摘要：近些年，相关教育部门提出新的政策，要求提高课堂效率，减少学生的校外补习负担等，尤其是双减政策的提出，对教师、学生的学习要求更高，为了提高课堂效率，数学教师可以创新教学模式，“先学后教”有利于学生参与课堂，对教师上课内容能够提前熟悉，这样可以帮助学生解决在预习中遇到的问题;“合作探究”更有助于培养学生之间的合作精神，这样他们可以相互进步，共同努力。
关键词：先学后教;合作探究;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现在是处于工业时期，社会、国家对技术型人才的需求量比较大，而数学在这个时代的作用是非常重要的，很多知识点、理论都是基于数学的基础上的，所以需要加强初中数学课堂的教学。如何借助外界条件有效提升学生数学能力和素养，已经成为当前初中生数学教育工作者重点探讨的课题之一。接下来，笔者从先学后教、合作探究三方面进行论述新课程下的数学教学的实践。
一、目前初中数学教学中出现的问题
初中数学教学在当下的教育环境中具有开放性、交换性等相应的教学特征。随着网络环境的进一步深入，在初中数学教学中更注重于学生与教师之间的合作交流，但是当前在初中数学教学还具有一定的局限性，学生在进行数学学习过程中常常会表现束手束脚的行为，这在一定程度上影响了课堂教学的效率;同时现存的教学工具对数学知识点的表达也具有一定的局限性，这种通过文字的交流方式难以体现出教师在教学中的情绪变化。当前网络教学还无法取代课堂教学，特别是在初中数学教学中，教师如果完全地采用现代的媒体化教学，让学生通过媒体进行学习，这样间接性的交流方式无法实现对学生的解决能力、运算能力和逻辑能力进行综合性的培养[1]。
而且近些年相关教育部门提出了“雙减政策”，从长远看，“双减政策”的提出对教师、学生的要求就更高，为了培养出技术型人才，高中的门槛越来越高，有些地区提出只让一半学生上高中，其余学生上技术学校，这个符合当前的社会需求，目前初中数学教学的方式过于落后，数学教学课堂的效率也比较低，所以急需改进教学方式，还要改变教学观念[2]。
二、“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中的策略
1.以“先学后教”为载体，打造数学教学平台
新课程下初中数学和先学后教的整合，需重视先学后教应用价值的最大化，以此有效提高初中数学教学时效性。因此，数学教师需要以先学后教为载体，搭建数学教育平台，有效打破传统课堂教学限制，让师生随时随地实现互动学习。具体操作如下：数学教师充分发挥先学后教的优势，为学生搭建教育平台。教师和学生也可以在学习平台上实时互动，数学教师可以在学习平台上为学生推送课程和试题，这样学生可以自主选择学习数学的数学材料，结合自身的教育需求进行概述和整合。这样，学生可以充分利用业余时间学习数学，有助于提高学习数学的效果。同时，在网络学习平台上对学生进行互动学习，可以帮助学生形成良好的自主长期教育实践，根据学生的具体情况进行有针对性的教育和学习，为学生未来的数学发展提供了良好的基础。若数学教师了解到学生位置与方向中存在理论上的不理解，教师可以在教学平台上推送相关课件，指导学生结合课件进行自主学习，并实时提供针对性的指导，帮助学生深化理解位置与方向相关知识点，以此有效提高数学教学效果[3]。
2.合作探究，探究数学奥秘
在新的教学理念下，教师可以根据不同学生之间的差异合理分组，要求学生相互帮助。合作探究不仅是学生之间知识交流的过程，也是相互进步的过程。在这一过程中，可以促进学生之间的合作与交流能力，引导学生合作，有效提高学生的数学做题能力。比如在考完试后，教师先让学生自己先订正，如果自己订正不好的，再让小组成员之间相互讨论，争取找出答案，同时，也可以寻找教师的帮助，合作探究的主要目的是为了让学生自己学会思考，自己去探索数学的奥妙。
一些教师把小组合作的学习方法应用到教学中，但有些教师没有深入到学生的讨论中。教师在给小组布置任务后，站在讲台上观看学生的讨论，但在实际情况下，学习积极性差的学生也会借此机会去摸鱼，因此教师在安排小组合作任务后，要安排小组学习，要和学生深入讨论，观察学生的讨论状态，对学生在讨论过程中存在的问题进行指导，如果教师不深入学生的小组讨论，学生就得不到问题反馈，学生们遇到没有解决的问题时，他们的兴趣会降低，随着时间的流逝，对这个过程失去兴趣。
3.在教学中通过建立良好的师生关系
部分学校的数学教师比较严肃，或者是比较严厉，比如经常对学生进行体罚、辱骂学生，这样就会让初中生有抵触心理，不仅厌恶这个教师，而且还会厌恶数学这门课，所以在数学教学中需要建立良好的师生关系，这样有助于提高课堂的气氛，让学生敢于和教师探讨数学问题，让学生突破自我。
三、结束语
当前初中数学教师在新政策的大背景下，应当在反思教育资源外流的基础上，改善当前的初中数学教学模式，期间需要做好教学中家校沟通工作，深化初中数学课堂上的教学改革成果，创新初中数学作业布置模式，减少学生在作业习题上的负担，加强对初中生进行综合素质的培养工作，进而提高初中数学教学减负工作的实效性。
参考文献
[1]周运昌. “先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 理科考试研究， 2014， 21（005）：37-37.
[2]胡成强. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00022-00022.
[3]高玉飞. 初中数学新课程的"先学后教"教学模式探究[J]. 考试周刊， 2016（58）：1.