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高中英语表达方式分为两大类， 一类是书面表达，一类是口语表达，两者同样重要，并相辅相成，不可偏废其一。为了更好地提高学生的口语表达能力，笔者坚持用课前五分钟演讲等形式对学生进行口语训练，收到了较好的教学效果。
第一阶段——教师以激发兴趣，树立自信为目的，提倡学生自由演讲
兴趣是最好的老师，自信是成功的前提！为了更好地激发学生学习英语的兴趣，树立其能够学好英语的信心，笔者提倡，在开始阶段，学生可以自由演讲。学生迈出这一步很重要，走好这一步很关键，所以教师要明确告诉学生：课前五分钟演讲，每一个同学都要参加，不能搞特殊。没有了退路，学生自然会积极前进。
为了能够在演讲中取得胜利，教师一定要明确要求。如每一位学生要求发音标准，声音洪亮，力求每一个学生都能听清。演讲内容积极上进，围绕同一主题，提前写好发言稿，并脱稿进行演讲，必要时可以加上一些动作。对于听的“观众”也要作明确要求，文明听演讲，不要吝啬自己的掌声。学生讲完后，由教师作简要点评，以鼓励为主。
因为刚开始笔者专门找了几个英语程度较好的学生来进行，又因为是自由演讲，内容不受限制，学生的兴致很高，兴趣很大。如第一次，由英语科代表李同学来演讲，他演讲的内容是自我介绍，“My name is Li XX，I like reading……”由于之前准备较充分，该生发音较标准，所以，他一下场就赢来掌声一片。笔者也对此进行了肯定。后面的学生都依次选了自己的拿手篇目，有讲笑话的，有讲故事的，还有讲热门话题的……涉及的面非常广泛，学生发挥的也比较好。需要注意的是，当本阶段进入收尾时，留下的都是很多性格内向，不爱表达，英语成绩较差的孩子，这时教师更应该发挥主导作用，积极地给学生鼓励，耐心地指导其演讲的内容，帮助其树立自信。尤其是当学生克服重重困难，站到讲台上时，教师一定要带头鼓掌，给予肯定，为其下阶段的登台做好伏笔。
总之，学生们经过这一阶段的训练，变得敢说了， 对英语也产生了很大的兴趣，有很多学生上课开始积极地回答问题。还有一些学生为了更完整出色地表达自己的演讲内容，主动将时间拓展到十分钟，甚至更长时间，学习主动性出来了，学生的成绩有了明显的起色。
第二阶段——以提升英语口语表达能力为主，进行“命题演讲”本阶段较之自由演讲阶段，难度有了提升，正好也适应了求知欲较浓厚的高中生的心理，这是提高学生英语口语表达能力的重要环节。这一阶段，训练方法就变得丰富多样。在刚开始的时候，我们专门组建了“命题组委会”，由班长和英语科代表等学生较优秀的学生参与，负责拟出演讲的题目，并提前一周向要演讲的学生公布。由于题目是来源于学生的，接近他们的兴趣、爱好、年龄水平等，所以参加演讲的学生都不会感觉到有很大的困难，兴趣都较浓厚，也能扣着题进行列提纲，写稿并背诵。进行了两个月后，“命题组委会”出现了瓶颈期，找不出新的话题来，笔者适时地引导其多读书看报，找一些社会热点来切入，这也大大提高了学生参与的兴趣，调动了其学生英语的兴趣。大家在拟题、演讲的环节中互相竞争，各展所长，大大提高了其学习能力。拟出了很出彩的题目，如“Middle school students’ troubles”等。
笔者有时也会参与期中，根据课本中所学的内容，即兴命题，让学生进行准备，并进行演讲。这就是要求学生一定要熟知课本内容，并在此基础上进行合理的加工、总结，表达自己的意见。如当学完“The necklace”之后，笔者让学生续写故事。当时学生充分发挥了想象，五分钟演讲特别成功，之后，那个学生的学习成绩稳步攀升。
这一阶段的英语口语的练习，不仅调动了学生学习的积极性，加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的英语成绩，更重要的是，学生的学习能力得到了提升， 知识面得到了拓展，创造力、想象力都受到了良好的训练，英语素养也得到了很大程度地提高。
第三阶段——为了更好地提升高中学生的英语口语水平，对其进行即兴演讲的强化训练。
即兴演讲指的是在特定的情境下，学生不做任何提前的准备，而是当众被要求进行演讲，进行有感而发的口语交际活动。这一阶段对学生的要求更高了，它要学生的英语口语表达能力一定要过关，还要具备一定的知识广度，较强的综合材料的能力，较强的应变能力等。
在这阶段中，一般是由教师指定话题，找学生上台即兴演讲3-5分钟。此时， 笔者特别注重由学生来点评，从而更大广度地提高全体学生的英语口语表达水平，最后由教师来进行总调控，作出适当评价。
由于前面两个阶段的功底打得较好，学生在兴趣、自信心和心理承受力等方面都受到了训练，所以在这一个阶段，大多数学生还是可以跟上步伐的。有不少学生，在教师说出指定的话题时，能够迅速构思、谋篇，在演讲过程中，也能适当地加入肢体语言来表达自己的观点，效果较好。
一般的学生经历了以上“自由演讲”“命题演讲”和“即兴演讲”三步曲以后，都能够在英语口语表达水平上有所提升，同时也拓展了学生各方面的知识和能力，提升了其竞争意识，增强了毅力，这都有利于高中英语的教学的顺利展开。当然，学生口语表达能力的提高绝非一朝一夕之功，只有经过长期的艰苦训练，科学生的训练方法，加上教师有效的指导，才能够产生令人满意的效果。
（作者单位：河北省香河县第三中学）
第一阶段——教师以激发兴趣，树立自信为目的，提倡学生自由演讲
兴趣是最好的老师，自信是成功的前提！为了更好地激发学生学习英语的兴趣，树立其能够学好英语的信心，笔者提倡，在开始阶段，学生可以自由演讲。学生迈出这一步很重要，走好这一步很关键，所以教师要明确告诉学生：课前五分钟演讲，每一个同学都要参加，不能搞特殊。没有了退路，学生自然会积极前进。
为了能够在演讲中取得胜利，教师一定要明确要求。如每一位学生要求发音标准，声音洪亮，力求每一个学生都能听清。演讲内容积极上进，围绕同一主题，提前写好发言稿，并脱稿进行演讲，必要时可以加上一些动作。对于听的“观众”也要作明确要求，文明听演讲，不要吝啬自己的掌声。学生讲完后，由教师作简要点评，以鼓励为主。
因为刚开始笔者专门找了几个英语程度较好的学生来进行，又因为是自由演讲，内容不受限制，学生的兴致很高，兴趣很大。如第一次，由英语科代表李同学来演讲，他演讲的内容是自我介绍，“My name is Li XX，I like reading……”由于之前准备较充分，该生发音较标准，所以，他一下场就赢来掌声一片。笔者也对此进行了肯定。后面的学生都依次选了自己的拿手篇目，有讲笑话的，有讲故事的，还有讲热门话题的……涉及的面非常广泛，学生发挥的也比较好。需要注意的是，当本阶段进入收尾时，留下的都是很多性格内向，不爱表达，英语成绩较差的孩子，这时教师更应该发挥主导作用，积极地给学生鼓励，耐心地指导其演讲的内容，帮助其树立自信。尤其是当学生克服重重困难，站到讲台上时，教师一定要带头鼓掌，给予肯定，为其下阶段的登台做好伏笔。
总之，学生们经过这一阶段的训练，变得敢说了， 对英语也产生了很大的兴趣，有很多学生上课开始积极地回答问题。还有一些学生为了更完整出色地表达自己的演讲内容，主动将时间拓展到十分钟，甚至更长时间，学习主动性出来了，学生的成绩有了明显的起色。
第二阶段——以提升英语口语表达能力为主，进行“命题演讲”本阶段较之自由演讲阶段，难度有了提升，正好也适应了求知欲较浓厚的高中生的心理，这是提高学生英语口语表达能力的重要环节。这一阶段，训练方法就变得丰富多样。在刚开始的时候，我们专门组建了“命题组委会”，由班长和英语科代表等学生较优秀的学生参与，负责拟出演讲的题目，并提前一周向要演讲的学生公布。由于题目是来源于学生的，接近他们的兴趣、爱好、年龄水平等，所以参加演讲的学生都不会感觉到有很大的困难，兴趣都较浓厚，也能扣着题进行列提纲，写稿并背诵。进行了两个月后，“命题组委会”出现了瓶颈期，找不出新的话题来，笔者适时地引导其多读书看报，找一些社会热点来切入，这也大大提高了学生参与的兴趣，调动了其学生英语的兴趣。大家在拟题、演讲的环节中互相竞争，各展所长，大大提高了其学习能力。拟出了很出彩的题目，如“Middle school students’ troubles”等。
笔者有时也会参与期中，根据课本中所学的内容，即兴命题，让学生进行准备，并进行演讲。这就是要求学生一定要熟知课本内容，并在此基础上进行合理的加工、总结，表达自己的意见。如当学完“The necklace”之后，笔者让学生续写故事。当时学生充分发挥了想象，五分钟演讲特别成功，之后，那个学生的学习成绩稳步攀升。
这一阶段的英语口语的练习，不仅调动了学生学习的积极性，加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的英语成绩，更重要的是，学生的学习能力得到了提升， 知识面得到了拓展，创造力、想象力都受到了良好的训练，英语素养也得到了很大程度地提高。
第三阶段——为了更好地提升高中学生的英语口语水平，对其进行即兴演讲的强化训练。
即兴演讲指的是在特定的情境下，学生不做任何提前的准备，而是当众被要求进行演讲，进行有感而发的口语交际活动。这一阶段对学生的要求更高了，它要学生的英语口语表达能力一定要过关，还要具备一定的知识广度，较强的综合材料的能力，较强的应变能力等。
在这阶段中，一般是由教师指定话题，找学生上台即兴演讲3-5分钟。此时， 笔者特别注重由学生来点评，从而更大广度地提高全体学生的英语口语表达水平，最后由教师来进行总调控，作出适当评价。
由于前面两个阶段的功底打得较好，学生在兴趣、自信心和心理承受力等方面都受到了训练，所以在这一个阶段，大多数学生还是可以跟上步伐的。有不少学生，在教师说出指定的话题时，能够迅速构思、谋篇，在演讲过程中，也能适当地加入肢体语言来表达自己的观点，效果较好。
一般的学生经历了以上“自由演讲”“命题演讲”和“即兴演讲”三步曲以后，都能够在英语口语表达水平上有所提升，同时也拓展了学生各方面的知识和能力，提升了其竞争意识，增强了毅力，这都有利于高中英语的教学的顺利展开。当然，学生口语表达能力的提高绝非一朝一夕之功，只有经过长期的艰苦训练，科学生的训练方法，加上教师有效的指导，才能够产生令人满意的效果。
（作者单位：河北省香河县第三中学）