入学校，那么就需要知道学校的职责是什么？自己的职责是什么？学校是给你提供学习的场所，并不是让你游玩打闹的地方。若是一个人缺乏一定的责任感，就算学习成绩再好也无法较好地立足于社会。其次，为什么一些高中班主任在讲解德育教育时，无法取得十分理想的效果，其主要原因便是班主任没有真正做到以生为本，将学生当作课堂的主体，更没有重视德育教育的教学方式，所以才会导致在德育教学过程中学生无法接受的情况[4]。因此，高中班主任必须要将学生放在主体地位，充分了解学生的实际情况，站在学生的层面来分析问题，将德育教育真正落实到实地，而不是浮于表面，成为口头教育。最后，重视德育实践活动，以此来培养学生的耐心以及社会责任感，让学生能够真正了解德育的内在价值。
2.3传递德育功能，学习四史教育
班主任在德育教学过程中，首先自身必须要具备良好的道德品质和思想情操，同时还要让学生们了解“四史”教育，让学生们能够不忘初心、牢记使命，坚定理想信念[5]。虽然高中生自身的思维、想法都比较成熟，但他们还是会在无形中学习教师的言行举止。对此，班主任在日常的班级管理过程中，不仅要规范自身的言行举止，也要借助自身的力行实践来传递德育内容，使学生们能够形成良好的行为规范。
三、结束语
总而言之，高中班主任在班级管理过程中渗透德育教育，不仅能够加强学生的道德品质，也能帮助学生养成良好的三观认知。对此，班主任在进行德育教育时，也需要与其他任课教师共同协作，使德育教育能够全面覆盖，从而深化德育工作的内容，为社会发展奠定一个扎实的基础。
参考文献
[1]罗滨. 现代教育理念下高中班主任以德治班的实践策略[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（08）：116-118.
[2]马向原. 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]. 高考，2019（18）：6.
[3]马亮.浅析高中德育工作的低效现状及解决策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：177.
关键词：高中班主任;班级管理;德育功能;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任的存在不仅关系着学生的成长和未来的发展，更担负着传播德育内容的重要责任。而德育教育存在的主要目的就是为了让学生成为一个真正的“人”，那么如何能够让学生成为一个真正的“人”，这与班主任的德育教育工作有着一定的联系。对此，在新课改的背景下，班主任需要结合社会需求以及学生的实际情况制定针对性的解决措施，从而突出德育教育的价值，让学生能够形成良好的道德品质和思想觉悟。
一、高中德育教学存在的问题
1.1缺乏明确的教学理念
德育教育在高中教学中需要班主任、各科教师对学生进行长期的培养，才能使学生形成良好的道德品质、思想观念，而这也是德育教育的主要目的。但是在当前高中教学中，一些班主任对于德育教学的理念较为薄弱，缺乏科学合理的教学规划，自然也无法有效的展开德育教学。
1.2德育教学内容过于陈旧
德育教育的教学主旨便是培养学生的公德心，同时加强学生的思想政治理念，以及学习“四史教育”，即中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，使学生能够形成良好的三观认知[1]。班主任作为德育教学的传播者，应当创新德育教学内容，让学生能够对其产生好奇心。然而事实并非如此，一些班主任在教学过程中，既没有对学生的实际情况有一个充分的了解，使得学生对德育教学毫无兴趣，也没有创新教学内容，从而影响了德育教育的效率。
1.3德育教学不符合现实生活
在高中德育教学中，想要提高教学效果，则需要找到有效的教学方式。班主任与学生之间的沟通交流是非常有必要的，一般的德育教育业可分为实施教育方式以及接受教育方式，而在实际的德育教学中，高职德育所实施的方法为实践操作和榜样法，以此来调动学生的学习兴趣。但在实践操作过程中，便会发现这样的问题，即班主任讲解的内容十分精彩，有趣，但回到实际生活中就会出现言行不一的情况，而这也是影响德育教育实施的阻碍之一。
1.4缺少与学生之间的沟通交流
班主任需要對学生的生活、学习等方面有一个充分的了解，而想要了解这些情况则需要与学生进行有效的沟通交流，不管是在日常生活中，还是在学习中，沟通都是必须存在的一种交流方式，也是提高学生德育水平的有效途径。在高中阶段，班主任这个角色对于学生而言非常重要，他不仅是引导者，也是传播者，再加上班主任对于学生有着较好的榜样作用。所以班主任、各科教师的一言一行都会对学生的德育水平产生较大的影响。但事实上，大多数班主任并未认识到德育教育的重要性，不仅工作态度极其敷衍，对待学生也毫无耐心，不利于德育工作的顺利进行。
二、高中班主任班级管理的德育功能及对策
2.1班主任保持平和、积极向上的心态
当学生从初中进入到高中后，我们可以非常明显的看到学生的压力在逐渐增加。再加上我国传统教育的影响，不管是家长，还是教师都会特别重视学生的学习成绩，同时高中阶段的考试也比较多，一些学生可能会因为考试成绩的不理想，而给自己添加一定的压力，从而产生负面情绪，久而久之，便会导致他们不愿意学习[2]。对此，作为高中班主任，让学生能够以乐观、积极向上的心态来面对学习和生活，这也是德育教学中的一个重要内容。“学生来学校来不仅是学习，而且是来生活，学生要在学校里学到知识、找到朋友、学会生活。”因此，作为班主任，虽然学生要学习，但也需要重视学生的德育教育，因为他们不单单只有学习这一个任务，形成良好的形象也是一件十分重要的事情[3]。所以，班主任在日常的教学中，需要着重观察班级中的学困生，积极引导他们，帮助他们改变以往错误的想法，同时当考试成绩出来之后，班主任也可以找几个学生交流、谈心，让他们明白学习并不是最重要的事情，开心、愉快地学习也格外重要。
2.2培养学生的耐心和责任感
高中阶段的学生自身必须要具备一定的耐心和责任感。高中题型十分繁琐、复杂，可能一道题目便能困扰许久，若是没有充分的耐心，那么不仅不能找出答案，反而还会让自己陷入急躁、负面的情绪中。同时，责任感，这是每一个人都需要具备的。作为一名高中学生，既然选择了进入学校，那么就需要知道学校的职责是什么？自己的职责是什么？学校是给你提供学习的场所，并不是让你游玩打闹的地方。若是一个人缺乏一定的责任感，就算学习成绩再好也无法较好地立足于社会。其次，为什么一些高中班主任在讲解德育教育时，无法取得十分理想的效果，其主要原因便是班主任没有真正做到以生为本，将学生当作课堂的主体，更没有重视德育教育的教学方式，所以才会导致在德育教学过程中学生无法接受的情况[4]。因此，高中班主任必须要将学生放在主体地位，充分了解学生的实际情况，站在学生的层面来分析问题，将德育教育真正落实到实地，而不是浮于表面，成为口头教育。最后，重视德育实践活动，以此来培养学生的耐心以及社会责任感，让学生能够真正了解德育的内在价值。
2.3传递德育功能，学习四史教育
班主任在德育教学过程中，首先自身必须要具备良好的道德品质和思想情操，同时还要让学生们了解“四史”教育，让学生们能够不忘初心、牢记使命，坚定理想信念[5]。虽然高中生自身的思维、想法都比较成熟，但他们还是会在无形中学习教师的言行举止。对此，班主任在日常的班级管理过程中，不仅要规范自身的言行举止，也要借助自身的力行实践来传递德育内容，使学生们能够形成良好的行为规范。
三、结束语
总而言之，高中班主任在班级管理过程中渗透德育教育，不仅能够加强学生的道德品质，也能帮助学生养成良好的三观认知。对此，班主任在进行德育教育时，也需要与其他任课教师共同协作，使德育教育能够全面覆盖，从而深化德育工作的内容，为社会发展奠定一个扎实的基础。
参考文献
[1]罗滨. 现代教育理念下高中班主任以德治班的实践策略[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（08）：116-118.
[2]马向原. 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]. 高考，2019（18）：6.
[3]马亮.浅析高中德育工作的低效现状及解决策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：177.