摘 要：不同表达方式在高中地理教材中的应用，对于学生对地理知识的兴趣和热爱的培养；对于学生对地理知识的理解程度的提高；对于学生对地理素质、情感态度、价值观的生成都有着不同的效果。本文对“人教版”和“中图版”的高中地理教材对比研究，为教师使用地理教材提供一些参考。
　　关键词：高中地理教材；文字表述；作业表述；地球的運动 人教版；中图版；比较 研究
　　中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-030-02
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　　1. 地理教材表层系统
　　首都师大的褚亚平教授是最早提出“学科教材构成的三系统”问题的。1982年，在厦门举行的中小学地理课程体系和教学大纲讨论会上，他首次正式谈到这三个系统。学校地理教材的表层系统，是由地理课文、地理图像和地理作业三部分构成的，称它为表层系统，是因为它表现在教材编写的形式上。
　　2. 地理教材表层系统的构成
　　地理教材是一个为教学服务的知识功能系统，它由课文系统、图象系统和作业系统三个子系统组成，三者既是教材系统必要构成的子系统，又是相对独立的系统。
　　2.1地理教材的课文系统
　　教材文字表述即课文，它是教材的三大表层系统之一，是教材体现课程标准的表达形式。教材的重点、难点大多包含于其中，是教师教学的重点，也是学生应掌握的知识；高中地理教材中无论是什么样的文字表述，都是要达到同一个目的，就是能够使学生更好地学习地理知识，使学生对地理有兴趣和主动认知。但不同的文字表达形式，对于同一地理教材内容来说，达到的效果也常常是大有不同。
　　3. “人教版”和“中图版”高中地理教材必修一“地球的运动”部分表层系统比较研究
　　3.1课文系统比较
　　3.1.1相关地理概念的文字表述比较
　　3.1.2课外拓展阅读材料比较
　　与正文相比，课外拓展阅读材料不是考核的重点，因此也不会增加学生的学习压力和负担，学生在阅读这则材料的时候会被人类的伟大智慧和聪明才智所感动和震撼，从而激发自己的学习兴趣，引起求知欲，促进对地理事物和现象的深刻思考。
　　4.对使用两套教材的几点建议
　　4.1两版本地理教材概念文字表述各有其优点，都具生动形象性、通俗易懂性和科学准确性，一些概念会存在差别，因此教学中应参考不同版本教材的个别概念，以发挥更好的教学效果。
　　4.2根据心理学感知规律，要使学生对所学的地理事物、地理现象形成清晰的表象，单是文字表述是不够的，有些地理知识，如地理事物的空间分布、空间结构、空间关系；地理要素之间的相互影响、相互作用以及地理过程。
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　　[3]徐岩.结构与理论——高中地理新教材研究之一，1999.4
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