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摘要:论述了独立学院“高等数学”课程的教学现状,并结合教学实际,介绍了广西工学院(以下简称“我校”)“高等数学”课程改革从明确独立学院该课程教学定位,优化教学内容,编写适用教材,创新教学方法、教学模式及改进考核方式等几方面的实践和探索。
关键词:独立学院;高等数学;教学改革
作者简介:黄秋和(1977-),男,湖南永州人,广西工学院鹿山学院,讲师,主要研究方向:复分析。(广西 柳州 545616)
基金项目:本文系广西工学院鹿山学院院级重点教改项目(项目编号:2009002)的研究成果。
一、问题提出
独立学院是我国高等教育办学机制创新和模式改革创新的重要成果,实现了高等教育由精英教育向大众化教育的转变。一方面,独立学院有效开发和利用了母体院校的优质资源,母体院校长期发展积累的经验为教学质量提供了保障;另一方面,独立学院又借鉴了企业的有效管理模式,坚持立足市场需要,不断探索和创新。但目前,多数独立学院的课程体系与母体院校同专业的课程体系没有多大区别,所选用的教材也基本一样,教师的教学方法没有明显改进,培养目标没有形成自己的特色。在经、管、理、工科各专业高等教育中,“高等数学”作为一门重要的基础课程,对学生后续课程学习和思维素质的培养起着重要作用。“高等数学”的教学毫无疑问是其他各门学科教育的基石,它学时多、覆盖面广、影响大,其地位可以说是重中之重。在独立学院培养应用型人才的办学宗旨指导下,为适应面向新一代高素质人才培养的要求,教学改革已成为“高等数学”教学的必经之路,同时对于提高高等教育的教学质量具有重要的现实意义。
二、独立学院“高等数学”课程开设的现状
1.学生数学基础参差不齐
独立学院学生与其他一本、二本学校的学生数学基础差异很大,同时数学基础参差不齐,不少学生对数学有种恐惧感;而且学习缺乏自信心、主动性、积极性,没有较好的学习方法和学习习惯。这给“高等数学”教学带来了困难。
2.师资队伍严重不足
独立学院的高数教师大多是来自母体学校退休老教师及部分刚毕业的硕士研究生。教学中存在两种明显的问题,老教师有着丰富的教学经验但教学上借用母体学校的教学模式及教学方法,教学中数学的讲解只停留在让学生欣赏数学“冰冷的美丽”上,忽略了使学生对数学的“火热思考”;年轻教师的教学方法学生容易接受,但由于教学经验欠缺以致不能很好地驾驭课堂教学内容,过高估计学生思维能力、接受能力,难以做到因材施教。这就造成独立学院高等数学教师没有合理的教师梯队。
3.教材缺乏
独立学院的办学宗旨是培养应用型人才,以致将“高等数学”的教学学时大量缩减,为学生提供大量实践时间和机会。但目前还没有针对独立学院学生特点及培养模式编写的高等数学教材,市场上有部分独立学院教材也仅仅是将原来追求内容完整性及理论严谨性的高数教材简单和机械地删减而成。对独立学院学生来说,教材缺乏实用性和趣味性,对数学学习感到枯燥,没有兴趣。因此如何在“基础理论够用”的基本方针下,加强教材适用性的建设,注重对学生能力的培养,也是我们应当关注的问题。
4.教学内容陈旧,教学模式老套
大多独立学院的高等数学教学内容及教学模式还是借助于母体学校的高等数学教学大纲、教学要求等,过分地强调数学的完整性和严谨性,造成了高等数学教学中教学内容多、课时少的矛盾;同时教师大多采取传统的“灌输式”教学方法,过多拘泥于定义的剖析和定理的分析证明,很少进行解题方法和学习方法的总结,学生独立思考、自主学习的余地很小,完全处于被动接受状态。由于很多数学教师不注重解题方法和学习方法的总结,不注重数学应用方面,致使数学教学过于理论化,缺乏趣味性和实用性,很难提高学生的学习兴趣,让学习数学成为学生的负担。
三、独立学院“高等数学”教学改革实践
为适应当前高等教育大众化的需要,根据独立学院对人才培养目标的要求和目前独立学院高等数学教学现状以及各专业提出的问题,我们深深体会到独立学院高等数学教学内容体系和教学模式必须改革。我校基础教学部教师多次深入调查了有关专业对“高等数学”课程的需求,及时了解同类院校高等数学教学现状及教学改革的经验模式。通过多次讨论,把明确独立学院数学教学定位,着力优化教材,优化教学方法和教学手段,同时改进考核评价方式,注重学生数学能力的培养作为高等数学教学改革的指导思想。主要从以下几个方面做出改革。
1.明确独立学院“高等数学”课程教学定位
我们根据独立学院学生特点,合理安排教学内容和编写教学大纲、教学要求。独立学院的学生无论是数学基础还是学习能力,与母体高校学生都存在一定的差距。任课教师要充分意识到这种差距,制定不同于一本、二本学生的教学目标和教学重难点,采取不同的教学方法。根据独立学院培养应用型人才的办学目标,教学过程中应注重理论与应用并举,侧重培养学生应用数学的能力和动手能力。教学内容必须贯彻“必需够用”的原则,取舍教学内容,重视数学思想与方法的传授,淡化运算技巧,突出解决实际问题的能力培养。
2.加强教材建设
根据独立学院培养应用型人才的办学目标以及独立学院学生的特点,针对性编写适合教学目标和教学要求的教材。我校教师联合广西同类院校的同行专家们一起编写出版了高等教育“十一五”规划教材、公共基础课系列教材《高等数学》、《微积分》等供独立学院非数学专业的理工类及经管类学生应用。教材编写本着通俗、直观的原则,凸显应用性。结构严谨,思路清晰,多以实用例子为例题;内容上不追求大而全,淡化运算技巧,重在数学思想、数学方法及数学应用上,让学生感到学习数学像摘树上的苹果,“跳一跳就能够着”;将数学建模的简单内容融入到教材编写中;章节的引入变为“问题驱动式”引入,培养学生创新意识。
3.转变教学观念,改善教学模式
根据独立学院办学特色及学生特点由传统的“灌输式”教学方法向“问题驱动式”教学方法转变。数学教师应坚持“教师是主导,学生是主体”的教学原则。教师作为教学活动的主导,在教学过程中起指导作用,有意识地加深学生对所学知识的理解,激发学生的发散性思维。独立学院教师“高等数学”课堂教学中,充分考虑学生的知识和能力水平,适当应用多媒体教学,提高教学效率,大量地借助数表、图形、动画等巧妙地将抽象的概念用具体、直观的形式表达,用实例和示例加深对概念、方法的理解。教学不应强调数学理论的严谨性及内容的完整性,同时不应追求过多运算技巧,而对于重要的概念及基本数学思想、基本方法重点讲解。教师不仅要讲授数学知识,还应该着力引导学生养成良好的学习习惯,培养应用所学数学知识进行分析问题、解决问题的能力。我们授课教师及时转变观念,通过每周的答疑和平时走进学生生活,了解学生学习“高等数学”的感受和困难,有利于师生之间交流和沟通,对于教学改革起到了积极效果。
4.强调专业需求,因材施教
增强高等数学内容的应用性,使教学内容与各专业的具体需要、工作需要切实结合起来,增强教学的吸引力和感染力,提高教学的实效性。我们根据具体专业制定了各专业“高等数学”的教学基本要求。如对自动化、电子信息、供配电等专业学生加强对傅里叶级数教学要求;计算机专业学生增加近似计算的要求;经管类学生增加边际函数、价格需求弹性、利润函数等专业课常接触的知识等。将高等数学与各专业的应用融入到课堂教学中,不仅拓宽了学生视野,同时提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。为了进一步做好因材施教,我们通过选修课形式面向对数学感兴趣和准备考研的学生开设了“高等数学”提高班,根据考研要求进行教学,从而进一步提高了“高等数学”的教学质量。
5.重视数学知识的应用,加强实践教学
为了培养学生的创新意识和创新能力,在“高等数学”教学中渗透数学建模思想的同时加强实践教学环节,我校开设了“数学建模”及“数学实验”选修课程。目前,“数学建模”及“数学实验”课程受到学生的普遍欢迎和好评。“数学建模”及“数学实验”课程对学生的创新实践能力、数学知识和数学软件应用能力的培养发挥了重要作用。利用Mathematic和MATLAB等软件,让学生动手实践进行计算和画图,加深对所学知识的深入直观了解,从而提高学生的学习兴趣和积极性,利于他们今后的学习和工作。这对提高学生能力,培养勇于创新的应用型人才无疑是十分有益的。
6.尝试改进课程考核评价方式
课程考核是对学生学习效果的检验,也是对教师教学效果的检验。合理的考核方式有助于调动学生的学习积极性,同时可以促进教师进行教学方法的改革。传统的课程考核方式太单一,而且与学生的学习实际有一定距离。我们根据教学实际及独立学院学生的学习特点改革了该课程的考核方式。“高等数学”课成绩实行分项计分法,即高等数学总成绩=平时成绩(30%)+期中考试成绩(30%)+期末考试成绩(40%),其中平时成绩由课堂表现、作业成绩等构成。为缓解学生对数学学习的压力,期中考试与期末考试采用分知识模块考核与段考相结合。这样既实现了“考核全面,评分合理”的目标,又实现了对学生高等数学全面能力的考核。通过该方案的实施获得了良好的教学效果。
四、小结
要提高独立学院“高等数学”教学的质量,还有很长的路要走。作为独立学院的教师,我们应该在不断学习中提高自己,把枯燥的数学知识,利用灵活的教学手段及教学方法传授给学生,激发学生的兴趣,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]黄坚.高等数学(上册)[M].北京:科学出版社,2009.
[2]史俊贤,腾勇,刘智.独立学院高等数学课程建设的研究与实践[J].化工高等教育,2008,(2):17-19.
[3]熊德之.独立学院高等数学教学改革[J].武汉工程大学学报,2009,(11):81-83.
[4]杨晓叶,赵晓红.独立院校《高等数学》课程改革的研究与实践[J].科技创新导报,2009,(31):117.
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:独立学院;高等数学;教学改革
作者简介:黄秋和(1977-),男,湖南永州人,广西工学院鹿山学院,讲师,主要研究方向:复分析。(广西 柳州 545616)
基金项目:本文系广西工学院鹿山学院院级重点教改项目(项目编号:2009002)的研究成果。
一、问题提出
独立学院是我国高等教育办学机制创新和模式改革创新的重要成果,实现了高等教育由精英教育向大众化教育的转变。一方面,独立学院有效开发和利用了母体院校的优质资源,母体院校长期发展积累的经验为教学质量提供了保障;另一方面,独立学院又借鉴了企业的有效管理模式,坚持立足市场需要,不断探索和创新。但目前,多数独立学院的课程体系与母体院校同专业的课程体系没有多大区别,所选用的教材也基本一样,教师的教学方法没有明显改进,培养目标没有形成自己的特色。在经、管、理、工科各专业高等教育中,“高等数学”作为一门重要的基础课程,对学生后续课程学习和思维素质的培养起着重要作用。“高等数学”的教学毫无疑问是其他各门学科教育的基石,它学时多、覆盖面广、影响大,其地位可以说是重中之重。在独立学院培养应用型人才的办学宗旨指导下,为适应面向新一代高素质人才培养的要求,教学改革已成为“高等数学”教学的必经之路,同时对于提高高等教育的教学质量具有重要的现实意义。
二、独立学院“高等数学”课程开设的现状
1.学生数学基础参差不齐
独立学院学生与其他一本、二本学校的学生数学基础差异很大,同时数学基础参差不齐,不少学生对数学有种恐惧感;而且学习缺乏自信心、主动性、积极性,没有较好的学习方法和学习习惯。这给“高等数学”教学带来了困难。
2.师资队伍严重不足
独立学院的高数教师大多是来自母体学校退休老教师及部分刚毕业的硕士研究生。教学中存在两种明显的问题,老教师有着丰富的教学经验但教学上借用母体学校的教学模式及教学方法,教学中数学的讲解只停留在让学生欣赏数学“冰冷的美丽”上,忽略了使学生对数学的“火热思考”;年轻教师的教学方法学生容易接受,但由于教学经验欠缺以致不能很好地驾驭课堂教学内容,过高估计学生思维能力、接受能力,难以做到因材施教。这就造成独立学院高等数学教师没有合理的教师梯队。
3.教材缺乏
独立学院的办学宗旨是培养应用型人才,以致将“高等数学”的教学学时大量缩减,为学生提供大量实践时间和机会。但目前还没有针对独立学院学生特点及培养模式编写的高等数学教材,市场上有部分独立学院教材也仅仅是将原来追求内容完整性及理论严谨性的高数教材简单和机械地删减而成。对独立学院学生来说,教材缺乏实用性和趣味性,对数学学习感到枯燥,没有兴趣。因此如何在“基础理论够用”的基本方针下,加强教材适用性的建设,注重对学生能力的培养,也是我们应当关注的问题。
4.教学内容陈旧,教学模式老套
大多独立学院的高等数学教学内容及教学模式还是借助于母体学校的高等数学教学大纲、教学要求等,过分地强调数学的完整性和严谨性,造成了高等数学教学中教学内容多、课时少的矛盾;同时教师大多采取传统的“灌输式”教学方法,过多拘泥于定义的剖析和定理的分析证明,很少进行解题方法和学习方法的总结,学生独立思考、自主学习的余地很小,完全处于被动接受状态。由于很多数学教师不注重解题方法和学习方法的总结,不注重数学应用方面,致使数学教学过于理论化,缺乏趣味性和实用性,很难提高学生的学习兴趣,让学习数学成为学生的负担。
三、独立学院“高等数学”教学改革实践
为适应当前高等教育大众化的需要,根据独立学院对人才培养目标的要求和目前独立学院高等数学教学现状以及各专业提出的问题,我们深深体会到独立学院高等数学教学内容体系和教学模式必须改革。我校基础教学部教师多次深入调查了有关专业对“高等数学”课程的需求,及时了解同类院校高等数学教学现状及教学改革的经验模式。通过多次讨论,把明确独立学院数学教学定位,着力优化教材,优化教学方法和教学手段,同时改进考核评价方式,注重学生数学能力的培养作为高等数学教学改革的指导思想。主要从以下几个方面做出改革。
1.明确独立学院“高等数学”课程教学定位
我们根据独立学院学生特点,合理安排教学内容和编写教学大纲、教学要求。独立学院的学生无论是数学基础还是学习能力,与母体高校学生都存在一定的差距。任课教师要充分意识到这种差距,制定不同于一本、二本学生的教学目标和教学重难点,采取不同的教学方法。根据独立学院培养应用型人才的办学目标,教学过程中应注重理论与应用并举,侧重培养学生应用数学的能力和动手能力。教学内容必须贯彻“必需够用”的原则,取舍教学内容,重视数学思想与方法的传授,淡化运算技巧,突出解决实际问题的能力培养。
2.加强教材建设
根据独立学院培养应用型人才的办学目标以及独立学院学生的特点,针对性编写适合教学目标和教学要求的教材。我校教师联合广西同类院校的同行专家们一起编写出版了高等教育“十一五”规划教材、公共基础课系列教材《高等数学》、《微积分》等供独立学院非数学专业的理工类及经管类学生应用。教材编写本着通俗、直观的原则,凸显应用性。结构严谨,思路清晰,多以实用例子为例题;内容上不追求大而全,淡化运算技巧,重在数学思想、数学方法及数学应用上,让学生感到学习数学像摘树上的苹果,“跳一跳就能够着”;将数学建模的简单内容融入到教材编写中;章节的引入变为“问题驱动式”引入,培养学生创新意识。
3.转变教学观念,改善教学模式
根据独立学院办学特色及学生特点由传统的“灌输式”教学方法向“问题驱动式”教学方法转变。数学教师应坚持“教师是主导,学生是主体”的教学原则。教师作为教学活动的主导,在教学过程中起指导作用,有意识地加深学生对所学知识的理解,激发学生的发散性思维。独立学院教师“高等数学”课堂教学中,充分考虑学生的知识和能力水平,适当应用多媒体教学,提高教学效率,大量地借助数表、图形、动画等巧妙地将抽象的概念用具体、直观的形式表达,用实例和示例加深对概念、方法的理解。教学不应强调数学理论的严谨性及内容的完整性,同时不应追求过多运算技巧,而对于重要的概念及基本数学思想、基本方法重点讲解。教师不仅要讲授数学知识,还应该着力引导学生养成良好的学习习惯,培养应用所学数学知识进行分析问题、解决问题的能力。我们授课教师及时转变观念,通过每周的答疑和平时走进学生生活,了解学生学习“高等数学”的感受和困难,有利于师生之间交流和沟通,对于教学改革起到了积极效果。
4.强调专业需求,因材施教
增强高等数学内容的应用性,使教学内容与各专业的具体需要、工作需要切实结合起来,增强教学的吸引力和感染力,提高教学的实效性。我们根据具体专业制定了各专业“高等数学”的教学基本要求。如对自动化、电子信息、供配电等专业学生加强对傅里叶级数教学要求;计算机专业学生增加近似计算的要求;经管类学生增加边际函数、价格需求弹性、利润函数等专业课常接触的知识等。将高等数学与各专业的应用融入到课堂教学中,不仅拓宽了学生视野,同时提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。为了进一步做好因材施教,我们通过选修课形式面向对数学感兴趣和准备考研的学生开设了“高等数学”提高班,根据考研要求进行教学,从而进一步提高了“高等数学”的教学质量。
5.重视数学知识的应用,加强实践教学
为了培养学生的创新意识和创新能力,在“高等数学”教学中渗透数学建模思想的同时加强实践教学环节,我校开设了“数学建模”及“数学实验”选修课程。目前,“数学建模”及“数学实验”课程受到学生的普遍欢迎和好评。“数学建模”及“数学实验”课程对学生的创新实践能力、数学知识和数学软件应用能力的培养发挥了重要作用。利用Mathematic和MATLAB等软件,让学生动手实践进行计算和画图,加深对所学知识的深入直观了解,从而提高学生的学习兴趣和积极性,利于他们今后的学习和工作。这对提高学生能力,培养勇于创新的应用型人才无疑是十分有益的。
6.尝试改进课程考核评价方式
课程考核是对学生学习效果的检验,也是对教师教学效果的检验。合理的考核方式有助于调动学生的学习积极性,同时可以促进教师进行教学方法的改革。传统的课程考核方式太单一,而且与学生的学习实际有一定距离。我们根据教学实际及独立学院学生的学习特点改革了该课程的考核方式。“高等数学”课成绩实行分项计分法,即高等数学总成绩=平时成绩(30%)+期中考试成绩(30%)+期末考试成绩(40%),其中平时成绩由课堂表现、作业成绩等构成。为缓解学生对数学学习的压力,期中考试与期末考试采用分知识模块考核与段考相结合。这样既实现了“考核全面,评分合理”的目标,又实现了对学生高等数学全面能力的考核。通过该方案的实施获得了良好的教学效果。
四、小结
要提高独立学院“高等数学”教学的质量,还有很长的路要走。作为独立学院的教师,我们应该在不断学习中提高自己,把枯燥的数学知识,利用灵活的教学手段及教学方法传授给学生,激发学生的兴趣,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]黄坚.高等数学(上册)[M].北京:科学出版社,2009.
[2]史俊贤,腾勇,刘智.独立学院高等数学课程建设的研究与实践[J].化工高等教育,2008,(2):17-19.
[3]熊德之.独立学院高等数学教学改革[J].武汉工程大学学报,2009,(11):81-83.
[4]杨晓叶,赵晓红.独立院校《高等数学》课程改革的研究与实践[J].科技创新导报,2009,(31):117.
(责任编辑:麻剑飞)