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摘 要:和谐的师生关系是和谐校园建设的核心。教师在和谐师生关系构建中处于主导地位。教师要具备宽而有度的品性修养,敬畏生命的法制观念,准确恰当的师生定位,亲威有格的距离感,严而有方的处事技巧,就能有效地构建起和谐的师生关系。
关键词:教师;和谐;师生关系
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0018-02
和谐的师生关系是和谐校园建设的核心,是教育活动顺利开展的重要保证。在和谐师生关系构建中,教师需要具备哪些观念和素质呢?
一、宽而有度的品性修养
宽以待人是一种美德。向学生示以宽容,还是一种艺术。教室是一个允许出错的地方。“允许出错”就是教师要用宽容之心悦纳学生。学会宽容,就要客观看待学生的错误或过失,换位思考,将心比心,再有针对性地施以教化,才能收得理想的效果。这正如教育家莫里斯·比格所说:“为了有效地对待学生,教师必须考虑:如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系,那么,我将做些什么?我为什么这样做?”当然,宽容不是对学生的放任和纵容,宽而有度,宽而有方才能达到预期的教育效果。先是尽可能地接纳学生,包括他们的缺点,然后提出要求,帮助他们长善救失,我们就会感受每一个鲜活的生命,看到每一种独特的美丽。
二、敬畏生命的法制观念
教育法制观念是现代教育观念体系中的重要组成部分,是人们关于教育法规的思想和观点。教育法制观念作为一种自觉的心理活动,直接影响着人们执行和遵守教育法规的自觉性。教师职业的性质和特点,更要求教师应具有较强的教育法制观念,自觉遵守,依法执教。现代社会的教育法律法规更为此提供了保障。《教师法》《中华人民共和国义务教育法》《未成年人保护法》以及教育部《中小学班主任工作规定》这些法律、规定饱含着对生命的尊重。部分教师法制观念淡薄,致使侵犯学生合法权益的事件时有发生,有的受了处分,有的丢了工作,更甚者还要负刑事责任。或许只有出了事以后才明白学习法律法规的意义——其实,法律法规保护的不只是学生,也包括我们教师。法律的达摩克利斯之剑高悬,是让我们有所敬畏。敬畏什么?敬畏人——他们是拥有万年化育之功的生命本体。
三、准确恰当的师生定位
教师要有明确的定位意识,定位准确才有互动的条件。教师应树立这样的学生观。学生是人,是发展中的人,是需要我们教师帮助的人。对于他们,我们的教,不过是为个体成长服务的、较为重要的或必要的外部条件,学生既是我们要管理、引导的对象,同时,也是我们学习的对象。正如教育家加里宁所说的那样:“当教师的人不仅是教师,他同时也是学生。”学生是有自主发展能力的人。许多时候,“我们忽视了学生的生命力量,忽视了他们的语言表意本能、文法框架本能,而转化为外界的授予方式,犹如把学生看成需要拉动的逆水之舟,而我们则成了‘纤夫’。不同的是,过去江边纤夫拉的是自身没有动力的船,而今天我们牵动的,却是一艘自身有动力的,完全可以自己机声隆隆扬波而去的‘船’,更严重的是,因为常年依赖‘纤夫’拉动,这艘动力‘船’的动力机械因为得不到使用而日渐锈蚀。这是教育之伤痛。”(引自郭思乐《生本教育的教师观——从纤夫到牧者》)我们只有对此深刻认识,才能帮助学生扬起学习生活的风帆,教师也在学生的解放中得到解放,使我们自己摆脱“纤夫”的苦役,进而形成和谐的师生关系。
四、亲威有格的合适距离
爱是师生和谐的桥梁与纽带。但爱要讲距离。古语“易子而教”,就包含着爱的教育中拥有的一种距离感。在新课程理念下,教师要切实与学生拉近距离,建立平等、民主、合作的师生关系,这本是教育改革中的应有之义,但有的教师,尤其是年轻教师却往往走入另一个极端。所谓“零距离的交往”往往潜伏着很大的危机。在这样的意识和做法之下,往往造成这样的情形,表面上“课上无师生距离半点,课下有友谊深情一片”,好像很融洽,但实际上班级的各项工作却难以开展,班风与学风也很差。实践证明,合适的距离就是教师要保持的与学生之间的尺度,师生之间没有了距离感,教师就会失去应有的尊严与威信。应好好学一学孔夫子与子路等弟子间相处的作法,做到“亲而不纵,威而有格”。
五、严而有方的处事技巧
现实中有效的处事技巧甚多。姑且示例如下。
例一:幽默法。其实,幽默不只是一种方法,更是一种态度。学生上课时间很长,而精力集中的时间是有限的,如果老师的课堂幽默一些,可以就使学生缓解疲劳,舒心学习。同时教师的幽默感也是教师淡定、智慧和才华的表现。苏霍姆林斯基在关于教师的健康的建议时说:“消除激动和气愤,放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。”幽默不仅给人以快乐,也使自己安宁,我们何乐而不为呢?假如你正在讲课,有同学没专心听,不妨来一句“谁的耳朵丢了,请速来认领!”相信同学很快就会把注意力集中过来,既不耽误过多时间,又维护了学生自尊心,其乐融融。可见,幽默也是一种宽容,幽默可以使老师变得可爱。
例二:冷处理法。有一次老师发现学生在课堂上下棋,就装作不知道。学生看老师没有反应,第二天又开始下棋了。又过了一天,老师把学生叫到办公室,拿出一副棋给他们,说:“你们玩吧”。学生红着脸承认了错误,并主动提出用打扫卫生的方式作为惩罚。在此事情处理中,教师没有说教,而是让学生自己认识错误,学生自然就没有了抵触情绪。冷处理让师生矛盾有了缓冲地带,在这段缓冲时间里,教师和学生都在思考和反省。这种反省比其他教育方式来得更自觉、更深刻、更有效。
例三:易地降温法。这是笔者的小学老师的亲传身授。当你意识到自己要发怒而又不应该时,不妨暂时离开事发地,避开要面对的人。比如在教室外边呆一会,消消火降降温,思考一下处理策略,就不至于做出出格的事。
总之,教师有宽而有度的品性修养,敬畏生命的法制观念,准确恰当的师生定位,有亲威有格的合适距离和严而有方的处事技巧,则师生关系充满和谐之美,班级幸甚,校园幸甚,中国教育幸甚。
【责任编辑 冯荣光】
关键词:教师;和谐;师生关系
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0018-02
和谐的师生关系是和谐校园建设的核心,是教育活动顺利开展的重要保证。在和谐师生关系构建中,教师需要具备哪些观念和素质呢?
一、宽而有度的品性修养
宽以待人是一种美德。向学生示以宽容,还是一种艺术。教室是一个允许出错的地方。“允许出错”就是教师要用宽容之心悦纳学生。学会宽容,就要客观看待学生的错误或过失,换位思考,将心比心,再有针对性地施以教化,才能收得理想的效果。这正如教育家莫里斯·比格所说:“为了有效地对待学生,教师必须考虑:如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系,那么,我将做些什么?我为什么这样做?”当然,宽容不是对学生的放任和纵容,宽而有度,宽而有方才能达到预期的教育效果。先是尽可能地接纳学生,包括他们的缺点,然后提出要求,帮助他们长善救失,我们就会感受每一个鲜活的生命,看到每一种独特的美丽。
二、敬畏生命的法制观念
教育法制观念是现代教育观念体系中的重要组成部分,是人们关于教育法规的思想和观点。教育法制观念作为一种自觉的心理活动,直接影响着人们执行和遵守教育法规的自觉性。教师职业的性质和特点,更要求教师应具有较强的教育法制观念,自觉遵守,依法执教。现代社会的教育法律法规更为此提供了保障。《教师法》《中华人民共和国义务教育法》《未成年人保护法》以及教育部《中小学班主任工作规定》这些法律、规定饱含着对生命的尊重。部分教师法制观念淡薄,致使侵犯学生合法权益的事件时有发生,有的受了处分,有的丢了工作,更甚者还要负刑事责任。或许只有出了事以后才明白学习法律法规的意义——其实,法律法规保护的不只是学生,也包括我们教师。法律的达摩克利斯之剑高悬,是让我们有所敬畏。敬畏什么?敬畏人——他们是拥有万年化育之功的生命本体。
三、准确恰当的师生定位
教师要有明确的定位意识,定位准确才有互动的条件。教师应树立这样的学生观。学生是人,是发展中的人,是需要我们教师帮助的人。对于他们,我们的教,不过是为个体成长服务的、较为重要的或必要的外部条件,学生既是我们要管理、引导的对象,同时,也是我们学习的对象。正如教育家加里宁所说的那样:“当教师的人不仅是教师,他同时也是学生。”学生是有自主发展能力的人。许多时候,“我们忽视了学生的生命力量,忽视了他们的语言表意本能、文法框架本能,而转化为外界的授予方式,犹如把学生看成需要拉动的逆水之舟,而我们则成了‘纤夫’。不同的是,过去江边纤夫拉的是自身没有动力的船,而今天我们牵动的,却是一艘自身有动力的,完全可以自己机声隆隆扬波而去的‘船’,更严重的是,因为常年依赖‘纤夫’拉动,这艘动力‘船’的动力机械因为得不到使用而日渐锈蚀。这是教育之伤痛。”(引自郭思乐《生本教育的教师观——从纤夫到牧者》)我们只有对此深刻认识,才能帮助学生扬起学习生活的风帆,教师也在学生的解放中得到解放,使我们自己摆脱“纤夫”的苦役,进而形成和谐的师生关系。
四、亲威有格的合适距离
爱是师生和谐的桥梁与纽带。但爱要讲距离。古语“易子而教”,就包含着爱的教育中拥有的一种距离感。在新课程理念下,教师要切实与学生拉近距离,建立平等、民主、合作的师生关系,这本是教育改革中的应有之义,但有的教师,尤其是年轻教师却往往走入另一个极端。所谓“零距离的交往”往往潜伏着很大的危机。在这样的意识和做法之下,往往造成这样的情形,表面上“课上无师生距离半点,课下有友谊深情一片”,好像很融洽,但实际上班级的各项工作却难以开展,班风与学风也很差。实践证明,合适的距离就是教师要保持的与学生之间的尺度,师生之间没有了距离感,教师就会失去应有的尊严与威信。应好好学一学孔夫子与子路等弟子间相处的作法,做到“亲而不纵,威而有格”。
五、严而有方的处事技巧
现实中有效的处事技巧甚多。姑且示例如下。
例一:幽默法。其实,幽默不只是一种方法,更是一种态度。学生上课时间很长,而精力集中的时间是有限的,如果老师的课堂幽默一些,可以就使学生缓解疲劳,舒心学习。同时教师的幽默感也是教师淡定、智慧和才华的表现。苏霍姆林斯基在关于教师的健康的建议时说:“消除激动和气愤,放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。”幽默不仅给人以快乐,也使自己安宁,我们何乐而不为呢?假如你正在讲课,有同学没专心听,不妨来一句“谁的耳朵丢了,请速来认领!”相信同学很快就会把注意力集中过来,既不耽误过多时间,又维护了学生自尊心,其乐融融。可见,幽默也是一种宽容,幽默可以使老师变得可爱。
例二:冷处理法。有一次老师发现学生在课堂上下棋,就装作不知道。学生看老师没有反应,第二天又开始下棋了。又过了一天,老师把学生叫到办公室,拿出一副棋给他们,说:“你们玩吧”。学生红着脸承认了错误,并主动提出用打扫卫生的方式作为惩罚。在此事情处理中,教师没有说教,而是让学生自己认识错误,学生自然就没有了抵触情绪。冷处理让师生矛盾有了缓冲地带,在这段缓冲时间里,教师和学生都在思考和反省。这种反省比其他教育方式来得更自觉、更深刻、更有效。
例三:易地降温法。这是笔者的小学老师的亲传身授。当你意识到自己要发怒而又不应该时,不妨暂时离开事发地,避开要面对的人。比如在教室外边呆一会,消消火降降温,思考一下处理策略,就不至于做出出格的事。
总之,教师有宽而有度的品性修养,敬畏生命的法制观念,准确恰当的师生定位,有亲威有格的合适距离和严而有方的处事技巧,则师生关系充满和谐之美,班级幸甚,校园幸甚,中国教育幸甚。
【责任编辑 冯荣光】