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一、概念界定
“主动学习”是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作物体与人、观念、情景的相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。而幼儿的主动学习是指通过教师创设外部学习环境，使幼儿产生内在的学习需要，进而主动、自主、积极地参与活动，并维持到学习全部过程的一种学习状态。
二、实践方法
针对此研究，本文主要采用观察法和實践研究法，目的在于通过通过不同策略支持与观察，促进幼儿自主探究能力的发展。
三、实践研究操作及幼儿表现
（一）兴趣引发，确定活动主题
红薯知多少
一天，孩子们互相交流着有关红薯的问题，探索着红薯的秘密：我吃过红薯？你吃过吗？咦，红薯是种在哪里的？什么季节可以丰收呢？他们对红薯是怎么来的似乎很感兴趣。孩子们说：我在家里吃过番薯，有黄色、白色的……
听到孩子们的探讨声，我便拿出了红薯，请小朋友仔细观察红薯的外形，普及红薯的相关知识：红薯又叫地瓜、番薯，皮有白色、红色、紫色。红薯吃起来甜甜的，还可以制糖、酿酒、制酒精。红薯不仅是健康的食品，还可以预防疾病。能有效预防糖尿病、心脏病，还有通便、减肥的作用。
孩子们又讨论到红薯的生长环境，红薯长在哪里，是结在树上吗？红薯有叶子吗？孩子们在心里都为红薯地画了一幅画，到底会是怎样的呢，是不是和我们想的一样呢？儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，《指南》中提出鼓励幼儿亲身体验，实际操作和直接感知，既然是孩子感兴趣的，就让孩子一起去收集相关资料吧！
随后，我们开展了红薯大调查。孩子眼中小小的问题，是探究的起源，教师应创设环境和条件，为幼儿保驾护航，同时种植也离不开家长的支持与配合，它能让孩子对种植产生一定的兴趣，在操作与观察中更加的自信。因此我们开展种植红薯的活动，孩子们备受期待！
孩子们还收集来了工具。在做中学、做中乐、做中求进步，种植红薯让孩子学会先思考，这种思考在愉悦的环境中建立起来的，对于孩子来说是积极的、自愿的，为后续活动奠定一定的基础，这样更具有目的性，更容易成功。
（二）调动经验，主动探究
9月20日，我们开始种红薯啦！
种植红薯，将红薯切成段，分为种在三种不同的环境：1号红薯：全部种在土里;2号红薯：一半在土里、一半在空气中;3号红薯：全部在空气中。猜想一下：三种环境下，哪里的红薯长得好？
小朋友唱票得出：1号红薯——9票;2号红薯——5票;3号红薯——6票。
第二天早来园孩子们都带着思考来：2号红薯先长出来;我的爸爸告诉我，2号红薯，一半在土里、一半在空气中的红薯先长出来。
9月25日观察红薯
每日发现：每天早上小朋友都会来看一看红薯，看它有没有变化;三种环境下的红薯都没有变化。
我为这次活动提供了三种不同的种植环境，进行观察对比。经过几天的观察，孩子们发现，三种环境下的红薯都没有变化。大家虽然有些着急，但是都没有放弃，继续等待，孩子永不放弃的样子就像科学家的模样，也是最宝贵的学习品质。
9月29日红薯发芽了
小朋友观察发现，2号红薯和3号红薯有了新变化：2号红薯发芽了，3号红薯也有了小苗苗。随着观察和发现，与孩子们展开了讨论：1号红薯没有变化，2号红薯发芽了，3号红薯有了小苗苗。为什么3号红薯会有小苗苗？它和红薯有什么关系呢？
孩子们纷纷说道：它是杂草;它和红薯没有关系，是之前种的植物留下的，没有清理干净;我们要帮它清理干净。
通过实验证明，2号红薯（一半在土里、一半在空气中）长的最好、最先发芽，恭喜五位小朋友猜测正确！对比实验，2号环境下的红薯最先发芽。原理是植物生长过程中需要水、土、空气，三种条件共同环境下才会长得好。虽然通过实验证明，孩子们的讨论暂时没有答案，此时的教室更像是科学家的工作室，这里有讨论，有不同观点的碰撞，有动手操作实验，有相互的启发，更有永不放弃、接纳不同观点的科学精神。
（三）师幼互动，智慧众筹
（四）家园共育，助力成长
（五）日常观察，记录成长脚步
日常观察记录
我们定期做好红薯生长情况，种植红薯很受小朋友们喜欢，每天小朋友都会来看一看红薯的变化，小朋友们也会把红薯的变化记录下来。
红薯已经成为了孩子们的好朋友，孩子们心细照顾红薯，每天都要来观察它，细心照顾，形影不离。
通过种植活动，红薯成为了孩子们最好的朋友，他们细心观察，大胆猜想，认真探究，勇于尝试，不断提出新的问题，接纳与尊重同伴的观点……这些都是孩子们收获的最宝贵的财富。
四、小结
在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。因此我们利用自然角开展有趣的种植养殖活动，充分发挥其教育作用。
在红薯种植活动中，通过实验观察，小朋友们了解到了三种不同的种植环境下，一半在土里、一半在空气中的植物长的最好。并通过种植观察，小朋友也发现了很多问题，一点点探索、一点点发现，孩子们的兴趣变浓了！在米兰奶奶专业的指导下，小朋友也变成了红薯种植小能手，他们会骄傲的向大家讲述自己种植红薯的经验以及遇到的问题。小小科学家们加油！红薯种植活动还在继续，让我们共同期待11月30日即将进行的插苗活动吧！
“主动学习”是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作物体与人、观念、情景的相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。而幼儿的主动学习是指通过教师创设外部学习环境，使幼儿产生内在的学习需要，进而主动、自主、积极地参与活动，并维持到学习全部过程的一种学习状态。
二、实践方法
针对此研究，本文主要采用观察法和實践研究法，目的在于通过通过不同策略支持与观察，促进幼儿自主探究能力的发展。
三、实践研究操作及幼儿表现
（一）兴趣引发，确定活动主题
红薯知多少
一天，孩子们互相交流着有关红薯的问题，探索着红薯的秘密：我吃过红薯？你吃过吗？咦，红薯是种在哪里的？什么季节可以丰收呢？他们对红薯是怎么来的似乎很感兴趣。孩子们说：我在家里吃过番薯，有黄色、白色的……
听到孩子们的探讨声，我便拿出了红薯，请小朋友仔细观察红薯的外形，普及红薯的相关知识：红薯又叫地瓜、番薯，皮有白色、红色、紫色。红薯吃起来甜甜的，还可以制糖、酿酒、制酒精。红薯不仅是健康的食品，还可以预防疾病。能有效预防糖尿病、心脏病，还有通便、减肥的作用。
孩子们又讨论到红薯的生长环境，红薯长在哪里，是结在树上吗？红薯有叶子吗？孩子们在心里都为红薯地画了一幅画，到底会是怎样的呢，是不是和我们想的一样呢？儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，《指南》中提出鼓励幼儿亲身体验，实际操作和直接感知，既然是孩子感兴趣的，就让孩子一起去收集相关资料吧！
随后，我们开展了红薯大调查。孩子眼中小小的问题，是探究的起源，教师应创设环境和条件，为幼儿保驾护航，同时种植也离不开家长的支持与配合，它能让孩子对种植产生一定的兴趣，在操作与观察中更加的自信。因此我们开展种植红薯的活动，孩子们备受期待！
孩子们还收集来了工具。在做中学、做中乐、做中求进步，种植红薯让孩子学会先思考，这种思考在愉悦的环境中建立起来的，对于孩子来说是积极的、自愿的，为后续活动奠定一定的基础，这样更具有目的性，更容易成功。
（二）调动经验，主动探究
9月20日，我们开始种红薯啦！
种植红薯，将红薯切成段，分为种在三种不同的环境：1号红薯：全部种在土里;2号红薯：一半在土里、一半在空气中;3号红薯：全部在空气中。猜想一下：三种环境下，哪里的红薯长得好？
小朋友唱票得出：1号红薯——9票;2号红薯——5票;3号红薯——6票。
第二天早来园孩子们都带着思考来：2号红薯先长出来;我的爸爸告诉我，2号红薯，一半在土里、一半在空气中的红薯先长出来。
9月25日观察红薯
每日发现：每天早上小朋友都会来看一看红薯，看它有没有变化;三种环境下的红薯都没有变化。
我为这次活动提供了三种不同的种植环境，进行观察对比。经过几天的观察，孩子们发现，三种环境下的红薯都没有变化。大家虽然有些着急，但是都没有放弃，继续等待，孩子永不放弃的样子就像科学家的模样，也是最宝贵的学习品质。
9月29日红薯发芽了
小朋友观察发现，2号红薯和3号红薯有了新变化：2号红薯发芽了，3号红薯也有了小苗苗。随着观察和发现，与孩子们展开了讨论：1号红薯没有变化，2号红薯发芽了，3号红薯有了小苗苗。为什么3号红薯会有小苗苗？它和红薯有什么关系呢？
孩子们纷纷说道：它是杂草;它和红薯没有关系，是之前种的植物留下的，没有清理干净;我们要帮它清理干净。
通过实验证明，2号红薯（一半在土里、一半在空气中）长的最好、最先发芽，恭喜五位小朋友猜测正确！对比实验，2号环境下的红薯最先发芽。原理是植物生长过程中需要水、土、空气，三种条件共同环境下才会长得好。虽然通过实验证明，孩子们的讨论暂时没有答案，此时的教室更像是科学家的工作室，这里有讨论，有不同观点的碰撞，有动手操作实验，有相互的启发，更有永不放弃、接纳不同观点的科学精神。
（三）师幼互动，智慧众筹
（四）家园共育，助力成长
（五）日常观察，记录成长脚步
日常观察记录
我们定期做好红薯生长情况，种植红薯很受小朋友们喜欢，每天小朋友都会来看一看红薯的变化，小朋友们也会把红薯的变化记录下来。
红薯已经成为了孩子们的好朋友，孩子们心细照顾红薯，每天都要来观察它，细心照顾，形影不离。
通过种植活动，红薯成为了孩子们最好的朋友，他们细心观察，大胆猜想，认真探究，勇于尝试，不断提出新的问题，接纳与尊重同伴的观点……这些都是孩子们收获的最宝贵的财富。
四、小结
在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。因此我们利用自然角开展有趣的种植养殖活动，充分发挥其教育作用。
在红薯种植活动中，通过实验观察，小朋友们了解到了三种不同的种植环境下，一半在土里、一半在空气中的植物长的最好。并通过种植观察，小朋友也发现了很多问题，一点点探索、一点点发现，孩子们的兴趣变浓了！在米兰奶奶专业的指导下，小朋友也变成了红薯种植小能手，他们会骄傲的向大家讲述自己种植红薯的经验以及遇到的问题。小小科学家们加油！红薯种植活动还在继续，让我们共同期待11月30日即将进行的插苗活动吧！