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【摘要】本文针对大学英语教与学当中出现的新问题和新趋势，并结合自身运用网络媒体到英语课堂的教学实践，提出了自己的看法和见解。通过对学生自主学习的管理和监督，提出了自己的反思：网络时代大学英语教师更应该保持清醒的头脑，开拓视野，适应时代，利用丰富的教学手段，最大程度的提高教学效率。
【关键词】英语教与学 网络时代 反思 变革
一、引言
当今信息时代，随着经济全球化愈演愈烈，作为世界上最广泛使用的语言——英语作为第二语言的学习和研究可以说在全世界范围内都是如火如荼，获得广泛而持久的关注。在我国，随着1962年第一部公共英语教学大纲的颁布，英语教学已经经历了半个多世纪的发展，改革和传承。迄今为止，无数专家，学者及研究人员群策群力，献计献策，为英语教学的改革与发展做出了巨大的贡献。然而随着时代的发展和社会的进步，英语教学不可避免的遇到各种各样的问题和挑战，必须进行必要的改革以适应时代的发展。笔者以本人所任教的大学英语教学为例，对大学英语教与学在教学模式和存在的问题提出了自己的一点思考。
二、大学英语教与学的现状
“教学”顾名思义，就是教与学的过程，而国内教育界所指的教学更强调教的过程。如《现代汉语词典》里对教学的定义是：教师把知识技能传授给学生的过程。由此可见，学生的学是不太受重视的。早在一百年前，美国教育家杜威就曾经说过：Education is the process of facilitating learning. 教育就是教师通过各种教育手段帮助学生学习的过程。由此可见，西方对教育的定义更注重学生的主体作用，教师起的是帮助和引导学生的作用，教师的教固然重要，但是学生的学才是第一位的。这种定义更接近教育教学的本质。而我们的教学往往背离了教育的这种初衷和本质，把更多的注意力放在教师的教上面。故此文中笔者用“英语教与学”以示教和学二者的同等重要性。
以笔者任教的大学英语教学为例。大学英语课堂模式仍然以传统的教师讲学生听为主，学生参与面非常小，参与积极性也不太高。这种现状固然和学生本人的学习热情和学习基础有关，也和当前固有的传统教学模式不无关系。当前大学英语课时比较少，一般是一周两次课，学生在课后很难得到教师及时的辅导和督促，另外学生学习英语的积极性普遍不高，学习效率比较低。此外，教材的难度普遍偏大，不利于学生最大程度的提高教材使用效率。
三、国内外英语教与学的变革和新趋势
随着互联网的普及和移动设备的广泛应用，世界范围内的教学都在悄然发生着变革。2011年，萨尔曼汗和他创立的可汗学院使翻转课堂风靡全球。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，从此大型开放式网络课程，即MOOC（Massive Open Online Courses）闪亮登场，拉开了世界教育史上具有划时代意义的一页。从此，只要有一条网线，全世界学习者足不出户就可以免费享用全世界最优秀的教育资源。纵观国内，由于移动电子设备的广泛应用和普及，各种英语学习应用，软件和平台层出不穷，并被师生广泛应用，为个性化的英语学习提供了极大的可能。这些变化都给传统的英语教学带来极大的冲击和影响，作为英语教学的主力军的一线英语教师应积极探索新的教学方式和教学模式，来适应信息时代的学习需求。
四、英语教与学模式的探索和实验
1.创造性的使用教材，根据学生的英语水平进行增加或删减。笔者所在的三本院校的生源普遍英语基础比较差，英语学习热情和兴趣都比较低，从而学习的积极性和主动性不高。英语教材在难度远远超过他们实际英语水平，具体表现在课文生词过多，句式难懂，学生理解非常吃力。针对这种情况，笔者把教学重点放在教材里面英语基础知识的教授和学习上，比如复习语音语调知识和英语基础语法，让学生尽量能感受到英语学习的成就感。
2.充分利用科技手段，加强对学生课外英语学习的辅导和督促。今天的大学生是和互联网同步成长的，所以他们对互联网和移动设备应用熟练，依赖程度比较高。教师应该因势利导，利用学生的这一特点，给他们推荐好的英语学习平台和优秀的英语学习应用，让他们充分利用科技优势为英语学习服务。
五、大学英语教与学的反思
大学英语课时少，班额大，要想学好英语，学生仅靠课堂上的学习是远远不够的，一定要调动他们自主学习的积极性，并提供及时的课外辅导和督促，让学生尽快尽早学会学习，养成习惯。在把新科技融入到课堂教学和课外监管的过程中，也产生了一系列值得注意和思考的问题。首先，在推荐学生利用移动设备进行英语学习时，有时会受到移动设备或网络状况的限制，影响正常使用。其次，与传统的纸质书籍学习相比，利用网络平台或应用作为媒介进行学习有其天然的弊端，即学生的学习注意力容易分散，也会直接或间接影响学习效率。再次，教师一定要加强对学生自主学习的监管和督促。最后，利用网络新媒体促进英语学习只是手段，最终目的是更好的提高英语教与学的效率，而并不是摒弃传统的课堂教材学习和纸质阅读。网络时代，教师更应该保持清醒的头脑，开拓视野，适应时代，利用丰富的教学手段，帮助学生提高英语学习效率。
参考文献：
[1]Dewey，John（1944）[1916].Democracy and Education.The Free Press.pp.1–4.
[2]魏东新.大学英语教师应对翻转课堂的策略[J].教育探索，2014，12.
[3]李萁，蔡基刚.转型时期的大学英语教学改革——蔡基刚教授访谈录[J].山东外语教学，2013，156（5）：4.
【关键词】英语教与学 网络时代 反思 变革
一、引言
当今信息时代，随着经济全球化愈演愈烈，作为世界上最广泛使用的语言——英语作为第二语言的学习和研究可以说在全世界范围内都是如火如荼，获得广泛而持久的关注。在我国，随着1962年第一部公共英语教学大纲的颁布，英语教学已经经历了半个多世纪的发展，改革和传承。迄今为止，无数专家，学者及研究人员群策群力，献计献策，为英语教学的改革与发展做出了巨大的贡献。然而随着时代的发展和社会的进步，英语教学不可避免的遇到各种各样的问题和挑战，必须进行必要的改革以适应时代的发展。笔者以本人所任教的大学英语教学为例，对大学英语教与学在教学模式和存在的问题提出了自己的一点思考。
二、大学英语教与学的现状
“教学”顾名思义，就是教与学的过程，而国内教育界所指的教学更强调教的过程。如《现代汉语词典》里对教学的定义是：教师把知识技能传授给学生的过程。由此可见，学生的学是不太受重视的。早在一百年前，美国教育家杜威就曾经说过：Education is the process of facilitating learning. 教育就是教师通过各种教育手段帮助学生学习的过程。由此可见，西方对教育的定义更注重学生的主体作用，教师起的是帮助和引导学生的作用，教师的教固然重要，但是学生的学才是第一位的。这种定义更接近教育教学的本质。而我们的教学往往背离了教育的这种初衷和本质，把更多的注意力放在教师的教上面。故此文中笔者用“英语教与学”以示教和学二者的同等重要性。
以笔者任教的大学英语教学为例。大学英语课堂模式仍然以传统的教师讲学生听为主，学生参与面非常小，参与积极性也不太高。这种现状固然和学生本人的学习热情和学习基础有关，也和当前固有的传统教学模式不无关系。当前大学英语课时比较少，一般是一周两次课，学生在课后很难得到教师及时的辅导和督促，另外学生学习英语的积极性普遍不高，学习效率比较低。此外，教材的难度普遍偏大，不利于学生最大程度的提高教材使用效率。
三、国内外英语教与学的变革和新趋势
随着互联网的普及和移动设备的广泛应用，世界范围内的教学都在悄然发生着变革。2011年，萨尔曼汗和他创立的可汗学院使翻转课堂风靡全球。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，从此大型开放式网络课程，即MOOC（Massive Open Online Courses）闪亮登场，拉开了世界教育史上具有划时代意义的一页。从此，只要有一条网线，全世界学习者足不出户就可以免费享用全世界最优秀的教育资源。纵观国内，由于移动电子设备的广泛应用和普及，各种英语学习应用，软件和平台层出不穷，并被师生广泛应用，为个性化的英语学习提供了极大的可能。这些变化都给传统的英语教学带来极大的冲击和影响，作为英语教学的主力军的一线英语教师应积极探索新的教学方式和教学模式，来适应信息时代的学习需求。
四、英语教与学模式的探索和实验
1.创造性的使用教材，根据学生的英语水平进行增加或删减。笔者所在的三本院校的生源普遍英语基础比较差，英语学习热情和兴趣都比较低，从而学习的积极性和主动性不高。英语教材在难度远远超过他们实际英语水平，具体表现在课文生词过多，句式难懂，学生理解非常吃力。针对这种情况，笔者把教学重点放在教材里面英语基础知识的教授和学习上，比如复习语音语调知识和英语基础语法，让学生尽量能感受到英语学习的成就感。
2.充分利用科技手段，加强对学生课外英语学习的辅导和督促。今天的大学生是和互联网同步成长的，所以他们对互联网和移动设备应用熟练，依赖程度比较高。教师应该因势利导，利用学生的这一特点，给他们推荐好的英语学习平台和优秀的英语学习应用，让他们充分利用科技优势为英语学习服务。
五、大学英语教与学的反思
大学英语课时少，班额大，要想学好英语，学生仅靠课堂上的学习是远远不够的，一定要调动他们自主学习的积极性，并提供及时的课外辅导和督促，让学生尽快尽早学会学习，养成习惯。在把新科技融入到课堂教学和课外监管的过程中，也产生了一系列值得注意和思考的问题。首先，在推荐学生利用移动设备进行英语学习时，有时会受到移动设备或网络状况的限制，影响正常使用。其次，与传统的纸质书籍学习相比，利用网络平台或应用作为媒介进行学习有其天然的弊端，即学生的学习注意力容易分散，也会直接或间接影响学习效率。再次，教师一定要加强对学生自主学习的监管和督促。最后，利用网络新媒体促进英语学习只是手段，最终目的是更好的提高英语教与学的效率，而并不是摒弃传统的课堂教材学习和纸质阅读。网络时代，教师更应该保持清醒的头脑，开拓视野，适应时代，利用丰富的教学手段，帮助学生提高英语学习效率。
参考文献：
[1]Dewey，John（1944）[1916].Democracy and Education.The Free Press.pp.1–4.
[2]魏东新.大学英语教师应对翻转课堂的策略[J].教育探索，2014，12.
[3]李萁，蔡基刚.转型时期的大学英语教学改革——蔡基刚教授访谈录[J].山东外语教学，2013，156（5）：4.