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摘要：小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或自己的亲身经历，用准确、通顺的语言文字表达出来。但依现状来看，学生普遍存在着“无话可说”、“无事可写”、“写不清楚、写不具体”的难题。因此，提到作文就有一种紧张、畏惧的心理，甚至苦恼、厌烦。要使学生排除畏难心理，不把作文当作苦差事，我认为，激发他们的兴趣十分重要。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写，才能变“要我写”为“我要写”。如何激发学生的作文兴趣呢？我在作文教学中进行了如下尝试。
关键字：作文教学；激发兴趣；写作素材；提供
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
一、从遣词造句入手，丰富词汇，激发学生写作的兴趣
一篇好的文章是由好的段落组成，一个好的片段是由好的句子组成，一个好句子则是由准确、生动、形象的词汇构成。即，词是句篇的纽带。教学中，我很注意抓学生的字、词基本功。例如有一次，在给“手抄报”评比中获各类奖项的同学颁奖时，我要求学生仔细观察上台领奖同学的动作、神态。颁奖仪式结束后，我指导学生练习说话，他怎样走上讲台？同学们纷纷举手，有的说：“他大步走上讲台。”有的说：“他高高兴兴地走上讲台。”“他得意地走上讲台。”“他低着头、不好意思地走上讲台，嘴角还露出微笑呢！”“他大步流星地走上讲台……”孩子们兴致高涨，将自己看到的一股脑儿说出来。当我问到他们，看着领奖同学走上讲台，各自心理有什么感受呢？说自己的切身感受，同学们的词语就更多了。（同样高兴、失望、有点惭愧、有点灰心、非常羡慕、很不是滋味……）然后又让获奖同学谈体会。一节课下来，孩子们感到词语的丰富奇妙，大大地激发了积累词汇的兴趣，也为日后的写作打下坚实的基础。
二、从实际生活中获取写作材料
作文是让学生表情达意的，而当他们没有什么情意想表达的时候，要他们“硬写”，学生是会苦恼万分的，“无米之炊”总难为嘛。只有当学生有话可说，有话要说时，才能产生表达的欲望。我经常要求学生在假日里适当参加家务劳动，做些力所能及的事。一则培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，同时也培养学生的劳动习惯和技能。二则为父母分担家务劳动，了解父母生活的艰辛；三则从劳动中摄取写作材料。我要求学生每干一件家务事都要真实、具体地把劳动的经过和感受写出来。这样，学生就有话可说，有事可写了，并且情节真实感人。有位同学写第一次炒菜中有这样的片断：我将油倒进锅里，盖上锅盖，只听叭叭直响，吓得我直往后退，不敢去揭锅盖。等响声停了，我轻轻地揭开锅盖，锅里冒出了一股烟，呛得我直咳嗽，眼泪都流出来了。哎，没想到炒菜这么难，妈妈可真了不起……还有一位同学这样写道：我一看，稀饭冒出来了，我手忙脚乱，不知怎么办才好。忽然，我灵机一动，端起锅来不就好了吗？我轻轻地捏住锅柄，这时一股热气冲上来，烫得我不由得把手一松，锅子向右倾斜，稀饭倒了一灶台，连炉子里也溅进去了，炉子里立刻冲出了许多灰尘，整个厨房尘土乱飞。我束手无策，急得大哭起来……从这件事中我懂得，不管做什么事都要认真、细致。这样真实感人的习作还有很多，每次朗读都能引起全班轰动。学生个个跃跃欲试，恨不能赶快轮到自己上台宣读。这些生动、形象的段落，都是学生亲身经历的真实反映。学生作文再没有无话可写的困惑。
三、在大自然中摄取写作材料
自然界有许多美的事物，但由于环境的限制，孩子们虽然生活在自然界，但对自然界的许多事物只是有所闻而无所见。所以，我常和他们一起到周围世界的某一角，去呼吸新鲜的空气，感受大自然的绚丽多彩，仔细观察某种事物。有一次习作要求写校园一角，我就带孩子们来到校园花坛边，观察各种花卉。下面举出我在指导这次作文时的教学片断。
师：秋天来了，花坛里开着各式各样的花，你们看，有火红的石榴花，有淡紫的喇叭花，有金黄的千层菊，还有娇艳的牡丹花……五彩缤纷，美丽极了。这么多的花，你最喜欢哪一种？
生：我喜欢石榴花。
生：我喜欢千层菊。
生：我喜欢牡丹花，它太美了。
……
师：这些花都很美，同学们很喜欢。（我指着一朵牡丹花）你们看，牡丹花各部分有什么特点。首先看它的颜色怎样？
生：火红火红的。
生：红艳艳的。
生：鲜红的。
生：像火一样红。
师：牡丹花的花瓣有什么特征？（同学们东瞧瞧，西看看，十分认真。
生：牡丹花的花瓣层层叠叠。
生：牡丹花一朵朵的，和我们的手一样大。
生：牡丹花的花瓣呈半圆形，从外到内一层比一层小。
我及时肯定，夸奖他们观察的细致。然后及时进行信息反馈，要求学生将观察到的牡丹花的颜色、形状，用一句话表达出来，同学们争先恐后地说得热火朝天。
生：秋天到了，花坛里有火红的牡丹花，一朵朵像我们的手掌大小，层层叠叠的压满枝头。
生：鲜艳的牡丹花层层叠叠，每一片花瓣呈半圆形，从外到内一层比一层小。
师；这一朵朵的牡丹花像什么？
生：牡丹花像可爱的小姑娘，和蜜蜂一起跳舞。
生：牡丹花像一个得了荣誉的学生，高兴得合不拢嘴。
生：牡丹花像一团团温暖的燃烧着的火，照着其他花儿的张张笑脸。
生：远看牡丹花像害羞的小姑娘，脸涨得通红，被翠绿的叶子映衬着，十分可爱。
生：我觉得雨后的牡丹花更漂亮，花瓣和叶子上挂着颗颗透明的雨珠，闪闪发光，好像给这个可爱的小姑娘带上了一串项链……
同学们思维积极，兴趣盎然，想象丰富。写出的文章生动有趣，这样学以致用，举一反三，学生观察其他事物也同样积极、认真，再也没有下笔难的心理障碍了。
总之，不管采用怎样的方式方法，只要能激起学生的兴趣，能供给他们丰富的写作材料，學生的作文一定会生动、新颖、有趣味。
关键字：作文教学；激发兴趣；写作素材；提供
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
一、从遣词造句入手，丰富词汇，激发学生写作的兴趣
一篇好的文章是由好的段落组成，一个好的片段是由好的句子组成，一个好句子则是由准确、生动、形象的词汇构成。即，词是句篇的纽带。教学中，我很注意抓学生的字、词基本功。例如有一次，在给“手抄报”评比中获各类奖项的同学颁奖时，我要求学生仔细观察上台领奖同学的动作、神态。颁奖仪式结束后，我指导学生练习说话，他怎样走上讲台？同学们纷纷举手，有的说：“他大步走上讲台。”有的说：“他高高兴兴地走上讲台。”“他得意地走上讲台。”“他低着头、不好意思地走上讲台，嘴角还露出微笑呢！”“他大步流星地走上讲台……”孩子们兴致高涨，将自己看到的一股脑儿说出来。当我问到他们，看着领奖同学走上讲台，各自心理有什么感受呢？说自己的切身感受，同学们的词语就更多了。（同样高兴、失望、有点惭愧、有点灰心、非常羡慕、很不是滋味……）然后又让获奖同学谈体会。一节课下来，孩子们感到词语的丰富奇妙，大大地激发了积累词汇的兴趣，也为日后的写作打下坚实的基础。
二、从实际生活中获取写作材料
作文是让学生表情达意的，而当他们没有什么情意想表达的时候，要他们“硬写”，学生是会苦恼万分的，“无米之炊”总难为嘛。只有当学生有话可说，有话要说时，才能产生表达的欲望。我经常要求学生在假日里适当参加家务劳动，做些力所能及的事。一则培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，同时也培养学生的劳动习惯和技能。二则为父母分担家务劳动，了解父母生活的艰辛；三则从劳动中摄取写作材料。我要求学生每干一件家务事都要真实、具体地把劳动的经过和感受写出来。这样，学生就有话可说，有事可写了，并且情节真实感人。有位同学写第一次炒菜中有这样的片断：我将油倒进锅里，盖上锅盖，只听叭叭直响，吓得我直往后退，不敢去揭锅盖。等响声停了，我轻轻地揭开锅盖，锅里冒出了一股烟，呛得我直咳嗽，眼泪都流出来了。哎，没想到炒菜这么难，妈妈可真了不起……还有一位同学这样写道：我一看，稀饭冒出来了，我手忙脚乱，不知怎么办才好。忽然，我灵机一动，端起锅来不就好了吗？我轻轻地捏住锅柄，这时一股热气冲上来，烫得我不由得把手一松，锅子向右倾斜，稀饭倒了一灶台，连炉子里也溅进去了，炉子里立刻冲出了许多灰尘，整个厨房尘土乱飞。我束手无策，急得大哭起来……从这件事中我懂得，不管做什么事都要认真、细致。这样真实感人的习作还有很多，每次朗读都能引起全班轰动。学生个个跃跃欲试，恨不能赶快轮到自己上台宣读。这些生动、形象的段落，都是学生亲身经历的真实反映。学生作文再没有无话可写的困惑。
三、在大自然中摄取写作材料
自然界有许多美的事物，但由于环境的限制，孩子们虽然生活在自然界，但对自然界的许多事物只是有所闻而无所见。所以，我常和他们一起到周围世界的某一角，去呼吸新鲜的空气，感受大自然的绚丽多彩，仔细观察某种事物。有一次习作要求写校园一角，我就带孩子们来到校园花坛边，观察各种花卉。下面举出我在指导这次作文时的教学片断。
师：秋天来了，花坛里开着各式各样的花，你们看，有火红的石榴花，有淡紫的喇叭花，有金黄的千层菊，还有娇艳的牡丹花……五彩缤纷，美丽极了。这么多的花，你最喜欢哪一种？
生：我喜欢石榴花。
生：我喜欢千层菊。
生：我喜欢牡丹花，它太美了。
……
师：这些花都很美，同学们很喜欢。（我指着一朵牡丹花）你们看，牡丹花各部分有什么特点。首先看它的颜色怎样？
生：火红火红的。
生：红艳艳的。
生：鲜红的。
生：像火一样红。
师：牡丹花的花瓣有什么特征？（同学们东瞧瞧，西看看，十分认真。
生：牡丹花的花瓣层层叠叠。
生：牡丹花一朵朵的，和我们的手一样大。
生：牡丹花的花瓣呈半圆形，从外到内一层比一层小。
我及时肯定，夸奖他们观察的细致。然后及时进行信息反馈，要求学生将观察到的牡丹花的颜色、形状，用一句话表达出来，同学们争先恐后地说得热火朝天。
生：秋天到了，花坛里有火红的牡丹花，一朵朵像我们的手掌大小，层层叠叠的压满枝头。
生：鲜艳的牡丹花层层叠叠，每一片花瓣呈半圆形，从外到内一层比一层小。
师；这一朵朵的牡丹花像什么？
生：牡丹花像可爱的小姑娘，和蜜蜂一起跳舞。
生：牡丹花像一个得了荣誉的学生，高兴得合不拢嘴。
生：牡丹花像一团团温暖的燃烧着的火，照着其他花儿的张张笑脸。
生：远看牡丹花像害羞的小姑娘，脸涨得通红，被翠绿的叶子映衬着，十分可爱。
生：我觉得雨后的牡丹花更漂亮，花瓣和叶子上挂着颗颗透明的雨珠，闪闪发光，好像给这个可爱的小姑娘带上了一串项链……
同学们思维积极，兴趣盎然，想象丰富。写出的文章生动有趣，这样学以致用，举一反三，学生观察其他事物也同样积极、认真，再也没有下笔难的心理障碍了。
总之，不管采用怎样的方式方法，只要能激起学生的兴趣，能供给他们丰富的写作材料，學生的作文一定会生动、新颖、有趣味。