摘要：什么是“幼小衔接”幼儿园和小学两个教育机构在教育工作上做好承续和衔接，缓解幼儿过渡期内的各种不适应，帮助幼儿顺利地实现由幼儿园到小学的过渡。什么是教育学意义上的“儿童视角”？用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……。教师要站在儿童的角度去看待问题，我们总习惯把自己的想法强加于孩子身上，认为就应该这样，比如有的老师会说：“孩子的年龄特点就是这样的。”或者说：“这个年龄段的孩子就不应该怎么样……”这些现象经常会出现，作为教师我们要进行反思。认真思考—儿童视角到底是什么？怎么做才能够让孩子们顺利度过“幼小衔接”这个关键期。

关键词：儿童视角、幼小衔接、策略。

一、在以往幼小衔接活动中存在的问题有哪些呢？

1、了解较少，与实践对接不够紧密。

2、幼小衔接内容不太准确。

3、缺少结合儿童视角的考虑。

教师在开展有效衔接的活动时，习惯把自己的“想法”强加于孩子的身上，主观的认为孩子们在上小学之前要做好哪些准备才能够缓解他们的焦虑。然而事实并不是这样的，为了能够真实的了解孩子们的想法，以儿童的视角去组织幼儿感兴趣的活动，切实帮助幼儿缓解焦虑。

我们通过多种途径去记录幼儿的不同需求，尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为参与者。教师要以儿童的需求和发展为出发点组织活动，多倾听幼儿的心声。那么有哪些方法能够帮助我们了解儿童视角呢？

二、儿童视角下—幼小衔接方法总结

1、观察法

教师首先要学会观察幼儿的行为，通过幼儿的行为表现分析幼儿，了解幼儿的需求

2、访谈

教师要为幼儿提供温馨的谈话环境，营造温馨的心里氛围。教师通过访谈活动，倾听幼儿的心声，走进幼儿的内心，了解幼儿的真实想法并做好记录。在访谈的过程中有些幼儿喜欢小学生活，对小学生活是充满向往的;有些幼儿对小学并不感兴趣，反而充满恐惧。有这样一段对话—教师：“你去过小学吗？”幼儿说：“我没去过小学，我不喜欢小学，我喜欢幼儿园。”教师：“为什么？”幼儿：“因为，小学没有玩具。”教师：“你是怎么知道的？”幼儿：“小学就是学习，不能玩了。”听完孩子的想法后，我们分析出：有些幼儿对小学生活充满恐惧，想象着：小学不好，小学不能玩玩具……。这些负面的因素，导致幼小衔接过程中遇到阻碍，幼儿对小学没有向往而是拒绝的。教师要及时关注对小学有抵触情绪的幼儿，给予幼儿正面的引导，帮助幼儿转变观念。

3、绘画以及作品的分析

教师不仅可以通过访谈的形式了解幼儿对小学的态度，还可以通过绘画的方式，教师对幼儿作品进行分析，更加深入的了解幼儿。

三、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

如何帮助幼儿更快的适应小学生活呢？在了解幼儿的内心想法后，教师具体要怎么做呢？

1、时间上的互相靠拢

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

2、学习习惯和常规要求上互相衔接。

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿参观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

3、 生活能力上的重点培养。

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

4、 语言表达能力的提高。

发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，我就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。

四、总结及反思

在开展幼小衔接的过程中，注重儿童对生活的自我感知和儿童对事物的看法和体会。幼小衔接是幼儿人生中需要经历的一次重要转变，有效的幼小衔接活动能够促进幼儿积极发展，让幼儿在愉快的情绪中过渡到小学生活。针对不同幼儿的心里状态，我们教师要做的就是了解他们，走进孩子们的内心世界，站在儿童视角去看待幼小衔接。

[1]付华. 基于儿童视角的幼小衔接研究述评[J]. 时代教育：中旬， 2021（5）：2.

[2]付華. （2021）. 基于儿童视角的幼小衔接研究述评. 时代教育：中旬（5）， 2.

[3]王金凤等. "基于希望理论视角下幼小衔接问题的探析." 中国管理科学研究院教育科学研究所 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.